Скачати 12.55 Kb.

Консультація для вихователів «Основні особливості підготовки до навчання грамоті дітей дошкільного віку»




Дата конвертації11.04.2017
Розмір12.55 Kb.
ТипГрамота. Навчання грамоті. Звуки і букви

Скачати 12.55 Kb.

Тимошенко Катерина
Консультація для вихователів «Основні особливості підготовки до навчання грамоті дітей дошкільного віку»

Мета: підвищити рівень ... вихователів масових груп в питаннях щодо навчання грамоті.

завдання:

1. Надати практичну допомогу педагогам у проведенні занять з підготовки дітей до навчання грамоті.

2. Надати систему захоплюючих ігор та вправ зі звуками, буквами, словами, які, допоможуть засвоїти програму.

Задовго до вивчення граматичних правил дитина повинна оволодіти грамотою, тобто добре розібратися в звуках і буквах, з яких складаються слова, і навчиться точно «фотографувати» усне мовлення в умовах повного збігу написання з вимовою, коли «пишеться так, як чується». На жаль, навіть це вдається далеко не всім дітям, і у багатьох з них вже в перші дні перебування в школі виникають специфічні труднощі листи, які свідчать про наявність у дитини дисграфія.

Дисграфія у дітей - специфічне порушення письма, при якому спостерігаються стійкі і повторювані помилки.

Основною метою підготовки до навчання грамоті дошкільнят є вироблення у дітей уміння орієнтуватися в звуко-буквеної системі рідної мови і на цій основі - розвиток інтересу і здібностей до читання.

На жаль, досить часто педагоги і батьки, які не знайомі з закономірностями розвитку писемного мовлення, допускають серйозні методичні помилки. наприклад:

• Змішують поняття «звук» і «літера», що ускладнює процеси звукобуквенного аналізу і синтезу.

• Спостерігається довільне і хаотичне знайомство з буквами без урахування закономірностей розвитку їх фонемний імен (звучання) і особливо порушень цього розвитку у частини дітей.

• Назви приголосних букв дається дошкільнятам в алфавітній транскрипції [БЕ, ЕМ, КА, ЕЛЬ]., Що може допускатися тільки після чіткого розрізнення дитиною понять «звук» і «літера».

• Чи не використовується орфоепічна граматика, введення якої в процес звукобуквенного аналізу дозволяє читати за правилами орфоепії (ЗУБ - [ЗУП], грудку - [КАМОК], ЖИВ - [жил].) І попереджає помилки на кшталт оглушення-озвончения, ненаголошених позицій голосних, варіацій твердості-м'якості і т. д.

• Домінує відпрацювання техніки читання. Страждає його змістовна сторона.

При такому навчанні грамоті навіть у дітей з розвиненим фонематичним слухом мимоволі виникає порушення процесу читання, їх читацький інтерес різко падає. Перенавчання таких «читачів» в школі створює дискомфорт на уроках грамоти і знижує їх ефективність.

Завдання підготовки дітей до навчання грамоті:

1. Формування спрямованості на звукову сторону мови:

• розвиток уміння вслухатися в слово;

виділяти звуки;

• розрізняти звуки, близькі за звучанням.

2. Розвиток умінь орієнтуватися в звуковому складі слова:

• послідовно виділяти звуки;

• встановлювати їх місце в слові;

3. Активізація усного мовлення дітей. Зробити предметом їхньої уваги слово і пропозиція, вчити змінювати і утворювати нові слова, спостерігати, порівнювати і узагальнювати явища мови.

Заняття з навчання грамоті побудовано на послідовному, поетапному навчанні дітей звуковому і звуко-буквеному аналізу, читання, підготовці руки дитини до письма. І необхідно знайомити дітей із звуковою стороною слова, найпростішими формами його аналізу вже з середньої групи дитячого садка, коли різко зростає інтерес до звукового оформлення слів.

