Скачати 10.21 Kb.

Консультація для вихователів «Значення зорового і слухового сприйняття для підготовки дитини до школи»




Дата конвертації01.04.2017
Розмір10.21 Kb.
ТипГотовність до навчання в школі. консультації

Скачати 10.21 Kb.

Маргарита Кунцевич, Наталя Шишигин
Консультація для вихователів «Значення зорового і слухового сприйняття для підготовки дитини до школи»

Консультація знайомить педагогів ДНЗ з особливостями дитячого сприйняття і його роллю в готовності дитини до шкільного навчання. З методичними основами роботи з розвитку зорового і слухового сприйняття, проведення діагностики рівня розвитку сприйняття дітей старшого дошкільного віку.

ПЛАН-КОНСПЕКТ КОНСУЛЬТАЦІЇ ДЛЯ ВИХОВАТЕЛІВ

Тема консультації: Значення зорового і слухового сприйняття при підготовці дитини до школи

завдання:

1. Ознайомити педагогів ДНЗ з теоретичними основами розвитку сприйняття в дошкільному віці і його роллю при підготовці дитини до шкільного навчання;

2. Ознайомити вихователів ДНЗ з методичними основами роботи з розвитку зорового і слухового сприйняття дітей дошкільного віку;

3. Підготувати вихователів до проведення діагностики рівня розвитку зорового і слухового сприйняття дітей старшого дошкільного віку.

Цільова група: вихователі старших і підготовчих груп дитячого садка.

Особливості дитячого сприйняття і його роль в готовності дитини до шкільного навчання

Для кожного психічного явища існують свої найбільш сприятливі періоди розвитку: для дитячого віку - відчуття, для раннього віку - мова, для дошкільного - сприйняття, для молодшого школяра - мислення. Якщо дитина недостатньо було включено у відповідну для його віку діяльність, то може виникнути затримка психічних утворень даного періоду, яка спричинить за собою відставання та інших психічних явищ при переході на наступний етап. Тому надзвичайно важливо створити сприятливі умови для розвитку психіки відповідно до вікових особливостей дитини.

У дошкільному віці дитина робить якісний стрибок в своєму психічному розвитку. До початку цього періоду у нього сформувалися такі пізнавальні процеси, як відчуття, мимовільне увагу, активна мова. Дитина активно освоює навколишній світ, і в процесі цього освоєння формується сприйняття. Значення сприйняття в життя дошкільника дуже велике, так як воно створює фундамент для розвитку мислення, сприяє розвитку мови, пам'яті, уваги, уяви. За словами Л. С. Виготського, всі психічні функції в цьому віці розвиваються "навколо сприйняття, через сприйняття і за допомогою сприйняття". У молодшому шкільному віці ці процеси будуть займати провідні позиції, особливо логічне мислення, а сприйняття буде виконувати обслуговуючу функцію. Пріоритет займе мислення, яке буде переробляти інформацію, отриману через сприйняття. Добре розвинене сприйняття може проявлятися у вигляді спостережливості дитини, його здатності помічати особливості предметів і явищ. Якщо з яких-небудь причин сприйняття у дитини не розвинене, то і пов'язані з ним процеси будуть відставати в розвитку, що утруднить освоєння навчальної діяльності. При серйозне відставання розвитку сприйняття може спостерігатися затримка психічного розвитку.

Розглянемо сам процес сприйняття і особливості його розвитку.

Сприйняття - це процес відображення в свідомості людини зовнішніх ознак предметів і явищ, що відбувається за допомогою органів почуттів і завершується створенням образу сприйманого предмета і оперування цим образом. Разом з процесами відчуття сприйняття забезпечує безпосередньо чуттєву орієнтування в навколишньому світі.

Розвиток сприйняття - процес якісного видозміни процесів сприйняття у міру росту організму і накопичення індивідуального досвіду. Для людини характерно, що найбільш суттєві зміни сприйняття відбуваються в перші роки життя дитини. Вже до досягнення піврічного віку в умовах взаємодії з дорослими, виникають активні пошукові дії: дитина дивиться, щоб бачити, схоплює і обмацує предмети рукою. На цій основі утворюються інтерсенсорние зв'язку між різними рецепторними системами (зорової, слуховий, дотиковий). Так дитина стає в змозі сприймати складні комплексні подразники, дізнаватися і диференціювати їх. У віці 6-12 місяців відбувається швидкий розвиток рухової системи, і в якості ведучої діяльності виступають предметні дії і маніпуляції, що вимагає константності сприйняття. При цьому основним способом сприйняття стають відтворюють рухи, що моделюють особливості сприймаються об'єктів. Зміна сприйняття у дітей раннього (1-3 роки) і дошкільного (3-7 років) віку відбувається в зв'язку з розвитком різних видів діяльності дітей (ігровий, образотворчої, конструктивної і елементів трудової і навчальної). На ранніх етапах цього періоду (1-4 роки) сприйняття безпосередньо пов'язано з практичною діяльністю дітей. Далі сприйняття, продовжуючи обслуговувати практичну діяльність, набуває відносно самостійне значення і все властивості вищої психічної функції.

Очевидно, що розвиток сприйняття не відбувається, само собою. Тут велика роль спеціально організованої діяльності учнів по сприйняттю тих чи інших об'єктів, навчання виявляти істотні ознаки, властивості предметів і явищ.

