Консультація для вихователів «Прийоми активізації розумових здібностей дошкільнят»




Дата конвертації14.04.2017
Розмір9,68 Kb.
ТипКонсультації для вихователів

Лілія Володимирівна Гончарова
Консультація для вихователів «Прийоми активізації розумових здібностей дошкільнят»

Мета: розглянути прийоми активізації розумових здібностей дітей дошкільного віку.

завдання:

- визначити основні пріоритети ДОУ в розвитку дошкільників;

- ознайомитися і впровадити в процес педагогічної діяльності пріоритетні методи і прийоми активізації розумових здібностей дошкільнят.

Відомо, що дошкільний дитинство - це унікальний час для розвитку здібностей дитини. Одна з найбільш важливих здібностей - здатність до пізнання. Розвиток пізнавальної активності розглядалася в різних працях педагогів і психологів. Я. А. Коменський, К. Д. Ушинський, Д. Локк, Жан Жак Руссо визначали пізнавальну активність як природне прагнення дошкільнят до пізнання.

А. К. Маркова, В. П. Лозова, Ж. Н Тельнова, Г. І Щукіна та інші вивчали особливості пізнавальної діяльності та способи її активізації у дошкільнят.

Давайте спочатку визначимо, що ж таке прийоми активізації пізнавальної активності. Це прийоми, які відносяться до методів активного навчання та включають ігрові дії або окремі, одиничні елементи активізації, що не мають складних правил, з примітивною процедурою дій конкретних учасників і коротким контролем часу. Вони організовуються з усією аудиторією (рідко) або при безпосередній участі тільки окремих її представників, найчастіше за особистим бажанням.

Головна мета застосування прийомів у включенні мимовільної уваги, перехід на «суб'єктна» ставлення до подій і (або) зміна емоційного ставлення дітей до пропонованої інформації або самого процесу формування уявлень дошкільнят.

На дошкільному етапі розвитку дітей важливим моментом є створення стійкої мотивації до передумов універсальних навчальних дій, тобто формування у дошкільнят стійкого інтересу до досліджуваного матеріалу. У зв'язку з чим, саме, на цьому етапі організована освітня діяльність повинна бути яскравою, незвичайною як за формою, так і за змістом.

Основними принципами ДО відповідно Державним стандартом є формування пізнавальних інтересів і пізнавальних дій дитини в різних видах діяльності. Даний документ трактує пізнавальний розвиток як освітню галузь, сутність якої розкривається наступним чином: розвиток допитливості та пізнавальної мотивації; формування пізнавальних дій, становлення свідомості; розвиток уяви і творчої активності; формування первинних уявлень про себе, інших людей, об'єктах навколишнього світу, їх властивості і відносини (форму, колір, розмір, матеріалі, звучанні, ритмі, темпі, кількості, зокрема, частини і цілому, просторі і часі, русі і спокої, причини та наслідки та ін.)

Пізнавальна діяльність вимагає значної витрати розумових сил, стійкої уваги і вольових зусиль. Використання нових незвичних для дітей прийомів пояснення і закріплення, особливо в ігровій формі, підвищує мимовільне увагу дітей, допомагає розвинути довільну увагу, а також збільшує пізнавальну активність самої дитини.

Визначаючи цілі і завдання своєї діяльності вихователь повинен продумати прийоми активізації пізнавальної діяльності дітей.

Умовно ці прийоми можна визначити таким чином: вербальні; невербальні; ситуативні;

ігрові; аудіовізуальні.

До вербальним прийомам ми можемо віднести:

питання, словесні ігри, обговорення, розповіді, читання художньої літератури, вірші, малі фольклорні форми і ін.

Невербальні прийоми це-пантоміма, мімічні вправи, пальчикові, артикуляційні гімнастики, гімнастики для очей, динамічні паузи, фізкультхвилинки.

Ситуативні прийоми: створення проблемних ситуацій, ситуацій цікавості, успіху вплинуть на збереження зацікавленості дітей.

Ігрові прийоми: ігрова мотивація, різні види ігор.

Аудіовізуальні прийоми: застосування ІКТ - технології, прослуховування муз. творів.

Давайте розглянемо деякі способи і прийоми активізації пізнавальної діяльності дітей старшого дошкільного віку.

1. Застосування нетрадиційних нестандартних форм НСД.

Заняття «занурення»; ділові ігри; прес-конференції; змагання; театралізовані НСД; діяльність дітей в підгрупах; в групах творчості; аукціони; творчі звіти; фантазії і ін.