У середній групі комплексно вирішуються наступні завдання:

1. Ознайомлення зі словом (слова звучать по-різному і схоже, їх можна розділити на склади, моделювання). Читання художніх творів, словникові вправи, що допомагають вживати термін «слова»: «Назвати сюжетну картинку або групи предметів одним словом (іграшки, овочі, фрукти)». «Назвати слова, що позначають якість предметів, наприклад яблуко (кругле, червоне, кисле)». «Завдання на розрізнення слів схожих за звучанням: ведмедик-шишка, баран-банан і т. Д.». «Завдання на ознайомлення дітей з складовою структурою слова». Потрібно навчити дитину чути і називати кількість складів у слові, визначати їх послідовність.

2. Ознайомлення зі звуками. Ознайомлення з досліджуваним звуком проходить 4 етапи, які змінюють один одного:

• познайомити з поняттям «звук»;

• інтонаційний виділення звуку (інтонаційний вимова заданого звуку в слові, ізольоване вимова звуку, ізольоване вимова першого звуку в слові);

• формування вміння розрізняти тверді, м'які приголосні;

• назви слів із заданим звуком;

Ознайомлення зі звуковою стороною слова сприяє формуванню уявлення про слово, є основою для подальшого навчання аналізу його складової і звуковій структурі. Словесні ігри ( «Підкажи слівце», «Закінчи речення») привчають уважно слухати вірші, сприяють розвитку фонематичного слуху.

3. Розвиток моторики та графічних навичок з метою підготовки руки дитини до письма. Розвиток дрібної моторики тісно пов'язане з промовою дітей.

Підготовка дітей 5-7 років до навчання грамоті включає два основних напрямки:

1. Освоєння фонетичної сторони мови з метою розвитку у дітей здатності орієнтуватися звуковий дійсності мови.

2. Підготовка руки дитини до письма - оволодіння деякими графічними вміннями.

Вирішуються основні завдання:

1. вчити дітей проводити звуковий аналіз слів (приголосні і голосні, ударні і ненаголошені, приголосні тверді і м'які);

2. вчити порівнювати слова за звучанням, підбирати слова на заданий звук;

3. знайомити дітей з графічним зображенням букви;

4. навчати читання складів;

5. розвивати і зміцнювати дрібні м'язи рук.

На перших заняттях педагог уточнює поняття дітей про голосних і приголосних звуках, довгих і коротких словах. Знайомство зі звуками і буквами алфавіту починається з голосних У, А, О, И, Е, що на наступному етапі ознайомлення з приголосними дозволить дітям читати склади і слова з цих букв. При введенні перших приголосних діти починають читати склади, слова, знайомляться з умовними позначеннями голосних, приголосних, вчаться працювати зі схемами слів. Читаючи слова, вони знайомляться з ударним складом, ударної гласною. На заняттях діти вчаться виділяти досліджуваний звук і слово, визначають який звук: голосний чи приголосний. Вчаться знаходити слова з цим звуком в тексті і запам'ятовувати їх, що сприяє збагаченню словникового запасу дошкільнят. Далі діти тренуються у визначенні місця звуку в слові, потім йде знайомство з буквою, яка позначає цей звук.

Важливо навчити розрізняти поняття «звук» і «літера» (звук - то, що ми чуємо і вимовляємо, а буква - то, що ми бачимо і пишемо. Буква - це «одяг» для звуку).

Потім йде штрихування букви: голосні штрихуються червоним кольором, приголосні - синім (тверді) і зеленим - м'які. Діти вчаться писати друковану букву в рамках клітини однакової висоти і ширини. Це робота сприяє розвитку графічних навичок, готує руку дитини до листа.

Розвиток досвіду звуко-літерного аналізу слів проводиться поетапно:

- визначення кількості складів у слові;

- послідовне вимова кожного звуку в слові;

- визначення кількості звуків в слові;

- побудова звукових «будиночків», де кожного звуку відводиться своя клітина «кімнатка» (кількість клітин відповідає кількості звуків);

- позначення звуків їх певним кольором (голосні - червоним, тверді приголосні - синім, м'які приголосні - зеленим).

