Консультація «Оркестр - країна музичних інструментів»




Дата конвертації01.04.2017
Розмір7,66 Kb.
ТипКонсультації для вихователів

Євгенія Миронова
Консультація «Оркестр - країна музичних інструментів»

«Музичне виховання -

це не виховання музиканта, а,

перш за все, виховання людини ».

В. О. Сухомлинський

Музика здавна визнавалася незамінним засобом формування особистісних якостей людини, його духовного світу. Пробудження емоційної чуйності - перша і головна умова успішного спілкування дітей з мистецтвом.

Найбільш сприятливим в цьому відношенні є період дошкільного дитинства, коли діти схильні до сприйняття різних видів мистецтва. Одним з ефективних методів музичного сприйняття дошкільнят є така форма колективної музичної діяльності, як гра в дитячому оркестрі. Вона формує у дитини почуття колективізму, цілеспрямованості, допомагає йому подолати боязкість, невпевненість в собі, підвищує відповідальність за свою участь у спільній справі. Розширює музичний кругозір, розвиває музичні здібності: почуття ритму, звуковисотний і тембрових слух, уміння чути і виконувати свою партію в багатоголосої фактури. В процесі гри на музичних інструментах розвивається творча активність і художній смак, відбувається прилучення до інструментальній музиці і до самостійного, осмисленого музикування. Саме тому і був організований дитячий шумовий оркестр «Дзвінкий дзвіночок».

Для успішної роботи складено перспективний план роботи з утримання оркестрової діяльності систематизовані картотеки дидактичних музичних ігор, загадок, віршів і малюнків, СD і аудіо матеріалів; підібрані і розроблені методичні рекомендації та консультації як для педагогів, так і для батьків вихованців.

Вся методична та практична робота по організації дитячого оркестру здійснюється відповідно до мети: «Розвиток музичних здібностей дітей в процесі навчання грі на дитячих музичних інструментах» і які належать їм з неї основних завдань:

1. Навчити дітей техніці звуковидобування при грі на музичних інструментах.

2. Розвивати почуття ансамблю.

3. Розвивати пізнавальні та творчі здібності, розумову діяльність, пам'ять, слух, фантазію, емоційну сферу дитини.

4. Сприяти вихованню музичної культури, музичного смаку, музичної пам'яті.

Оркестрові заняття з дітьми мають свою специфіку, внутрішню логіку послідовного проходження матеріалу, припускають використання певних форм роботи: індивідуальну, самостійну, робота окремих груп, заняття у повному складі оркестру.

Попередній етап роботи починається зі знайомства з музичними іграшками та інструментами. Спочатку навчаю дітей розрізняти звуки по висоті: високе і низьке звучання дзвіночка, металофона, акордеона, фортепіано, дізнаватися і розрізняти звуки бубна, брязкальця, барабана, дудочки. Кожну музичну іграшку вношу, створюючи ігрову ситуацію. Таким прикладом може послужити гра «Брязкальця» муз. М. Раухвергера. Звучить музична п'єса, разом з дітьми виконуємо руху; діти під тиху музику грають брязкальцем, тримаючи її перед собою, а під гучну піднімають її вгору і струшують з великою силою. Щоразу нові інструменти в гру ввожу поступово, знайомлячи дітей з різноманітним звучанням. Діти з захопленням розглядають інструменти, чіпають їх, вчаться спілкуватися з ними, витягуючи звук.

Потім переходимо до розвитку тембрового слуху, знайомству дітей зі звучанням різних інструментів.

На прикладі музично-дидактичних ігор «Вгадай, який інструмент звучить», «Вгадай, на чому граю?» І т. Д. Можна розвивати тембрових слух. В ході цих ігор діти дізнаються барабан, дудочку, бубон і дзвіночок по властивому їм звучанням. У той час, коли звучить інструмент, який знаходиться за ширмою, діти візуально, не називаючи назви інструменту, вибирають потрібний, з лежачих предметів перед ними. Спочатку в грі використовується тільки два контрастних за звучанням інструмента, а потім кількість збільшується до чотирьох. На перших заняттях не всі діти правильно вибирають звучать інструменти, але через кілька занять діти успішно справляються із завданням.

