Скачати 12,88 Kb.

Консультація «Фізичні вправи у формуванні сенсорних еталонів у дітей молодшого дошкільного віку»




Дата конвертації25.06.2017
Розмір12,88 Kb.
ТипКонсультації для вихователів

Скачати 12,88 Kb.

Надія Суворова
Консультація «Фізичні вправи у формуванні сенсорних еталонів у дітей молодшого дошкільного віку»

Значення рухової активності для дитини третього року життя дуже велике. Якщо дитина не задовольнив потребу в русі, він буде погано спати, їсти, вередувати не тільки в дитячому саду, але і вдома. Для того, щоб спонукати дітей до рухової активності, потрібно використовувати в своїй роботі різні прийоми: спільне виконання різноманітних рухів з дитиною, вправи та ігри на розвиток пластики, показ вправ на наслідування рухам тварин, внесення і обігрування саморобних фізкультурних посібників, використання художнього слова.

У рухової діяльності діти активніше сприймають нові предмети, їх властивості та якості. Вони охоче скачують з гірки, потримавши в руках, різні за величиною і забарвленням колеса, кулі, м'ячі. Їм подобатися виконувати завдання з предметами, різноманітними за формою, пофарбованими в яскраві кольори. У процесі організації рухової активності малюків можна вирішувати завдання не тільки їх фізичного виховання, а й сенсорного розвитку.

Діти раннього віку погано освоюють сенсорні еталони, якщо обмежуватися тільки традиційними дидактичними іграми. Тому сенсорні завдання потрібно включати в ігрову рухову діяльність. Відповідно до ФГОС при її організації використовувати інтеграцію освітніх областей: Пізнання, мовленнєвий розвиток і фізичний розвиток.

Формувати вміння дітей переносити дії з посібниками в самостійну ігрову і рухову діяльність.

Діючи з предметами, дитина реалізує свою активну позицію в цьому світі і свої головні життєві інтереси. Завдання вихователя - організувати його активність і направляти її в потрібне русло. Залучення до предметного світу в ранньому віці відбувається тільки при активній участі дорослих і в безпосередній співпраці з ними. В ході такого співробітництва малюк одночасно отримує і увага дорослого, і його участь в спільних діях, і головне, нові, адекватні способи дії з предметами. Увага дитини переміщається з самого предмета на спосіб дії - що і як з ним можна зробити. Потреба малюка в оцінці дорослого, в його участі - один з головних збудників активності. Увага і особиста спрямованість дорослого стимулюють і підтримують активність дитини, надають впевненість, спонукають діяти і вдосконалювати вміння.

У спільній діяльності з дітьми можна широко застосовувати нетрадиційні дидактичні ігри з сенсорики, мають руховий характер. При підборі ігор враховувати особливості дітей своєї групи, набутий досвід. Варіанти ігор неодноразово програвати з дитиною спочатку індивідуально, а потім з невеликими підгрупами дітей, щоб переконатися в їх доступності.

Рухлива гра може виконувати роль дидактичної з усіма її особливостями. У цьому випадку її можна назвати рухомий грою з дидактичною спрямованістю. Завдяки відчуття радості руху дитина виконує дидактичну задачу гри більш ефективно без шкоди для здоров'я, так як не обмежується потреба дошкільника в природному рухливості.

У рухливій грі дидактичної спрямованості досягаються дві мети: фізичний розвиток і рішення пізнавальних завдань. При цьому зберігаються оздоровлюючий вплив і зміцнення фізичного та психічного здоров'я. Рухлива гра стає ефективним засобом закріплення знань, умінь і навичок (математика, грамота, сенсорика, ознайомлення з оточуючим, комунікабельність і т. П.).

Рухливу гру дидактичної спрямованості можна використовувати на фізкультурних заняттях і у вільній діяльності, а також як частина інших занять для закріплення і узагальнення отриманих раніше знань, умінь і навичок.

Необхідно відзначити, що у дітей молодшого та середнього дошкільного віку на початковому етапі превалює руховий компонент. У старших дошкільнят частіше провідним є дидактичний компонент, швидкість виконання, а якість рухового іноді відступає на останнє місце.

