Консультація для вихователів «Роль казки у формуванні особистості дошкільника»




Дата конвертації31.12.2019
Розмір8.64 Kb.
ТипТемочка

Наталя Балакірєва
Консультація для вихователів «Роль казки у формуванні особистості дошкільника»

Консультація для вихователів

«Роль казки у формуванні особистості дошкільника»

У дошкільному віці діяльністю стають сприйняття казки. Дошкільний вік - вік казки. Це найбільш улюблений дитиною літературний жанр.

Герої казок прості та типові, вони позбавлені будь-якої індивідуальності, часто вони навіть не мають імен. Їх характеристика вичерпується двома трьома якостями, зрозумілими дитячого сприйняття. Але ці характеристики доводяться до абсолютної ступеня: небувала доброта, хоробрість, винахідливість. При цьому герої казок роблять все те, що роблять звичайні люди: їдять, п'ють, працюють, одружуються і т. Д. Все це сприяє кращому розумінню казки дитиною, особливо якщо чарівні казки починаються зі слів: У деякому царстві, у деякій державі жілі- були.

Сприйняття маленької дитини відрізняється від сприйняття дорослої людини тим, що ця розгорнута діяльність, яка потребує зовнішніх опорах. Це сприяння, коли дитина стає на позицію героя твору, намагається подолати стоять на його шляху перешкоди.

Живу душу художнього сприйняття становить співпереживання, уявне сприяння героя твору. Співпереживання схоже з роллю, яку дитина бере на себе в грі. Класична казка максимально відповідає дієвого характеру сприйняття дитиною художнього твору.

Наприклад, вивчаючи казку «Теремок», я як вихователь дитячого саду, можу дітям запропонувати на прикладі казок, скажімо, «Теремок» розташувати умовні позначення персонажів по відношенню до ключового об'єкту.

Виконання даного завдання представляє для дітей середнього дошкільного віку певні труднощі, обумовлену особливостями модельованих відносин. Справа в тому, що розміри геометричних фігур, наприклад, гуртків, вказують не тільки на величину персонажів, але і на різні показники - ступінь небезпеки, хитрості, значущості, цінності і т. Д .: це Мишка - Жаба - Заєць - Лиса - Вовк - Ведмідь.

Або казка «Колобок»: Заєць - Вовк - Ведмідь - Лиса.

Заєць - найбезпечніший, нехитрий і безпечний персонаж, лисиця (за розміром менше, ніж ведмідь) - сама хитра і небезпечна для головного героя.

Складність полягала в тому, що при побудові моделі і поясненні типу відносин дітям необхідно було дотримуватися принципу, на основі якого будувався ряд персонажів. У дітей формувалася здатність вбачати за зовнішньою стороною символу-значка багатозначність позначається.

У дітей середнього дошкільного віку з'являється здатність «читання» моделі, яку можна охарактеризувати як вміння «розшифровувати» її в конкретний зміст. Це полягало в тому, що спочатку діти виділяли окремі епізоди з казки, кожен з яких відображав суперечливу ситуацію з одним типом відносин. Потім будували загальну модель, що представляє собою сукупність моделей окремих епізодів казки.

У маленьких дітей розуміння є тоді, коли вони можуть спиратися на зображення, а не тільки на словесні описи. Тому дитячі книжки повинні бути з картинками і картинки є основною опорою при прослеживании дії. Пізніше таке простежування стає менш необхідним. Тепер основні дії повинні бути відображені в словесній формі, але в тому вигляді і в тій послідовності, в якій вони реально відбуваються. У старшому дошкільному віці можливо узагальнений опис подій.

Таким чином, можна відзначити, що казка - це згусток людської мудрості, досвіду, результатом роботи людської свідомості і підсвідомості. Саме тому в казках відображені усвідомлювані і неусвідомлювані проблеми людини протягом усього його життя, а також показаний процес розв'язання цих проблем.