2. Використання ігрових форм, методів і прийомів.

Основний вид діяльності дітей в дитячому садку це-гра і використання ігрових прийомів активізації дітей в процесі НОД або в самостійної діяльності дітей допоможе підтримати їх інтерес.

До ігрових прийомів активізації відносяться: ігрова мотивація, дидактичні, розвиваючі, мовні, сюжетні ігри, експериментування, конструювання.

3. Широке застосування проблемних ситуацій.

Необхідною умовою для розвитку стійкого пізнавального інтересу у дошкільнят є створення проблемно - пошукових ігрових ситуацій. Саме вони складають необхідну закономірність творчого мислення, його початковий момент.

Необхідно також враховувати те, що:

• ситуація повинна бути доступною розумінню дитини (проблема повинна бути сформульована в відомих термінах, щоб все або, принаймні, більшість дітей усвідомили сутність поставленої проблемної ситуації і засоби для її вирішення);

• посильность і природність висунутою проблемної ситуації;

• формулювання повинна зацікавити дітей (вельми істотно підібрати належне словесне оформлення, з огляду на емоційність, образність дитячого мислення);

• варіанти можливого виходу із запропонованої ситуації можуть складатися з: самостійного прийняття рішення, можливості сторонньої допомоги, небажання вибору рішення, власного способу.

4. Використання різноманітних форм роботи з дітьми: колективні, групові, індивідуальні, фронтальні, парні.

5. Використання всіх методів мотивації та стимулювання вихованців.

Обов'язково використовувати позитивну і об'єктивну оцінку. Це сприяє формуванню стійкого інтересу до будь-якого виду діяльності, так як діти завжди дуже чутливі до оцінок дорослого, чекають підтримки і похвали на свою адресу, хочуть схвалення своїх дій

6. Залучення дітей та батьків в створення творчих робіт.

Продуктивна діяльність має велике значення для розвитку психіки дитини дошкільного віку, так як необхідність створення продукту найтіснішим чином пов'язана з розвитком його пізнавальних процесів, емоційно - вольової сфери, умінь і навичок, моральним, фізичним і естетичним вихованням.

А спільна робота з батьками створює атмосферу любові і взаємоповаги, розвитку творчого потенціалу не тільки дітей, а й батьків.

7. Також можна використовувати в процесі діяльності з дітьми дослідний метод навчання як засіб розвитку пізнавальної активності у дошкільників. Дітям подобається проводити спільні досліди: «Вгадай на дотик», «Перетворення», «Чарівні фарби» на виявлення властивостей і якостей різних предметів і матеріалів.

Слід зазначити, що безпосередній контакт дитини з предметами і матеріалами, елементарні досліди з ними дозволяють пізнати їх властивості, якості, можливості, пробуджують допитливість, бажання більше дізнатися, збагачують яскравими образами навколишнього світу. При цьому діти вчаться спостерігати, міркувати, порівнювати, відповідати на питання, встановлювати причинно-наслідковий зв'язок, іншими словами, формувати пізнавальну активність.

8. Створення предметно - розвивального середовища має відповідати завданням виховання і розвитку дітей. Насичена різноманітними предметами, іграми та матеріалами, вона сприяє утвердженню впевненості в собі, дає можливість дітям відчувати і використовувати свої здібності, стимулює прояв самостійності, ініціативності, творчості, пізнавальної активності.

9. Застосування нових інформаційних технологій.

В даний час в дитячих садах активно використовуються аудіовізуальні та мультимедійні засоби навчання, вони допомагають урізноманітнити розвиваюче середовище, організувати діяльність педагога і дітей так, щоб це було цікаво, цікаво. Перегляд фільмів, мультфільмів, прослуховування аудіозаписів музики, казок, інтерактивні ігри, мультимедійні презентації активізують мислення дітей, сприяють підтримці пізнавального інтересу.

Старшим дошкільнятам бракує соціально-морального досвіду, у них переважає актуальна потреба, імпульсивна активність, тенденція до ігрової діяльності. Активізуючи цю діяльність дітей, необхідно приділяти особливу увагу підбору засобів, форм, методів і прийомів організації безпосередньо - освітньої діяльності.

Я вважаю, що інтегрування прийомів активізації дітей в безпосередньо освітньої діяльності або в самостійної діяльності дітей під керівництвом дорослого допоможе досягти хороших результатів у роботі педагога з дітьми.





Консультація для вихователів «Прийоми активізації розумових здібностей дошкільнят»