Методичні основи роботи з розвитку зорового і слухового сприйняття дітей дошкільного віку

В області сприйняття відбувається перехід від мимовільного сприйняття дитини-дошкільника до цілеспрямованого безпідставного спостереження за об'єктом, що підкоряється певної задачі. Вихователі і вчителі часто недооцінюють ті труднощі, які відчуває дитина при сприйнятті нового об'єкта - зорового або слухового. Потрібно вчити дітей розглядати об'єкт, вслухатися в слова, потрібно вчити дітей керувати своїм сприйняттям.

При підборі вправ для розвитку зорового і слухового сприйняття слід враховувати наступні аспекти:

1. Зорове і слухове сприйняття складаються з великого числа функцій, тому вправи повинні представляти собою комплексні системи для розвитку різних сторін зорового і слухового сприйняття.

2. Розвиваючі завдання і вправи повинні враховувати можливості дитини старшого дошкільного віку та особливості його психіки.

3. Вправи повинні давати педагогу можливість ускладнення завдань в залежності від етапу роботи.

Так, наприклад, деякі матеріали для вправ на розвиток сприйняття форми, розміру, кольору, можна почерпнути з робіт Т. В. Башаевой (Башаева Т. В. Розвиток сприйняття у дітей. Форма, колір, звук. Популярне посібник для батьків і педагогів. - Ярославль, 1998, Ахутіна Т. В. та Пилаєва Н. М. (Ахутина Т. В., Пилаєва Н. М. Діагностика візуально-вербальних функцій у дітей 5-7 років // Шкільний психолог, 2001 № 15).

Метод графічного диктанту, запропонований Ельконіна Д. Б., застосовується як для розвитку і корекції, так і для перевірки слухового, зорового сприйняття, просторової орієнтації і звуко-моторної координації. Цей метод можна використовувати на всіх етапах дослідження, поступово ускладнюючи завдання.

За основу вправ з розвитку слухового сприймання можна взяти методики з розвитку слухового сприйняття дітей зі зниженим слухом і дітей з проблемами мови. Наприклад, вправи з розвитку сприйняття ритму, темпу і мелодики слів були запропоновані Колесникової Е. В. для логопедичної роботи з дітьми (Колесникова Є. В. Розвиток фонематичного слуху у дошкільнят. - М., 2002). Застосування фонограм з записами шумів лісу, міста, птахів і тварин вперше було запропоновано Марією Монтессорі для розвитку у дітей слухового сприйняття (Шюллнр-де-ланчі Л. Школа Монтессорі. Навчання дітей з проблемами в розвитку в різних країнах світу: Хрестоматія / Упоряд. Л . М. Шіпіцин. - СПб, 1997). Такі ігри-вправи на розвиток сприйняття як "Казка про Вухо" широко застосовуються в роботі з дітьми з особливими потребами. Варіаціями цієї гри можуть бути "Казка про Очки" (вправа на розвиток зорового сприйняття, "Казка про Пальчики" (вправа на розвиток дотику, "Казка про Ніс" (вправа на розвиток нюху).

Підготовка до проведення діагностики рівня розвитку зорового і слухового сприйняття дітей старшого дошкільного віку

У методиці проведення контрольних вправ і тестів для дітей дошкільного віку слід керуватися такими загальними положеннями:

- Тестування дошкільнят краще проводити в індивідуальній формі. Деякі тести, наприклад, графічні, можна проводити в груповій формі.

- Кількість дітей в групі при тестуванні залежить від віку випробовуваних. Для тестування дітей 5-6 років рекомендуються групи по 8-10 дітей. Діти повинні сидіти по одному, так діти не зможуть копіювати завдання у сусіда .

- Досліднику слід заздалегідь з'ясувати, хто з дітей прийшов після хвороби або відчуває гострий стрес при адаптації до нових умов, так як в цих випадках результати тестування вважаються недійсними.

- Перш, ніж застосовувати тест, досліднику необхідно спробувати його на собі або іншій людині, що дозволить уникнути можливих помилок через недостатнє знання його нюансів.

- Умови проведення тестування повинні бути однаковими для всіх випробовуваних (наприклад, час дня, обсяг навантажень і т. П.).

- Обстеження повинно проводиться в невимушеній обстановці, коли у дитини хороший, бадьорий настрій. Не потрібно підкреслювати, що проводиться оцінка здібностей дитини - це може створити зайву психічну напруженість.

- Необов'язково проводити обстеження повністю за один раз - воно може бути розтягнуто на тривалий час, т. К. Діти швидко втомлюються і починають відволікатися.

- Бажано, щоб контрольні вправи відрізнялися простотою вимірювання та оцінки, наочністю результатів випробувань для досліджуваних.

- Важливо заздалегідь подбати про те, щоб до початку роботи випробувані добре зрозуміли завдання і інструкцію до тесту.

- Словесні інструкції повинні відповідати віку випробовуваних. Повторення інструкції можливо, якщо хтось із дітей не зрозумів її.

- Пояснення при груповому тестуванні може супроводжуватися демонстраціями на дошці, які не повинні підказувати дитині, як виконувати конкретне завдання, а лише давати приклад виконання аналогічного.

- Під час тестування всі випробувані повинні працювати самостійно, не надаючи впливу один на одного.

- В процесі тестування потрібно частіше схвалювати роботу дітей.



Скачати 10.21 Kb.


Консультація для вихователів «Значення зорового і слухового сприйняття для підготовки дитини до школи»

Скачати 10.21 Kb.