• Ігри на площинне і обємне моделювання.
  • Ігри на трансформацію (трансфігурація, перетворення).
  • Ігри на комбінаторики, пересування, заміну місць.
  • Логічні з перетином, вибудовуванням алгоритмів, зміною властивостей фігур за певними правилами.

  • Консультація для вихователів «Використання блоків Дьенеша в розвитку математичних здібностей у дошкільнят»




    Дата конвертації23.06.2017
    Розмір9.3 Kb.
    Типблоки Дьенеша

    Валентина Радушкевіч
    Консультація для вихователів «Використання блоків Дьенеша в розвитку математичних здібностей у дошкільнят»

    Ефективний розвиток математичних здібностей дітей дошкільного віку - одна з актуальних проблем сучасності. Дошкільнята з розвиненим інтелектом швидше запам'ятовують матеріал, більш впевнені в своїх силах, легше адаптуються в новій обстановці, краще підготовлені до школи.

    Основна форма мислення дошкільника - наочно - образне мислення, т. Е. Така організація образів, яка дозволяє виділяти найістотніше в предметах, а також бачити співвідношення їх частин. Дитина повинна навчитися користуватися різними планами, схемами.

    До кінця дошкільного віку у дітей починають складатися елементи логічного мислення, т. Е. Формуються вміння міркувати, робити висновки відповідно до законів логіки.

    Коли мова йде про навчання дошкільнят, то, звичайно, мається на увазі не пряме навчання логічним операціям і відносинам, а підготовка дітей до засвоєння точного сенсу слів і словосполучень, що позначають ці операції і відносини за допомогою практичних дій, що призводять до них.

    Діти чотирьох років пізнають властивості об'єктів: колір, форму величину, розмір, схильність в просторі та ін., Знаки - символи, їх позначають, групують і класифікують предмети за кількома властивостями. Наприклад, великі іграшки діти віддають слоненяті, червоні - мавпі, а Вінні - Пуха - великі і червоні, так як йому подобаються і ті і інші. При цьому слоненя отримає великі іграшки різних кольорів, крім червоного; мавпа - червоні іграшки, але тільки маленькі (не великі). Наступного разу діти самі визначають колір і розмір іграшок для Вінні - Пуха, якщо у слоненяти повинні бути всі маленькі, а у мавпи - все сині.

    Діти опановують умінням порівнювати і узагальнювати групи предметів за двома - трьома ознаками, знаходити подібність і відмінність. Вони виявляють залежності між предметами за кількістю, розташуванням та іншими ознаками.

    Освоєння цього досить складного, але сприяє розвитку мислення змісту здійснюється при вирішенні наочно представлених логічних задач, а в подальшому і словесних.

    На основі практичного і наочно - чуттєвого досвіду у молодших школярів розвивається - спочатку в найпростіших формах - словесно - логічне мислення, т. Е. Мислення в формі абстрактних понять.

    Розвиваючі ігри стали особливо популярні в зв'язку з реорганізацією всієї системи освіти в нашій країні, коли гра знову стала розглядатися в якості одного з важливих засобів навчання, розвитку та виховання дитини.

    Підкреслюючи роль гри у розвитку дошкільника, С. Л. Рубінштейн писав: «Граючи, дитина живе життям, сповненим безпосередності, дієвості і емоційності, а не готується до того, щоб в подальшому жити. Але саме тому, що він живе, він в грі і отримує першу, абсолютно специфічну підготовку до життя. У грі проявляються і задовольняються соціальні потреби та інтереси дитини; проявляючись, вони разом з тим і формуються. У грі формуються всі сторони психіки дитини ».

    Разом з тим проблема дитячої гри виявилася воістину невичерпної для дослідників і до сих пір не втратила своєї актуальності.

    Гра стає істотним компонентом розвитку особистості, важливим механізмом соціалізації.

    У розвиваючих іграх створюються сприятливі умови для реалізації потреби дитини - дошкільника в творчих проявах (креативності).

    Сучасні психологи стверджують, що до освоєння знань на теоретичному рівні дитина відтворює «образ дійсності на основі уяви». Успішне освоєння світу дитиною здійснюється, якщо він робить це «з позиції гри, казки, крізь призму досвіду власного« вільного фантазування ».

    В даний час є актуальними гри: на площинне і об'ємне моделювання, трансформацію, на комбінаторики, пересування, заміну місць.

    Ігри на площинне і об'ємне моделювання.

    До таких ігор можна співвіднести: «Склади квадрат», гри - головоломки, ігри, розроблені Воскобовіча В. В. та багато інших. Ці ігри не тільки розвивають образне мислення, а й уміння створювати уявний образ, вибираючи для цього правильний шлях вирішення, орієнтуватися в просторі, проявляти наполегливість і кмітливість.

    Ігри на трансформацію (трансфігурація, перетворення).

