Скачати 16.52 Kb.

Консультація для вихователів «Розвиток зв'язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку»




Дата конвертації01.04.2017
Розмір16.52 Kb.
ТипКонсультації для вихователів

Скачати 16.52 Kb.

Катерина Таривердієва
Консультація для вихователів «Розвиток зв'язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку»

Консультація для вихователів:

«Розвиток зв'язного мовлення

у дітей старшого дошкільного віку »

актуальність:

У зв'язного мовлення відбивається логіка мислення дитини, його вміння осмислити сприймається і виразити його в правильній, чіткої, логічної мови;

-Повноцінне володіння рідною мовою в дошкільному дитинстві є необхідною умовою вирішення завдань розумового, естетичного і морального виховання дітей;

- Виконання соціального замовлення на розвиток зв'язного мовлення у дітей дошкільного віку;

-Необхідність вдосконалення якості роботи педагогів з розвитку зв'язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку шляхом створення спеціальних педагогічних умов в ДОУ

Основні завдання промови: виховання звукової культури мовлення;

-збагачення і активізація словника;

-формування граматичної будови мови;

-навчання зв'язного мовлення.

Згідно з Федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти розвиток мови виділено в окрему освітню галузь і включає в себе:

• володіння мовою як засобом спілкування і культури;

• збагачення активного словника;

розвиток зв'язковою, граматично правильно діалогічного і монологічного мовлення;

розвиток мовного творчості;

розвиток звуковий і інтонаційної культури мовлення, фонематичного слуху;

• знайомство з книжковою культурою, дитячою літературою, розуміння на слух текстів різних жанрів дитячої літератури;

• формування звукової аналітико-синтетичної активності як передумови навчання грамоті.

З розвитку зв'язного мовлення в старшому дошкільному віці ставимо такі завдання:

- Формувати вміння користуватися в залежності від контексту, короткої або розгорнутою формою висловлювання;

-Допомогти дітям активно користуватися різними способами зв'язку слів всередині пропозиції, між пропозиціями і між частинами висловлювання, дотримуючись при цьому його структуру (початок, середину, кінець);

-Формувати вміння самостійно складати різні типи текстів (опис, розповідь, міркування, дотримуючись при цьому логіку викладу, використовуючи художні засоби виразності, підбираючи для доказу вагомі аргументи і точні визначення;

- Розвивати уміння самостійно переказувати і складати казки, невеличкі оповідання, небилиці, загадки і т. П..

Принципи розвитку мовлення:

-Принцип взаємозв'язку сенсорного, розумового і -речевого розвитку;

-Принцип комунікативно-діяльність підходу до розвитку мовлення;

-Принцип розвитку мовного чуття;

-Принцип формування елементарного усвідомлення явищ мови;

-Принцип забезпечення активної мовної практики;

-Принцип збагачення мотивації мовленнєвої діяльності;

-Принцип взаємозв'язку над різними сторонами мови.

Засоби розвитку мовлення:

-Спілкування дорослих і дітей;

Культурна мовне середовище;

-Навчання рідної мови на заняттях;

-Художня література;

-Ізобразітельное мистецтво, музика, театр;

-Заняття за іншими розділами програм.

Методи мовного розвитку:

Наочні (безпосереднє спостереження і його різновиди (спостереження в природі, екскурсії, опосередковане спостереження (образотворча наочність: розглядання іграшок і картин, розповідання з іграшок і картинам) -

-Словесние (читання і розповідання художніх творів, заучування напам'ять, переказ, узагальнююча бесіда, розповідь без опори на наочний матеріал.)

-Практичні (дидактичні ігри, моделювання та мнемотехніка, елементи ТРВЗ (теорія рішення винахідницьких задач, ігри-драматизації, інсценування, дидактичні вправи, пластичні етюди, ігри хороводів)

Прийоми розвитку мовлення:

-Словесние прийоми (мовної зразок, повторне промовляння, пояснення, вказівки, оцінка дитячого мовлення, питання)

-наочність прийоми (показ ілюстративного матеріалу, показ положення органів артикуляції при навчанні правильному звуковимовленню)

-Ігровий прийоми (ігрове сюжетно-подієвий розгортання, ігрові проблемно практичні ситуації, гра-драматизація з акцентом на емоційне переживання, рольові навчальні ігри, дидактичні ігри.

Використання дидактичних ігор сприяє вирішенню таких завдань:

-спонукати дітей до спілкування один з одним і коментування своїх дій;

-сприяти закріпленню навичок користування ініціативної промовою;

-сприяти закріпленню навичок користування ініціативної промовою;

-Совершенствовать розмовну мову;

-Обогащать словник;

-Формувати граматичну будову мови.

Методи моделювання:

предметне моделювання

Предметно-схематичне моделювання

графічне моделювання

Етапи роботи з навчання дітей складання оповідань за допомогою моделювання:

На 1 етапі йде знайомство з моделюванням і складання оповідань по готової моделі.