Музично-дидактичні ігри дітей сприяють навчанню грі на дитячих музичних інструментах. Прикладом може послужити гри «Фантазери», «Хто краще грає» і ін. Для цього вибирається музичний інструмент, з яким діти вже знайомилися раніше і витягували звук різними способами (наприклад, дерев'яні ложки). Діти по черзі грають, вигадуючи свої способи звуковидобування, тим самим освоюючи нові прийоми гри на інструменті.

На основному етапі роботи зі створення дитячого оркестру ведеться робота в наступній послідовності:

по-перше - підбір музичних інструментів по інтересам і можливостям дітей. Основними критеріями є:

- чистота звучання;

- наявність певного тембру;

- доступність інструменту за розміром і вагою;

- простота і міцність конструкції.

по-друге - правильне розташування оркестрантів, так як від цього залежить якість звучання оркестру. Виконавці маленького росту повинні добре бачити керівника. Вони повинні зручно сидіти або стояти, не заважаючи один одному. З перших занять маленькі оркестранти повинні звикати до своїх постійних робочих місць, які будуть незмінними і на репетиціях, і на виступах.

по-третє - після того як кожен виконавець буде комфортно почувати себе зі своїм інструментом і твердо засвоїть свою партію, доцільно дітей з'єднати в групу з двох-трьох чоловік і домогтися ансамблю в грі.

і нарешті - навчити дітей слухати один одного і інструментальний супровід, дотримуючись загального темпу і динаміки. Домагаючись правильного балансу в звучанні, звернути увагу дітей на настрій, виражене в музиці, зміну частин і характер твору.

Репетиції з дітьми проводжу емоційно і динамічно, для того щоб кожна зустріч давала хоч маленький, але результат.

Для успішної роботи і концертного виконання більшу роль відіграє підбір репертуару. При організації оркестру в своїй роботі дотримуюся основних принципів: твори відрізняються доступністю і художньою якістю.

На заключному етапі роботи - оркестр повністю готовий, видно, яку радість приносить він дітям, як вони чекають цих занять і готуються до них.

У дітей формуються певні вміння і навички, так необхідні при оволодінні тим або іншим інструментом, розвиваються музичні здібності, прищеплюється інтерес і бажання грати на них самостійно.

Підсумком тривалої роботи є свята: «Осінній ярмарок», «Масляна», «Різдвяна тиждень» та ін. Такі заходи зазвичай є видовищними, яскравими, незабутніми виступами оркестру перед публікою, це результат спільної роботи дітей, вихователів, музичного керівника, батьків.

Основна форма музичної діяльності в дитячому саду - заняття, які передбачають не тільки слухання музичних творів, доступних для сприйняття дітей, навчання їх співу, рухам в музичних іграх і танцях, а й навчання грі на дитячих музичних інструментах.

Особливу увагу на музичних заняттях приділяється грі на дитячих музичних інструментах, де діти відкривають для себе світ музичних звуків і їх відносин, розрізняють красу звучання різних інструментів. Цей вид діяльності є прекрасним засобом не тільки індивідуального розвитку, але свідомих відносин між дітьми.

Для розвитку музичних здібностей у кожній віковій групі ДОУ організовані музичні куточки: «Домисолька», «Іграшки-брязкальця», «Звонарікі» та інші. У них знаходяться шумові інструменти, зроблені руками педагогів та вихованців з непридатного матеріалу, для самостійного музикування дітей, відповідно до віку дошкільнят.

Щоденне використання музичних іграшок та інструментів дітьми, викликає у них інтерес, розширює музичні враження, допомагають активно проявити себе у творчості.





Консультація «Оркестр - країна музичних інструментів»