Можна назвати основні принципи рухомий гри дидактичної спрямованості:

- активність і свідомість (діти активні і усвідомлено виконують поставлені рухові та дидактичні завдання);

- поступовість (від знайомих ігор до незнайомих);

- відповідність віковим і фізичним особливостям дітей (готовність до виконання рухових і дидактичних завдань);

- відповідність місця (чи відповідають місце, час і умови поставленим в грі завданням).

При організації і проведенні рухливих ігор дидактичної спрямованості слід дотримуватися наступних умов.

Правила гри повинні бути прості, чітко сформовані і зрозумілі дітям тієї вікової групи, для яких вона проводиться.

Гра повинна сприяти розвитку розумової та рухової діяльності.

Гра не повинна піддавати дітей ризику, загрожувати їхньому здоров'ю.

Кожен учасник гри повинен брати в ній активну участь.

Інвентар для гри повинен бути красивим, цікавим, безпечним.

Рухливі ігри з дидактичною спрямованістю

«Восьминіг» (2-5 років)

Посібник: іграшка восьминіг з 8 щупальцями.

Варіант 1: Дитина 2-3 років встає між «щупальцями». Переступає або перестрибує на двох ногах через «щупальця» і називає її колір.

Динамічна задача: в залежності від обраного виду руху.

Дидактична задача: сенсорика.

Варіант 2: 4 дитини розташовуються між «щупальцями», залишаючи між собою вільні сектори.

Вибирається тема, наприклад «меблі». Вихователь називає предмети. Якщо вони відносяться до обраної теми, то діти перестрибують в наступний сектор. Якщо предмет не належить до даної теми, то діти стоять. (Наприклад: стілець, диван, яблуко, ліжко, матрьошка, стіл і т. Д.).

Динамічна задача: в залежності від обраних педагогом завдань (стрибки вправо, на двох ногах, вліво, стрибки на одній нозі).

Дидактична задача: класифікація предметів, слухове увагу.

«Чия команда переможе»

Варіант 1: Діти діляться на дві команди. Лунають фішки червоного, синього, зеленого кольору з однією на кожного гравця. Фішки синього кольору - твердий приголосний звук, зеленого - м'який приголосний звук, червоного - голосний звук. На протилежному боці залу столи з предметними картками. За сигналом перші гравці біжать до своїх столів, вибирають картку з предметом, перший звук якого відповідає кольору його фішки. (Наприклад, якщо фішка синього кольору, то предмет починається з твердого приголосного). Після цього гравець повертається до команди, передає естафету. І так всі члени команди. Перемагає команда, швидше виконала завдання.

Варіант 2: Бігти можна з подоланням різних перешкод або зазначеним способом.

Динамічна задача: швидкість, спритність.

Дидактична задача: грамота, швидкість реакції.

«Комарі, жаби, чаплі» (6-7 років)

Варіант 1: Дітям надягають напівмаски: комарі, жаби, чаплі. Під музику діти виконують руху: «комарі» - літають, «жаби» - стрибають, «чаплі» - ходять, високо піднімаючи коліна. За сигналом «жаби» - «чаплі» присідають, а «жаби» наздоганяють «комарів». За сигналом «чаплі» - «комарі» присідають, а «чаплі» наздоганяють жаб.

Варіант 2: Замість голосового сигналу можна використовувати сигнальні картки - жаби, чаплі.

Динамічна задача: швидкість бігу, ходьба з високим підніманням стегна, стрибки на двох ногах.

Дидактична задача: екологічна ланцюжок, увагу.

Часто використовувати сюжетні іграшки-посібники при організації спільної діяльності з дітьми. Вони допомагають малюкам краще зрозуміти рухову задачу і успішніше опанувати сенсорними навичками. Наприклад, дитина вчиться переступати через квітку, метелика, жучка, а не просто через палицю, підняту над підлогою. Малюк намагається їх не зачепити і при цьому знайомиться з різноманітністю величини, форми, кольору предметів.

Додавати в спільну діяльність читання невеликих потешек, коротких віршів, які полегшують дитині сприйняття завдання і викликають інтерес до двигательно- сенсорної діяльності:

- Сміливо, Танечка, йди.

