Консультація для вихователів «Які потрібні гри для формування особистості дитини?»




Дата конвертації30.03.2017
Розмір6.71 Kb.
ТипДитячі ігри

Лілія Бобошіна
Консультація для вихователів «Які потрібні гри для формування особистості дитини?»

Гра дитини має свої особливості. Її емоційна сторона часто визначається відносинами між членами родини. Ці відносини викликають у дитини бажання наслідувати старшим членам сім'ї, копіювати їх взаємини. Чим демократичніше цей зв'язок між членами сім'ї, тим яскравіше вони проявляються в спілкуванні дитини з дорослими, переносяться їм в гру.

Спілкування з близькими людьми, різноманітні життєві ситуації створюють умови для ігрової діяльності дитини, особливо для розвитку сюжетно-рольових ігор з побутовою тематикою.

У ДОП дитина має можливість включитися в трудову діяльність - допомогти вихователю в тих чи інших планах. У процесі спільної праці виникають відносини співпраці, довіри, взаєморозуміння. Але для дитини працю ще й гра, так як отримані в побутовому працю навички він потім переносить в сюжетно-рольову гру.

У домашніх умовах цей основний вид діяльності дітей не завжди усвідомлюється батьками в належній мірі. Гру найчастіше використовують з метою зайняти дитину, відвернути від пустощів, примх, непокори. Часом гра заміщується тривалим, безладним, без урахування віку дитини, читанням дитячих книжок, передчасним навчанням грамоті, переглядом телепередач.

Не завжди представляють батьки і правила організації гри. Не у всіх сім'ях є ігровий куточок. Іграшки зберігаються в безладді в ящиках, коробках, тумбочках. Чи не переглядається, в залежності від віку, і склад іграшок. Дуже часто батьки піклуються про те, щоб накупити дітям якомога більше іграшок, і до того ж складних і дорогих. Цим вони думають доставити більше задоволення дитині і сприяти його розвитку. Але вони глибоко помиляються. Педагоги ДНЗ знають, що діти цінують іграшки не з тієї точки зору, з якої сприймають їх дорослі. Їм в іграшках дороги спонукання, поштовхи до власної творчості і гнучкий матеріал для вираження задумів.

Один з недоліків - прагнення батьків купувати іграшки дітям в залежності від статі дитини. Однак слід підкреслити, що всім дітям однаково потрібні ляльки, транспорт, рухові іграшки та конструктори. Необхідно купувати іграшки різних видів: сюжетно-образні, рухові, будівельні набори, дидактичні, іграшки-забави, піврічні іграшки, які можна доробити самій дитині, і ін.

Від педагогів та вихователів ДНЗ багато в чому залежить, як дитина поводиться з сюжетно-образними іграшками; чи є вони партнерами в його іграх або ж він, залишається до них байдужий.

Інтерес до пізнання невідомого, розвинені мислення і мова, творчий підхід до навколишнього - ці якості не менш важливі, ніж уміння читати і писати. Їх і треба розвивати в дитині в першу чергу.

Всього цього важко (а може бути, навіть неможливо) досягти нудними і нудними для дитини домашніми уроками. У ДОП є всі можливості організувати ігри-заняття, які захоплять дитину, будуть для нього цікавими. Вони можуть бути досить складними і тривалими, але все-таки дошкільними дидактичними іграми, спрямованими на розвиток сприйняття, уваги, пам'яті, мислення та уяви дитини. Велике значення мають словесні ігри, спеціально спрямовані на розвиток логічного мислення, яке інтенсивно формується до кінця дошкільного дитинства.

Необхідно давати дитині можливість проявляти в грі вигадку і ініціативу, активність і самостійність. Не можна забувати, що дитина зможе більшого домогтися в житті, а його навчання в школі буде успішніше, якщо педагогам вдасться створити у нього в іграх впевненість в собі, своїх силах. А для цього головне - відзначати його досягнення і не натискати на недоліки, хвалити за успіхи і не лаяти за помилки.

Крім того, не можна виховати моральні якості дитини, лише роз'яснивши йому, що добре, а що погано. Малюк може прекрасно знати, що потрібно співчувати іншій людині, але не зробити навіть спроби допомогти потрапив у біду; знати, що брехати соромно, але говорити неправду і т. п. Необхідно, щоб дитина з малих років вправлявся в моральних вчинках в доступній йому діяльності. І тут теж допоможе гра, особливо групова, де потрібні взаємодопомога, повага чужої думки, увагу до інших дітей і т. Д.

У грі дошкільник найбільш самостійний: сам вибирає, у що буде грати, діє відповідно до задуму і своєю фантазією. У творчому характері гри укладено її виховне значення. Насильницьке втручання в неї дорослого позбавляє малюка і радості від гри, і інтересу до неї, гасить фантазію.

Але це не означає, що педагоги повинні повністю усунутися, відмовитися від можливості через гру впливати на дитину. Безпосередню участь дорослих в іграх молодших дошкільнят навіть необхідно, так як маленькі діти не вміють ще використовувати іграшки, грати разом з іншими дітьми. У цьому випадку потрібні показ ігрових дій, допомогу в налагодженні доброзичливих взаємин з однолітками: порадити дітям поділитися або помінятися іграшками і т. П. Бажано участь педагогів і в рухливих іграх малюків (квача, хованки і ін., Так як організаторські здібності молодших дошкільнят незначні .

Ігри дітей середнього і старшого дошкільного віку вже не вимагають участі дорослих, але не можна зовсім не звертати уваги на те, у що і як грають діти.

Як ставитися до ігор дітей, в яких вони відображають негативні явища навколишнього життя, наприклад, ігор в «війну», «п'яних», «міліціонерів і шахраїв»?

Справа тут не в дитячій зіпсованості, а в тому, що ігри з подібними сюжетами дозволяють дитині бігати, проявляти спритність, сміливість, переживати гостре відчуття небезпеки. Також дошкільнята люблять слухати «страшні» історії саме тому, що, співпереживаючи, відчувають настільки сильні почуття, які в повсякденному житті їм відчувати не доводиться. Отже, потрібно перемикати дітей на інші ігри, які дали б їм можливість проявити сміливість, спритність, винахідливість, пережити радість перемоги. Це, перш за все ігри змагального характеру, в більшості народні рухливі ігри.





Консультація для вихователів «Які потрібні гри для формування особистості дитини?»