Консультація «Ознайомлення дошкільнят сьомого року життя з художньою літературою»




Дата конвертації16.06.2017
Розмір8.92 Kb.
ТипКонсультації для вихователів

Ольга Щиголева
Консультація «Ознайомлення дошкільнят сьомого року життя з художньою літературою»

Інтелект дітей цього віку досить розвинений для сприйняття багатьох проблем життя і мистецтва, які цікаві і привабливі для дошкільнят. Але недостатній життєвий досвід і розвиваються психічні процеси вимагають підвищеної уваги до особистості дитини і колективу групи в цілому. У зв'язку зі змінами в становленні грамотного читача, з одного боку, і особливостями російської дитячої літератури, пропонований цього віку з іншого.

Сьомий рік життя в літературному розвитку дошкільнят є психологічно важливим, так як дитина, слухач читаного дорослими тексту, поступово перетворюється на самостійного читача. Перед ним відразу ж постає кілька проблем:

1. Він вже звик до читання як слухання, коли йому читалися і з ним обговорювалися значні за обсягом і цікаві за змістом тексти.

Почавши читати самостійно, дитина візьме в руки текст в декілька рядків або абзаців, зміст якого не викликає тих емоцій і того інтересу, які він відчуває при слуханні справжнього художнього твору.

2. Якщо раніше книга для читання в основному вибиралася дорослою людиною, то тепер все частіше дитина повинна сама визначитися у виборі.

3. Протягом сьомого року життя дитина освоює два види читання: вголос і «про себе», «очима». Перехід від одного виду до іншого буває для дітей складним. Читання «про себе» вимагає більшої зосередженості, уваги.

Читання без обговорення тексту з дорослим стимулює активну роботу пам'яті, так як маленький читач згодом усвідомлює, що змістом тексту володіє тільки він сам, нагадувати йому про те, що відбувається в книзі стає нікому.

Все це, з одного боку, прогрес у вихованні читача в дитині і одночасно криза читання художньої літератури, ломка його свідомості, звичок, усталених правил, ритмі його, дитячого життя.

З іншого боку, коло читання дітей цього віку значно розширюється за рахунок введення нових тем, жанрів, авторських імен. Твори фольклору та дитячої літератури, рекомендовані цього віку, досить об'ємні і серйозні за змістом. У них ставляться вічні питання буття, людських взаємин, розуміння навколишнього світу, естетичного і морального ставлення до нього. Для педагога, який працює з дітьми даного віку настає «епоха не можна».

Не можна не відповісти на дитячі запитання глибоко і серйозно. Значить, треба самому прочитати те, що читає дитина. В іншому випадку довіра буде підірвана, незадоволеність залишиться, а бажання поставити запитання, на який не відповідають, зникне. Зникне і допитливість, прагнення до пошуку, з'явиться інертність розуму і байдужість до подій світу.

Вихователь повинен стежити за психологічним станом дитини в період спілкування з книгою. Його інтелектуальне напруження не повинно бути надмірним. Тривалість заняття літературою приблизно 25 хвилин. Читання літератури у вільний час може бути більш тривалим. Потрібно стежити за увагою дитячого колективу, читати необхідно до тих пір, поки воно зосереджено, поки в очах дітей видно інтерес до тексту. Закінчувати читання, як завжди на самому цікавому місці твори.

Величезна увага з боку дорослих вимагає процес самостійного читання книги дитиною. Зусилля і терпіння слід зосередити, на перетворенні грамотного слухача в грамотного читача. Ось що є пріоритетним у даному процесі:

1. Дитина не повинна втомлюватися. Не слід займатися наполегливими тренуваннями техніки читання. Залишимо школі її прямий обов'язок.

2. У дітей потрібно підтримувати інтерес до тексту, який виник у нього при слуханні твору. Для цього в тексті треба знайти емоційні події, які наблизять текст до дитини, викличуть інтерес і бажання прочитати його.

3. Треба підняти інтерес до читання початківців читачів, тактовно підкреслювати його перевага.

В даний час видано велику кількість різноманітних абеток з текстами сучасного змісту і привабливими ілюстраціями. Дивлячись на веселу ілюстрацію, дитина, звичайно ж, захоче дізнатися що там відбувається. Із задоволенням прочитає він і маленькі за обсягом, але чарівні за змістом «Казки старого міста» Г. Циферова.

