Консультація «Формування доброзичливого ставлення до однолітків, друзям, старшим»




Дата конвертації03.05.2017
Розмір11.8 Kb.
ТипДоброта. Виховання доброти, вчимося бути добрим

наталья Якупова
Консультація «Формування доброзичливого ставлення до однолітків, друзям, старшим»

Ми часто говоримо один одному: бажаю тобі всього доброго, бажаю вам добра і щастя. Це не просто вираз ввічливості. У цих словах ми висловлюємо свою людську сутність. Треба мати велику силу духу, щоб вміти бажати добра іншим. Уміння відчувати, вміння бачити по-доброму оточуючих тебе людей не тільки показник етичної культури, а й результат величезної. внутрішньої роботи духу. Щиро, щиросерде бажання добра невіддільне від самовиховання.

Для того, що б образно кажучи, в серце маленької людини міцно влаштувалося добро, треба з дитинства виховувати в ньому доброзичливість. Здоров'я, прагнення стати краще не повинно виливатися в нездорове бажання принизити інших.

Доброжелательность- це почуття, виховує за умови гармонійного розвитку здібностей всіх, без винятку вихованців. Не може і не повинно бути в колективі людини, ні до чого не здатного.

Для виховання моральної культури я вважаю дуже важливим те, що б людина і в особистих, і в колективних, духовних відносинах був пов'язаний з іншими людьми узами добрих бажань.

Тонка грань людських відносин полягає в словах «Здрастуйте, Добрий день». Я спеціально проводжу з дітьми бесіди, присвячені цими словами і почуттям, які по крупинках вкладав в них рід людський протягом багатьох століть.

При вихованні у дитини гуманних почуттів необхідно перш за все розвивати здатність до співпереживання і до переживання взагалі. Йдеться про розвиток загальної емоційності дитини. Емоційна людина більш активно сприймає навколишній, проявляє зацікавленість, у нього з'являється бажання піклуватися про інших, дбайливо ставитися до природи. Емоційна сприйнятливість багато в чому визначає вміння співчувати властива маленьким дітям бурхлива емоційна реакція на те, що відбувається навколо, а також потреба постійно контактувати з людьми повинні бути використані для виховання у них чуйності, уваги до однолітків, молодшим дітям, оточуючим дорослим.

В одних і тих же умовах ведуть себе по різному: одні дбайливі, чуйні, щоб той час прийти на допомогу товаришеві, заспокоїти його, пошкодувати. Інші байдужі, егоїстичні, таких дітей чіпає тільки те, що стосується їх особисто, треті агресивні по відношенню до своїх товаришів, можуть вдарити, образити, відняти іграшку. На жаль, дорослі не завжди розуміють, що народження співчуття у маленьких дітей починається з малого, з простих на перший погляд питань дітей: «Тобі боляче?». «Кошеня, кошеня, а тобі не холодно взимку без валянок?», «Чому ти сумний?», «Чому ти так голосно смієшся?», І т. Д.

Діти чуйно реагують на прояв доброзичливості і недоброзичливості по відношенню до них, щиро тягнуться до добрим, чуйним. Малюк може заплакати, якщо бачить, що плаче його одноліток, у нього спотворюється особа, як від болю, якщо він бачить, що боляче іншому. Що це? Наслідування? Або щире співчуття? Дівчинка впала, розбила коліно і плаче. Подруга заспокоює її, але дівчинка не перестає плакати, і раптом подруга каже їй: «Хочеш я теж упаду і розіб'ю коліно?». У цих словах і співчуття і бажання розділити горе подруги, її біль. З вміння зрозуміти іншого починається шлях до добра і справедливості. Батьки і вихователь повинні звернути особливу увагу саме на перше, часом непомітні спроби дитини проявити співчуття до оточуючих його людей, вони повинні підтримати його добрі наміри. Благородні, хоча і незначні, вчинки дітей необхідно оцінювати, схвалення дорослих допомагає дитині переконатися в правильності своїх вчинків, викликає бажання повторювати їх у малюка пробуджується прагнення бути хорошим, стати ще краще. Однак діти не завжди вибирають правильний шлях для самовдосконалення. Одні безкорисливі до своїх бажанні допомогти однолітку, щиро співчувають, скромні. Інші, намагаючись показати себе найкращим, порівнюють себе зі своїм товаришем таким чином, що товаришеві завжди виявляється гірше. Наприклад, нерідко можна почути, як діти з відтінком переваги говорять про себе: «Я краще тебе строю», «Я краще тебе малюю». У таких випадках важливо правильно відреагувати. Наприклад, сказати хлопчикові: «Завтра розкажи Вітіної мамі, що він теж добре малює, знаєш як вона зрадіє. Вітіна мама, як і твоя, приходить за ним увечері, вона втомлюється на роботі. А від радості і втома проходить. »