    До них відносяться геометричні головоломки (з сірників, рахункових паличок) на побудову, зміна фігур, перетворення однієї в іншу зі збереженням кількості сірників. Такі ігри розвивають варіативної мислення, просторові уявлення, вміння здійснювати доцільні дії.

    Ігри на комбінаторики, пересування, заміну місць.

    «Чотири по чотири», «Паркети», «Кольорове панно» (автор Ковальов С. В.). Ці ігри цікаві, дієві, сприяють вибору раціонального шляху вирішення, виробляють у що грає уміння приймати правильне рішення.

    Логічні з перетином, вибудовуванням алгоритмів, зміною властивостей фігур за певними правилами.

    У цих іграх, як правило, використовується дидактичний посібник логічні блоки Дьенеша або набори логічних геометричних фігур. Ігри можна самостійно спроектувати за умови дотримання основних логічних правил, послідовності дій.

    Найбільш ефективним посібником є ​​логічні блоки, розроблені угорським психологом і математиком Дьенеша для підготовки мислення у дітей до засвоєння математики.

    В сучасних варіативних програмах відводиться особливе місце геометричних фігур. Використання блоків Дьенеша допомагає у вивченні основних властивостей геометричних фігур по їх ознаками і за існуючими в безлічі геометричним відносин (співвідношенням, включати підмножини до складу безлічі; розбивати безліч на непересічні підмножини. Логічні з перетином, вибудовуванням алгоритмів, зміною властивостей фігур за певними правилами. ігри можна самостійно спроектувати за умови дотримання основних логічних правил, послідовності дій.

    У процесі різноманітних дій з логічними блоками (розбиття, викладання за певними правилами, перестроювання і ін.) Діти опановують різними розумовими вміннями, важливими як в плані предматематіческой підготовки, так і з точки зору загального інтелектуального розвитку. До їх числа відносяться вміння аналізу, абстрагування, порівняння, класифікації, узагальнення, кодування - декодування, а також логічні операції «не», «і», «або». У спеціально розроблених іграх і вправах з блоками у дітей розвиваються елементарні навички алгометріческой культури мислення, здатність виробляти дії в розумі. За допомогою логічних блоків діти тренують увагу, пам'ять, сприйняття.

    З недавнього часу в процесі реалізації програмних завдань по вивченню множин широко використовуються так звані логічні геометричні фігури, т. Е. Комплект геометричних фігур, призначених для розвитку логічного мислення дітей дошкільного віку. Цей комплект геометричних фігур розроблений за зразком геометричних фігур Дьенеша і складається з геометричних фігур чотирьох форм: кола, рівностороннього трикутника, прямокутника і квадрата; трьох кольорів: жовтого, блакитного і червоного; двох розмірів: маленьких і великих; двох видів товщини: тонких і товстих. Кожна геометрична фігура характеризується чотирма ознаками: однією з чотирьох форм, одним з трьох кольорів, одним з двох розмірів, одним з двох видів товщини.

    Комплект логічних блоків дає можливість вести дітей в їх розвитку від оперування одним властивістю предметів до оперування двома, трьома і чотирма властивостями. В процесі різних дій з блоками діти спочатку освоюють вміння виявляти і абстрагувати в предметах одна властивість (колір, форму, розмір, товщину, порівнювати, класифікувати і узагальнювати предмети по кожному з цих властивостей. Потім вони оволодівають уміннями аналізувати, порівнювати, класифікувати і узагальнювати предмети відразу

    за двома ознаками:

    - кольором і формою,

    - формою і розміром,

    - розміром і товщині і т. Д.);

    дещо пізніше - за трьома властивостями:

    - кольором, формою і розміром,

    - формою, розміром і товщині,

    - кольором, розміром і товщині);

    за чотирма властивостями:

    - кольором, формою, розміром і товщині.

    При цьому в одному і тому ж вправі легко можна міняти ступінь складності завдання з урахуванням можливостей дітей.

    Таким чином, розвиток мислення в дошкільному віці є складним, послідовний процес, зазнає різні зміни. У дошкільні роки дитини гра є тим видом діяльності, в якій формується його особистість, його психічні пізнавальні процеси.

    Гра - перша діяльність, якій належить особливо важлива роль у розвитку особистості, у формуванні її властивостей і збагачення його внутрішнього змісту.

    Використання логічних блоків Дьенеша дозволяє поступово розвивати розумові операції: від оперування одним властивістю предметів до оперування двома, трьома і чотирма властивостями. Діти вчаться порівнювати, класифікувати і узагальнювати предмети по кожному з цих властивостей. Потім опановують вміннями аналізувати, порівнювати, класифікувати і узагальнювати предмети відразу по двом властивостям, дещо пізніше - за трьома і по чотирьом властивостям.

    Крім цього, діти вчаться користуватися знаками, поступово переходячи від наочно-образної форми мислення до наочно-схематичне і потім до словесно-логічної.





    Консультація для вихователів «Використання блоків Дьенеша в розвитку математичних здібностей у дошкільнят»