Не треба забувати сторонні казки про тварин, теж невеликі за обсягом і захоплюючі читача химерним вигадкою.

Процес вдосконалення техніки читання повинен йти одночасно з процесом виховання талановитого читача. Поєднати ці два напрямки допоможе читання дитиною художніх текстів, захоплюючих його увагу, стимулюють уяву хвилюють душу. Сучасний дитина повинна читати сучасні тексти, близькі йому за змістом, знайомим деталям, реаліям життя, асоціаціям.

З творів класичних, створених давно, треба відбирати ті, які співзвучні сучасному дитинству. Це в першу чергу твори про тварин, про ігри та іграшки, відносини між дітьми і дорослими. Вони повинні бути яскравими і динамічними.

Не слід пропонувати дітям для самостійного читання розлогі описи природи, портретні описи, нудні настанови, які тільки відбивають охоту до читання.

Батькам треба давати інформацію про те, що читалося в ДОУ. Дитяча література настільки різноманітна, що дає можливість не повторюватися. Читання одного і того ж твору в дитячому садку і вдома, якщо того не бажає сама дитина, може набриднути і потреба в щоденному спілкуванні з книгою буде втрачена.

Читати дітям справжню художню літературу доступну, цікаву, різноманітну і за порадою видатного педагога XIX століття В. Я. Стоюнина звертати увагу дітей на «загальнолюдські прагнення», загальнолюдський зміст творів.

Треба якомога більше читати дітям поетичних текстів не тільки з метою розширення кола читання, а й з метою вдосконалення їх фонематичного слуху: адже діти скоро, ставши школярами, почнуть опановувати письмовою мовою.

У програмі не наводиться і перелік творів для заучування напам'ять. Відбір їх надано вихователю і батькам. Вчити треба ті твори, які сподобалися дітям і зрозумілі за змістом. Вплив книги на дитину залежить від типу особистості читача. Це потрібно мати на увазі, спілкуючись з дітьми 6-7 років. Серед них вже починають виділятися «аналітики», які тяжіють до прози, до глибшого і детальнішого викладу проблеми, і «лірики», ті, хто живе почуттями, емоціями, для яких важливо безпосереднє враження від прочитаного, а аналіз стомлює і дратує. Нехай на перші питання вихователя дадуть «аналітики», а «лірики» включаться в роботу пізніше.

Крім того, діти цього віку вже усвідомлюють себе як представників певної статі. При формуванні кола читання літератури у вільний час і виборі видів роботи треба не забувати про психологічну і статевої спрямованості. Література подорожей і пригод, книги героїчного змісту, твори розвиваючі допитливість, силу волі, що розповідають про людей праці, майстрів, умільців, будуть більше цікавити хлопчиків цього віку. У підборі книг для дівчаток слід більше приділяти уваги «жіночому началу»: ліричному пафосу твору, його емоційного строю.

Особливу увагу необхідно приділяти моральному формуванню особистості. За - як і раніше треба говорити з дітьми про добро і зло, про те, що за торжество зла, гидкого начала в людині сплачується велика ціна, часом рівна людського життя ( «Морозко», «12 місяців» Житков «На воді»). Треба говорити і про увагу до всього живого, уваги діяльному, активному, а не споглядальний (В. Чапліна «Вихованці зоопарку»). Діти повинні знати і про те, що щастя, благополуччя досягається працею, і про багато іншого, що є змістом життя.

Велику увагу слід приділяти і формування творчих здібностей дітей. Прочитавши книгу А. Мілна «Вінні - Пух і всі, всі, всі.», Можна дати дітям завдання самим скласти вірші в жанрі «пісеньку», «пихтілки», «сопілці». Можна придумати творчі завдання до певних текстів, як це робиться в програмі: намалювати що-небудь, пофантазувати про щось або.

Важко заздалегідь уявити, що і як слід робити. Педагог сам повинен зорієнтуватися в ситуації і гідно, грамотно направити спроби дитини в самовираженні. Тонкий і розумний підхід дорослого до дітей, коли дорослий виступає як порадник, коли думка не нав'язується, а аргументується, коли поважаються доводи і бажання дитини, коли діти бачать в дорослому людини, що має глибокі й різнобічні знання, коли в спілкуванні відсутня фальш і надуманість, безумовно, забезпечить творчий розвиток дітей, і надішле дітям доброго читання.





Консультація «Ознайомлення дошкільнят сьомого року життя з художньою літературою»