Діти швидко схоплюють те, що їм вселяє дорослий. Ось приклад: Ігор бігає по коридору. Сусідка звертається до нього: «Ігорьок, не шуми, - Андрюша спить. Розбудиш його - він заплаче, головка у нього разболітся ». Ігорьок зупиняється в задумі. Коли в коридорі з'являється його батько, хлопчик каже йому: «Тату, ти не шуми - Андрійко разбудишь».

Слова дорослого, сказані вчасно, переконливо, обов'язково знаходять відгук у душі дитини. В результаті таких «уроків» у нього поступово пропадають зазнайство, почуття зверхності, якщо воно було, і виникає бажання робити гарне для інших, бути уважним, добрим. по відношенню до своїх однолітків.

Вчити дітей співчуття слід як на позитивних. так і на негативних прикладах. Тільки при порівняння хорошого, доброго з поганим, злим формується моральні почуття дитини. У дитячому колективі потрібно виховувати негативний виховання ставлення до поганого, але одночасному необхідно викликати і відчуття жалю з приводу поганих вчинків однолітка.

Іноді бувають випадки, що діти скаржаться на однолітка до тих пір, поки їх винний товариш не отримає від дорослого покарання або не буде покарано. Хлопці добре знають, що покарання - це гірко, неприємно, соромно. Вони самі це пережили і, здавалося б, повинні пошкодувати свого товариша. А от не шкодують. Чому? Їх не навчили співчуття? Але адже їх не вчили і зловтіхи. так, звичайно, спеціально не вчили. Але при цьому не помічали, не зупиняли, що не роз'яснювали кожен нехай і не помітний, але благородний вчинок дитини.

Найсильнішим засобом впливу на дітей є гумор. Доброзичливий сміх товаришів, дорослих діє сильніше, ніж грубі зауваження, покарання. У таких колективах немає озлоблених дітей.

Щоб викликати у дітей справжні переживання, не можна використовувати одні і ті ж прийоми, бути нав'язливим, формальним, особливо по відношенню до вихованців, які часто порушують норми поведінки. Важливо впливати не тільки на свідомість таких дітей, скільки на їхні почуття. Тоді вони навчаться розуміти інших.

Щоб виховувати у дітей співчуття, бажання зробити хороший вчинок, викликати у них сором, каяття, коли вчинив погано, важливо знайти такі прийоми, які, як виставили дитини на місце іншого, потерпілого, змушували його переживати те, що переживає інший. Велике значення тут має художня література, мистецтво. Позитивні персонажі викликають у дітей симпатію, почуття радості, бажання наслідувати їх. Часто герої оповідань переживають через те, що заподіяли іншим шкоду, мучаться до тих пір, поки не виправлять свою провину. Негативні герої, як правильно, висміюються, в казках вони позбавляються того, до чого наполегливо прагнули: жадібні - багатство, ледачі і грубі - очікуваної нагороди. І поступово діти починають розуміти, що таке совість, сором, в чому виражається зло.