Вище ніжку піднімай,

На жучка не настає!

Особливий інтерес може викликати у дітей гра «Збери гриби». Діти відшукують розставлені по групі дерев'яні грибочки різної величини і розкладали їх по кошиках: великі - в великий кошик, а маленькі - в маленьку. При цьому пропонувати сказати, де вони знайшли гриби (під столом, на полиці і т. Д.).

Так само подобається дітям виконувати завдання з прапорцями. Наприклад, в одну руку дається червоний прапорець, а в іншу синій. Після активної ходьби дітям пропонується підняти спочатку прапорець такого ж кольору як в руці у вихователя, а потім іншого.

Ще одна улюблена гра «Збери кульки». Кулі двох кольорів розсипаються на підлозі. Дітям пропонується зібрати їх по різних кошиках, орієнтуючись на колір (в одну корзину - червоні кульки, в іншу - жовті). Ця гра завжди проходить з підвищеною руховою активністю

У рухливій грі «Будуємо Дім» використовувати великий м'який будівельний модуль. Діти спільно будують будинок, по черзі приносячи деталі. При цьому вихователь уточнює колір і величину деталі. Після проведення цієї гри, діти стали будувати будинки і вежі з пластмасового конструктора самостійно.

Для активних дій дитині потрібні великі іграшки, які втягнули б в руховий процес весь організм. Перевага великого ігрового матеріалу полягає ще і в тому, що він стимулює рухову активність. Щоб створити споруду дитині необхідно нахилятися, повертатися, присідати, випростатися, пересувати деталі. Отже, руху в іграх з таким матеріалом не можуть бути одноманітними. Ігри з модулями дають можливість об'єднати в одну групу дітей, різних за ступенем прояву рухової активності, рівню сенсорного розвитку. Так, досить дати сидить на кубі дитині кермо, і він уже стає шофером, штурвал - і він капітан. А нова гра - це завжди новий рух, розширення сенсорних уявлень про навколишній світ.

Для цього спільно з батьками виготовляти доріжки для вправи в ходьбі на профілактику Косолапов, плоскостопості.

Для вправи в повзанні виготовити доріжку з рукавичками. Під час виконання рухів на цій доріжці діти вправляються в розрізненні кольорів, а також відбувається масаж долоні дитини, т. К. Рукавички потрібно зробити з різними наповнювачами.

Для вправи в переступанні зшити площинні квіти. За допомогою цього посібника вирішуються завдання сенсорного і розумового розвитку: при складанні квітів з частин закріплюються вміння розрізняти предмети за кольором і формою.

Площинні зображення жучків застосовувати для вправи в переступанні і обегания. Під час виконання цих рухів одночасно розширюю уявлення дітей про форму, колір, кількість.

Площинні квіти і жучки можна використовувати так само як орієнтири при проведенні рухливих ігор, фізичних вправ, для формування нових просторових уявлень у малюків.

Раціональне розміщення в групі цих та інших посібників допоможе вам керувати самостійною діяльністю дітей, успішно вирішуючи завдання, як фізичного розвитку, так і сенсорного виховання.

- розширення співпраці з батьками з надання педагогічної допомоги родині в організації сенсорно-рухового активності дитини вдома.

Висновок: Таким чином, для того щоб вирішити всі поставлені завдання, потрібно створювати умови для організації самостійної діяльності дітей з метою їх фізичного і сенсорного виховання.

Література: 1. Венгер Л. А. Виховання сенсорної культури дитини від народження до 6 років. Книга для вихователів дитячого садка. М.: 1988, с. 3-14, 34-80.

2. Під ред. Салахетдінова В. Дидактичні ігри та вправи по сенсорному вихованню дошкільників. Київ: «Поліграфкнига», 1973, с. 16-27

3. Лямина Г. М. Гербова В. В. Романовська Е. М. та ін. Виховання дітей раннього віку. М.: 1976, с. 81-82,162-163.



Скачати 12,88 Kb.


Консультація «Фізичні вправи у формуванні сенсорних еталонів у дітей молодшого дошкільного віку»

Скачати 12,88 Kb.