Скачати 11,72 Kb.

Консультація для вихователів «Перспективне-календарне планування режимних моментів»




Дата конвертації19.06.2017
Розмір11,72 Kb.
ТипКонсультації для вихователів

Скачати 11,72 Kb.

Олена Тянгаева
Консультація для вихователів «Перспективне-календарне планування режимних моментів»

У дошкільній освіті відбуваються великі зміни. З метою вдосконалення виховання і освіти дошкільнят були введені ФГТ до структури ООП і умов її реалізації а зараз розглядається проект Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти, затверджені нові СанПіН до влаштування, утримання та організації режиму роботи в дошкільних організаціях, з 1 вересня 2013р. вступає в силу новий закон «Про освіту в РФ». Головна мета політики у сфері дошкільної освіти - якісна освіта дошкільнят. У світлі нових вимог, висунутих до дошкільного утворення наше завдання - оптимізувати педагогічний процес.

Освітній процес в дошкільному закладі повинен йти

безперервно, протягом усього дня, а не тільки в періодах безпосередній

освітньої діяльності. У всіх режимних моментах (крім часу, відведеного на сон) ми зобов'язані створювати умови для вирішення завдання всіх освітніх областей. Забезпечити послідовне здійснення виховно -освітній роботи із зазначенням використовуваних засобів, форм і методів допомагає планування.

Перспективне планування - дозволяє враховувати взаємозв'язок між різними розділами роботи з дітьми, забезпечує систематичність і послідовність в роботі, єдність роботи вихователів.

Перспективно-календарне планування забезпечує:

1. Взаємозв'язок основних видів діяльності дітей (пізнавально-дослідну, комунікативну, ігрову, рухову, сприйняття художньої літератури, і ін).

2. Реалізацію принципів послідовності і систематичності у вирішенні виховних та освітніх завдань на місяць.

3. Реалізацію принципу інтеграції.

Сьогодні ми докладно розглянемо питання планування спільної діяльності в режимних моментах.

У режимних процесах у дітей формуються навички особистої та громадської гігієни, правильної поведінки в побуті, в громадських місцях, дотримання громадських норм і етикету. Т. Богина, Л. Іонова, Н Терехова виділяють наступні види культурно-гігієнічних навичок: умивання, чищення зубів, причісування, одягання, чистка та миття взуття, догляд за верхнім одягом, прибирання ліжка, прийом їжі, пиття, в туалеті (користування туалетним папером, миття рук після туалету, зміна одягу з урахуванням погоди, зміст особистих речей в порядку.

Планування освітньої роботи, режимних моментів протягом дня допоможе забезпечити раціональний розподіл різноманітних форм роботи по днях тижня і розподілити матеріал для формування і закріплення знань, умінь і навичок дошкільнят. У міру зростання навичок і знань дошкільнят необхідно передбачити поступове ускладнення як змісту, так і методів виховання, навчання, форм організації діяльності дошкільнят з урахуванням їх розвитку.

З огляду на вимоги сучасні вимоги СанПіН, ми, звичайно, виключимо з планування чистку і миття взуття, прибирання ліжку. Але цілком можна планувати роботу з навчання дітей вмінню витирати взуття об килимок або грати, обмітати взуття від снігу віником в зимовий час, акуратному складанню піжами після сну. Так як в нашому дитячому садку в даний час не практикується чистка зубів, то ми можемо планувати роботу з вироблення правильного навички полоскання рота після їжі.

Багато форми і методи роботи, що використовуються в режимних моментах, повторюються щодня, тому пропоную планувати їх відразу на місяць, т. Е. Перспективно, вказуючи форму роботи, мета. У календарний план вписувати тільки назва форми роботи, а в перспективному плані відзначаючи дату проведення.

Режимний процес Форма роботи, мета Освітня область Дати проведення

умивання

одягання,

роздягання

загартовування

Приймання їжі

Чергування по їдальні

Розглянемо зміст роботи в ході режимних моментів по освітній галузі «Здоров'я».

умивання:

• правила поведінки в умивальної кімнаті (не штовхається, мити руки по черзі, підходити до раковини по двоє і т. П.)

• послідовність дій при митті рук (закочування рукавів при необхідності, правильне намилювання, змивання піни, віджимання рук);

витирання обличчя, рук і послідовність дій;

• правильне користування рушником;

• кратність миття рук;

• користування гребінцем;

• зміст носа в чистоті;

• користування носовою хусткою.

У процесі одягання і роздягання необхідно відпрацьовувати:

• правильну послідовність одягання і роздягання (запропонувати вихователям відтворити послідовність);

• вміння акуратно складати одяг (запропонувати вихователям розповісти про способи складання, продемонструвати);

• правильне розміщення її в шафі, на стільчику (уточнити що де зберігаємо);

• зберігання фізкультурної форми (уточнити);

• способи догляду за одягом: розправляти, вивертати, просушувати;

• Уміння застібати і розстібати різноманітні види застібок;

• Уміння звертатися з проханням і дякувати за надану послугу;

При проведенні процедур, що гартують:

• цінність здоров'я;

• необхідність загартовування,

• правильна постава;

• дбайливе ставлення до свого тіла;

• функціональне призначення частин тіла і органів чуття;

• Знайомити з основами техніки безпеки і правил поведінки під час загартовування.