Виховання співчуття тісно пов'язане з вихованням у дітей доброти, турботи про те, хто потребує допомоги, в захисті, хто слабший. Поступово діти дізнаються про ом, що добра людина ніколи не ображає товаришів, сестер і братів, батьків, дорослих. Добра людина ніколи не мучить тварин.

Виховання у дітей доброти починається з виховання у них почуття любові до батьків. Це почуття виникає як відповідь на постійну турботу і любов батьків до своєї дитини. Розділяти з батьками їх радість і засмучення вчить саме життя.

Виникаючі у дітей добрі почуття необхідно підтримати, розвивати, надаючи можливість дитині діяти. В іншому випадку почуття дошкільнят швидко згасають.

Педагог подбати, про те, щоб етичні уявлення, отримані дітьми при читанні художньої літератури, знайшли відображення в їх житті. Але робити це досить гнучко, вміло. Формальний, прямолінійний підхід іноді негативний результат, викликає озлобленість. Наприклад: не можна прочитавши дітям розповідь про нечесне хлопчика, запитати у них: «А хто в нашій групі нечесний?»

Припустимо, після читання казки: «Цветик-семицветик» діти зрозуміли, що людям які потрапили в біду, потрібно співчувати, допомагати, але щоб отримані уявлення були краще засвоєні дітьми, треба запропонувати їм відповіді на таке питання: «А якби у вас був хоч один такий чарівний пелюстка, чого б ви побажали? »Не дивлячись на те, що діти добре відчувають головну думку казки, їх бажання нерідко пов'язані з задоволенням особистих потреб: мати ляльку, багато цукерок і т. д. Це говорить про те, що у хлопців ще не розвинене почуття турботи про один ом людині. У таких випадках не треба докоряти їм, не треба читати їм нотацій. Найкраще сказати дітям: «Якби у мене був би хоча б один чарівний пелюстка, я б побажала, щоб ніхто з вас ніколи не хворів». Після цього можна продовжити бесіду.

Почуття доброти, бажання допомагати оточуючим розвивається у дітей разом з радістю і гордістю за вчинки дорослих. Діти дуже люблять слухати вірші Михалкова «Дядя Стьопа». Всі справи і вчинки дяді Стьопи - це турбота про іншу людину, постійна допомога навколишнього його дітлахам: він дістає хлопцям змія з телеграфних проводів, рятує голубів від пожежі, що тоне в річці хлопчика.

Врятувати, допомогти, зробити добру справу задарма - на це необхідно звернути увагу старших дошкільників. Маленькі діти прагнуть до добрих вчинків спочатку заради похвали, схвалення дорослих. Поступово звичка надходити добре, робити добро переростає у них в почуття турботи про іншу людину, стає їх природною потребою.

Співчуття, що виражається в активній, безкорисливої ​​допомоги іншій людині, турботі про нього, відмову від особистого на користь іншої людини - одне з перших пробуджуються у дошкільнят гуманних почуттів.

Виховуючи у дітей доброзичливе ставлення до однолітків, я часто використовую різні методи і прийоми. Основним методом впливу стає бесіда (групова і індивідуальна) і розмова з дітьми, позитивний приклад однолітків. Наприклад: діти грали в хованки. Саша був ведучим, вважаючи до 10. За цей час діти ховалися. Як тільки Саша починав шукати товаришів, Артем, який не брав участь в грі, повідомив, куди сховалися діти. Саша, скориставшись цим, швидко знайшов товаришів. Хлопці почали шуміти, сваритися, звинувачувати Сашу в тому, що він порушив правила гри, але так ні до чого не домовившись, вони розбіглися, гра припинилася. Попросила дітей підійти і запитала: «Як ви думаєте, чому така цікава гра припинилася?» Діти назвали причину.Я розповіла дітям, як потрібно грати, щоб сварок не було. Запитала, а вірніше, запропонувала подумати, як потрібно поводитися, щоб гра була дружною, довгої, веселою.





Консультація «Формування доброзичливого ставлення до однолітків, друзям, старшим»