На заняттях з ознайомлення зі звуками і буквами вирішуються наступні завдання:

- познайомити з поняттям «звук»;

- вчити виділяти звук у слові;

- вчити визначати місце звуку в слові;

- познайомити з поняттям «буква»;

- вчити спостерігати за роботою апарату артикуляції при проголошенні звуків;

- розвивати дрібну моторику пальців рук.

Надалі, в процесі занять потрібно знайомити дітей з елементарними правилами правопису: роздільним написанням слів, в тому числі і прийменників, точкою в кінці речення, вживанням великої літери на початку речення і в написанні імен людей і кличок тварин. В ході навчання письму друкованими літерами або викладання слів з букв розрізної азбуки необхідно закріплювати навик попереднього аналізу слова та подальшого його читання. Таким чином, кожне слово має бути проаналізовано, перш ніж «написано», а потім прочитано дитиною.

Весь матеріал для читання і «листи» на початкових періодах навчання грамоті необхідно підбирати таким чином, щоб його написання повністю збігалося з вимовою. Вчити читати спочатку прямі і зворотні склади, потім трьохбуквені односкладові (СОК, СУЯ) слова. Потім можна вчити читати двоскладові (ВУСА, ВУХА; САНІ) слова, потім трискладові (МАЛИНА) слова, а потім слова з двома поруч стоять приголосними (СТУК, Санки, і т. Д.).

Процес навчання повинен будуватися тільки на матеріалі правильно вимовних звуків. У зв'язку з цим слід змінити традиційно прийняту послідовність ознайомлення дитини з буквами українського алфавіту. Різні звуки рідної мови освоюються дитиною в різні терміни - є «важкі» для дітей звуки. Надалі це може привести до виникнення порушень письма і читання. Тому важкі у вимові звуки і відповідні їм букви слід вивчати в останню чергу. Можна запропонувати наступну послідовність вивчення букв: А, У, О, І, Т, П, Н, М, К, Б, Д, Г, Ф, У, X, И, С, 3, Ш, Ж, Е, Й , Е, Е, Ю, Я, Ц, Ч, Щ, Л, Р, Ь,'.

Група голосних Я, Ю, Е, Е, І викликає труднощі у дітей, так як вони позначають два звуки «ЙА» і т. Д. Тому дітям дається таке поняття: приголосні звучать твердо, якщо після них пишуться А, О, У, И, Е і м'яко, якщо після приголосних стоять Я, Е, Е, Ю, І.

Щоб сформувати у дітей повноцінне дію інтонаційного виділення звуку в слові, необхідно виконувати наступні правила:

- звук виділяється на тлі злитого проголошення слова (кошшшшшка, ссссобака і т. П.);

- після того, як він виділений, його треба назвати ізольовано;

- інтонаційний виділення голосних звуків не рекомендується, так як при їх тривалому проголошенні слово розпадається на склади і артикуляція вже не виконує функції обстеження звукового складу слова;

- словесний матеріал підбирається таким чином, щоб діти тренувалися у виділенні звуків, розташованих в слові в різних позиціях: на початку, в середині, в кінці.

Підводячи підсумки, слід зазначити, що для ефективного навчання грамоті, дитині необхідно навчитися:

· Виділяти з слова будь-який звук, що знаходиться в сильній позиції;

· Визначати на слух послідовність звуків в словах будь-якої структури;

· Співвідносити звуки з буквами;

· Відокремлювати в усному мовленні одну пропозицію від іншого паузою;

· Виділяти з усного мовлення слова і пропозиції;

· Вживати в мові терміни «звук», «слово», «пропозиція», «голосні звуки», «приголосні звуки»;

· Орієнтуватися на аркуші паперу;

· Мати досить розвинені графічні навички та дрібну моторику.

Підготовка до навчання грамоті спрямована не тільки на засвоєння учнями деякого комплексу знань і вироблення ряду умінь, а й на загальний розвиток дитини.

Цей період навчання повинен стати тим грунтом, на якій можливе формування досить складних видів розумової діяльності, необхідних для подальшого вивчення шкільного курсу російської мови.



Скачати 12.55 Kb.


Консультація для вихователів «Основні особливості підготовки до навчання грамоті дітей дошкільного віку»

Скачати 12.55 Kb.