На 2 етапі триває робота першого етапу дітей складати власні моделі.

На 3 етапі закріплюються отримані навички та вміння, додається нове завдання - складання оповідань без наочної опори, перенесення її в підсвідомість, у внутрішній план

метод каталогу

з будь-якого казкового тексту вибираються випадкові слова, які показує сама дитина, які потім стають опорними для складання певного сюжету - казки.

-з даних слів скласти сюжет, погодивши їх правильно і правильно побудувавши пропозиції.

Метод модифікації сюжету

картки з буквами

-Дає завдання придумати слова на певний звук

-потім з даних слів вибираються, які найбільше сподобалися і з їх допомогою складаємо який-небудь сюжет (гра Звір, птах, комаха, небилиця)

Дидактичні ігри, спрямовані на:

-Фонетіческая сторона мови

-Лексіческая сторона мови

-Грамматіческій лад мови

- Зв'язкова мова

Дидактичні ігри:

Мета роботи: формування і розвиток фонематичного сприйняття, а також у розвитку лексико-граматичних категорій і зв'язного мовлення.

«Японська друкарська машинка», «Зіпсований телефон», «Світлофор», «Переїжджаємо на нову квартиру», «Вершкі- корінці» «Фрукти-овочі», «Новосілля»

Лото «У світі рослин», «Літає, а не птах», «Розмите лист», «Живі слова», «Доповни речення», «Придумай пропозицію», «Хто більше помітить небилиць», «Де початок оповідання?», « Знайди зображенні місце »,« Виправи помилку »,« Яка картинка не потрібна? »

дидактичні ігри

Мета: підвищити мовну активність і довільність уваги, т. Е. Розвивати навички звукового аналізу, скоротити кількість лексико-граматичних помилок.

«Повтори» «Похоже- несхоже» «Спіймай звук» Лото «Назви картинку і знайди голосний звук» «Хто знайде 20 предметів, в назві, яких містить звук« Назви картинку і знайди перший звук »« Замкни ланцюжок »« Знайди на фішці місце »« Пройди навколо і не заблуди »Лото« Пароніми »« Кожному звуку- свою кімнату »« Кого покличуть в гості »« Розгадай ребус »« Збери шість »« Хто як голос подає »« Естафета »« Навпаки »« Хто більше знає » «Скажи по-іншому» «Підбери слово» «першокласник» «Кузовок» «Знайди зайву картинку» «Назви три предмети» «Напишемо кук ле лист »« Докажи слівце »« Кого я бачу, що я бачу »« Хованки »« Поясніть, чому ... »« Один і багато »« Додай слово »« розплутати слова »« Знайди помилку »« Правильно чи ні? »« Відгадай -ка »« Намалюй казку »« Фотограф »« Чого на світі не буває »

Дидактичні ігри:

Мета роботи:

закріплення отриманих знань і навичок дітей. «Склади слово» «Розгадай ребус» «З складів - пропозиція« Четвертий зайвий »« Чи правда це? »« Знайди зайве слово »« Підніми цифру »« Навіщо нам ці речі »« Склади фразу »« Склади два оповідання »« Пошук зниклих деталей »

Мовні кола Луллия

У 13 столітті французький монах Раймонд Раймунд створив логічну машину у вигляді паперових кіл. Виявляється її можна прекрасно використовувати як засіб розвитку мовлення у дошкільників. «Кільця Луллия» - це щось у вигляді комп'ютера, тільки для слів. Простота конструкції дозволяє застосовувати її в дитячому садку.

В ході використання цікаво-ігрового посібника «Мовні кола»

педагог може коригувати різні аспекти мовної діяльності, а саме:

- розвивати фонематичні процеси;

-уточнять і активізувати словниковий запас;

-совершенствовать складову структуру слова;

Автоматизовані звуки мови;

-формувати структуру пропозицій;

-совершенствовать розвиток зв'язного мовлення.

Дане ігрове посібник може використовуватися при закріпленні артикуляційних вправ, корекції звукової сторони мови, для розвитку лексико граматичних категорій і зв'язного мовлення.

Робота з «Мовними колами» ведё ться:

на індивідуальних і подгруппових заняттях

на НОД з розвитку мовлення

ігрової діяльності поза НСД

в самостійної діяльності дітей

ТРИЗ (теорія рішення винахідницьких задач)

Основним засобом роботи з дітьми є педагогічний пошук. Педагог не повинен давати готові знання, розкривати перед ним істину, він повинен вчити її знаходити. Якщо дитина задає питання, не треба тут же давати готову відповідь. Навпаки, треба запитати його, що він сам про це думає. Запросити його до міркування. І навідними питаннями підвести до того, щоб дитина сам знайшов відповідь. Якщо ж не ставить питання, тоді педагог повинен вказати протиріччя. Тим самим він ставить дитини в ситуацію, коли потрібно знайти відповідь, т. Е. В якій - то мірою повторити історичний шлях пізнання і перетворення предмета або явища. На першому етапі діти знайомляться з кожним компонентом окремо в ігровій формі. Це допомагає побачити в навколишньої дійсності протиріччя і навчити їх формулювати.