Мова казки доступний дитині. Казка проста і в той же час загадкова. «В деякому царстві, у деякій державі» і дитина вже «залишає» реальний світ і несеться в світ фантазії. Казка сприяє розвитку уяви, а це необхідно для вирішення дитиною його власних проблем.

Стиль казки також зрозумілий дитині. Він ще не вміє мислити логічно і казка не обтяжує дитини, яким - то логічними міркуваннями. Дитина не любить настанов, і казка не вчить його безпосередньо. Вона пропонує дитині образи, якими він насолоджується і непомітно для себе засвоює життєво важливу інформацію.

Казка ставить і допомагає вирішити моральні проблеми. У ній герої мають чітку моральну орієнтацію. Вони або добрі, або погані. Це дуже важливо для визначення симпатій дитини для розмежування добра і зла. Дитина ототожнює себе з позитивним героєм, т. К. Це для нього більш привабливо. Таким чином, казка прищеплює добро, а не тільки підтримує його в дитині.

Казка дуже близька дитині, емоційно за світовідчуттям, т. К. Дитина ближче до світу тварин, ніж до світу дорослих. Будь-яка казка - це розповідь про відносини між людьми, і вона вводить в коло таких відносин, яких дитина в реальному житті не може помічати.

Дитина народжується з бажанням пізнавати, і він з першого ж дня повинен вчитися - вчитися всьому. І, єдине що повинні робити ми дорослі - це не відмовляти йому в знаннях.

Можна завжди із захопленням дивитися на читає дитини - ковтає він сторінку за сторінкою або водить пальчиком по етикетці на коробці цукерок або по буквах розбирає вуличну афішу не важливо, що він читає - він знайшов ключ до розгадки таємниці.

Казка входить у життя дитини з самого раннього віку, супроводжує протягом усього дошкільного дитинства і залишається з ним на все життя. З казки починається його знайомство зі світом літератури, з миром людських взаємин і з усім навколишнім світом в цілому.

Казки підносять дітям поетичний і багатогранний образ своїх героїв, залишаючи при цьому простір уяві. Моральні поняття, яскраво представлені в образах героїв, закріплюються в реальному житті і взаєминах з близькими людьми, перетворюючись в моральні еталони, якими регулюються бажання і вчинки дитини.

Казка, її композиція, яскраве протиставлення добра і зла, фантастичні і певні по своїй моральній суті образи, виразна мова, динаміка подій, особливі причинно-наслідкові зв'язки і явища, доступні розумінню дошкільника, - все це робить казку особливо цікавою і хвилюючою для дітей, незамінним інструментом формування морально здорової особистості дитини.

Основним «стрижнем» в навчальному курсі дітей - дошкільнят є оволодіння ними навичками в читанні, рахунку, образотворчої діяльності та ін. «Казковий» в цьому випадку повинен бути спосіб подачі матеріалу, в процесі якого відбувається розвиток психофізіологічних функцій організму дитини - органів почуттів, пам'яті , уваги, мислення, комунікативних здібностей; вдосконалення його адаптивних умінь, навичок. Подорожуючи по казці і переживаючи різні пригоди, дитина «по правді» знайомиться з соціальною ситуацією, що вимагає від нього певних рішень, вчинків відповідно до законів, норм і правил поведінки казкових героїв. Усвідомлення дитиною відповідальності за свої вчинки випливає безпосередньо з казкової ситуації і є більш зрозумілою, ніж вимоги дорослого.

Тому завданням педагога є створення особливої атмосфери - казкового контексту, де все відбувається «по правді» і дозволяє успішно здійснювати розвиваюче - корекційну роботу, спрямовану на опрацювання певних дитячих проблем: деструктивних форм поведінки, страхів, соціальної невпевненості, дитячого аутизму. Вона вимагає відповідної підготовки педагога, особливо вміння педагогічного спостереження за дитиною, а також здатності об'єднувати різні форми і прийоми розвитку і навчання, зводячи їх в єдину «казкову» форму.





Консультація для вихователів «Роль казки у формуванні особистості дошкільника»