Під час прийому їжі:

• знайомство з правилами поведінки під час їжі, столовим етикетом;

• користування столовими приборами;

• користування серветкою;

• культурою їжі: жувати із закритим ротом, нахилятися над тарілкою, відламувати шматочки котлети, запіканки, є ягоди з компоту ложкою, після того як випитий компот і т. Д. (Запропонувати вихователям продовжити);

полоскання рота після їжі (уточнити, як правильно це потрібно робити);

• користь різноманітних продуктів;

• функціональне призначення частин тіла і органів чуття;

• правилами виходу з-за столу;

• перенесення посуду (чашка, блюдце).

У режимних моментах можна планувати діяльність чергових по їдальні (о. О. «Праця»):

• підготовка до чергування (послідовність дій);

• послідовність сервірування столу (уточнити з вихователями);

Тепер пропоную розглянути які форми роботи можна планувати в процесі цих режимних моментів.

Освітній процес повинен будуватися на адекватних віку формах роботи з дітьми. Ми з вами пам'ятаємо, що основною формою роботи з дітьми дошкільного віку і провідним видом діяльності для них є гра. Важливо особливо в молодшому дошкільному віці використовувати ігрові прийоми.

Плануючи роботу з формування культурно-гігієнічних навичок необхідно знати програмні завдання своєї вікової групи. У зв'язку з цим в плануванні має проглядатися ускладнення завдань, т. Е. Спочатку плануються навчальні, формують завдання, потім розвиваючі, що закріплюють вміння, далі вдосконалення вміння, навички. Таким чином, в плануванні буде дотриманий принцип послідовності в роботі з дітьми. Для реалізації принципу інтеграції необхідно переглянути завдання всіх освітніх областей, які будуть вирішуватися протягом місяця, і постаратися підібрати відповідні форми роботи.

Можна використовувати такі форми роботи:

• Читання потешек, коротких віршів, загадок;

• Внесення ігрових, казкових персонажів;

• Ігрова вправа;

• Дидактичні ігри ( «Годинник», «Гусениця»);

• Розгляд ілюстрацій, картин схем з послідовністю виконання дій (миття рук, умивання, полоскання рота, причісування, одягання, роздягання і т. П.);

• Ситуативний розмова (про правила етикету, правила поведінки за столом, в спальні, про користь продуктів, про одяг по сезону, погоді; про користь загартовування і т. П.);

• Показ способу дії дорослим або дитиною (наприклад, як правильно витирати руки рушником);

• Прислів'я, приказки (старший дошкіл. Зрост.);

• Словесні гри;

• Знайомство з правилами.

• Чергування: по спальні, умивальні кімнаті, роздягальні (старший дошкіл. Зрост.);

• Проблемні ситуації.

Цілі у цих форм роботи можуть бути найрізноманітніші:

• Формування культурно-гігієнічних навичок під час вмивання, прийому їжі, одягання.

• Розвиток вміння планувати свою діяльність.

• Закріплення правил поведінки за столом, в спальні і т. Д.

• Знайомство з правилами безпечної поведінки.

Виховання культури їжі, спілкування.

• Знайомство з правилами етикету.

Виховання дбайливого ставлення до речей.

• Розвиток уявлень про здорову і корисну їжу.

• Розвиток уявлень про користь загартовування.

• Розширення та активізація словника дітей.

• Відпрацювання граматичних категорій, т. Е. Вміння узгоджувати прикметники і числівники з іменниками, утворювати іменники зі зменшено-пестливими суфіксами і т. Д.

• Тренувати в умінні правильно використовувати в мовленні прийменники.

• Знайомство дітей з властивостями і якостями матеріалів (наприклад, який буває вода? Яке рушник на дотик? І т. П.)

• Вправи у використанні важливих слів і інші.

Плануючи виховно -освітній роботу в процесі режимних моментів, ми можемо вирішувати завдання більшості освітніх областей, наприклад таких як: «Комунікація», «Пізнання», «Безпека», «Здоров'я», «Праця», «Соціалізація». А так же сприяти і розвитку інтеграційних якостей: «Допитливий і активний», «Той, хто оволодів засобами спілкування», «Фізично розвинений», «Здатний управляти своєю поведінкою».

Таким чином, можна зробити висновок, що планування даного розділу, важливий момент в плануванні виховно -освітній роботи з дітьми.

При виборі форм роботи з дітьми в режимних моментах ви можете використовувати такі методичні посібники:

1. І. Н. Курочкіна «Сучасний етикет і виховання культури поведінки у дошкільників»

2. В. А. Зебзеева «Організація режимних процесів в ДОУ»

3. В. Г. Алямовская, К. Ю. Біла та ін. «Дитина за столом»

Наведу приклади деяких форм роботи з назвами:

«Як правильно користуватися виделкою», «Як каша допомагає рости», конкур «Самий акуратний стіл», «Найчистіша тарілка», словесна гра «Комплімент», приказка «Хто охайний - той приємний».Вправи: «Треба, треба вмиватися ...», «Подружка гребінець, а де ж зачіска», «З'їмо шматочок хліба», «Моя помічниця - серветка», «Дякуємо за обід».

вірш:

Хліб дуже радий, коли його їдять.

І ображається і плаче,

Коли він нічого не означає

Для легковажних хлопців.



Скачати 11,72 Kb.


Консультація для вихователів «Перспективне-календарне планування режимних моментів»

Скачати 11,72 Kb.