Гра "Так-НЕТКО" або "Вгадай, що я загадала"

Наприклад: вихователь загадує слово "Слон", діти задають питання (Це живе? Це рослина? Це тварина? Воно велике? Воно живе в жарких країнах? Це слон, вихователь відповідає тільки "так" або "ні", поки діти не вгадають задумане .Коли діти навчаться грати в цю гру, вони починають згадувати слова один одному. Це можуть бути об'єкти: "Шорти", "Машина", "Роза", "Гриб", "Береза", "Вода", "Веселка" і т. Д.

Ігри, вдосконалюють навички розвитку артикуляційної моторики: «Зарядка для язичка», «Подивися і покажи»

Ігри, що удосконалюють звукову сторону мови і навчання грамоті: «Звукові кола», «Звукарікі», «Де сховався звук?»

Ігри на формування лексико-граматичних категорій:

«Чий, чия, чиє?», «Образ слівце», «Один - багато», «Називай-ка», «Порахуй-ка»

Ігри на розвиток зв'язного мовлення:

«Сочиняй-ка», «римо-ка»

гра

Гра - один з найважливіших прийомів роботи з дітьми дошкільного віку. Ігровий метод навчання сприяє створенню зацікавленої, невимушеної атмосфери, встановленню психологічно адекватної віком ситуації спілкування. В ігровій діяльності розкривається індивідуальність дитини, формуються почуття колективізму і взаєморозуміння, розвиваються творчі здібності дітей.

«Игра- це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості». В. О. Сухомлинський.

висновок:

Всі перераховані вище методи і прийоми, що застосовуються мною в роботі, ефективні, що перевірено на практиці і про що свідчать результати спостережень, де простежується динаміка росту якісних показників

результати:

-використання моделювання в розповіданні позитивно вплинуло на мова дітей, що говорить про перспективність даного виду роботи;

-система роботи дає можливість дошкільнятам задовольнити комунікативну потребу, проявити творчу активність, самостійність;

- використання вправ, дидактичних і розвиваючих ігор сприяє появі в мові дітей логіки і послідовності викладу.

рекомендації

активно використовуйте предметну обогащенность середовища, а саме просторово-часову модель до твору, схеми - опису, умовні заступники, різні види театрів;

-Давайте можливість дітям використовувати всі образи креативного поведінки (пантомімічна етюди за змістом тексту, гри - драматизації);

-Застосовується варіативність мовних засобів (прислів'я, фразеологічні звороти, скоромовки, загадки);

-використовуйте моделювання як ефективний метод навчання дітей розповідання, а моделі як дидактичний засіб.

пограємо

Пропоную вам пограти, а, як відомо з гри можна почерпнути багато нового, потрібного і цікавого. Для того щоб розмовна мова дітей була добре розвинена педагогу необхідно мати багаж знань з формування зв'язного мовлення. Придбанням нового і розвитком старого багажу знань ми сьогодні і займаємося. Пропоную вам розділитися на 2 команди. Вам належить пройти ряд завдань, думаю, що для вас, знавців своєї справи це буде нескладно, але удачі все ж побажаю!

Гра «Ромашка»

Мета: активізувати діяльність педагогів; сприяти набуттю ними досвіду колективної роботи; удосконалювати практичні навички професійної діяльності; допомогти самореалізуватися на педагогічній ниві.

Гра «Допиши два рядки»

Дошкільний вік - період інтенсивного розвитку творчих можливостей. Саме в дошкільному віці виникають всі види художньої діяльності, перші їх оцінки, перші спроби самостійного твори. Найбільш складний вид творчої діяльності дитини - словесна творчість.

Словесну творчість виражається в різних формах:

- в словотворчестве (придумування нових слів і зворотів)

- в твір загадок, небилиць, власних оповідань, казок

- в віршування

- в творчих переказах

Особлива роль відводиться педагогу, наскільки він сам творча особистість.

«Я прийшов сьогодні в сад,

Дуже Слава мені був радий.

Я йому приніс конячку,

Ну а він мені дав лопатку »

Гумористична пауза «Крокодил»

покажіть прислів'я жестами, пантомімою.

1. За двома зайцями поженешся - жодного не зловиш.

2. Любиш кататися - люби і саночки возити.

3. Тихіше їдеш - далі будеш.

4. Слово не горобець - вилетить, не впіймаєш.



Скачати 16.52 Kb.


Консультація для вихователів «Розвиток зв'язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку»

Скачати 16.52 Kb.