Скачати 13,01 Kb.

Консультація для вихователів на тему: «Організація ігрового середовища в молодшій групі»




Дата конвертації14.04.2017
Розмір13,01 Kb.
ТипДитячі ігри

Скачати 13,01 Kb.

Марина Юмашева
Консультація для вихователів на тему: «Організація ігрового середовища в молодшій групі»

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад «Дитячий сад загальнорозвиваючого виду № 36» міського округу місто Салават Республіки Башкортостан

Консультація для вихователів на тему: «Організація ігрового середовища в молодшій групі»

Підготувала вихователь: Юмашева Марина Анатоліївна, місто Славута, 2016год

Що характеризує дітей, що мають повноцінне спілкування з дорослими? Вони: ініціативні по відношенню до старшого; прагнуть привернути його увагу до своїх дій; довірливо, відкрито і емоційно ставляться до дорослого; наполегливо вимагають від дорослого співучасті в своїх справах; чутливі до ставлення дорослого, до його оцінки та перебудовують свою поведінку в залежності від поведінки дорослого, тонко розрізняють похвалу і осуд, вважаючи за краще предметне співробітництво з дорослим, виявляють до нього свою любов і охоче відгукуються на ласку; активно користуються промовою, привертаючи увагу до себе і прагнучи отримати оцінку дорослого.

Розповім, як в процесі спілкування з дітьми, я організую гнучку ігрову середу в першій молодшій групі.

Психологи стверджують, що на третьому році життя у дітей удосконалюється діяльність нервової системи, завдяки чому збільшується тривалість їх активного неспання. Тепер у дитини легше сформувати навички правильної поведінки. Поведінка дитини, що доставляє дорослим стільки клопоту, пов'язане з двома відмінними рисами його психіки.

Перша з них - ситуативність (цікаво те, що знаходиться в полі його зору). Друга характерна риса психіки - особлива емоційність сприйняття навколишнього світу (як радісно кидається він до нової іграшці або включається в уже відому, але цікаву гру). Дитина вже може на короткий час стримати свої дії, бажання. Однак треба пам'ятати, що і в 3 роки він легко збуджується, швидко втомлюється від одноманітних дій. Ось чому потрібна гнучка ігрове середовище в групі.

Самостійна діяльність дітей нашої групи різноманітна.

Це: сюжетно - рольові, будівельні, дидактичні ігри, предметна діяльність, руху, орієнтовно - пізнавальна діяльність, спостереження, розглядання книг, картинок, изодеятельности, прояви трудової діяльності у вигляді самообслуговування, виконання практичних доручень дорослого.

Щоб правильно організувати гнучку ігрову середу, необхідно було правильно розташувати матеріал в групі, т. Е. Для кожного виду діяльності ми продумали певне місце.

У групі оновилися: фізкультурний, музичний куточки, ігрова зона. Діти знають, що іграшки живуть в певному будиночку, тому після гри їх треба прибирати на місце. Взявши іграшку, діти можуть грати нею в будь-якому місці, але постійно стежу, щоб дітям було зручно грати, щоб в обраному місці не заважали інші діти, щоб це місце було зручно для даного виду діяльності. Якщо Матвій і Аскар беруть невеликий будівельний матеріал і розташовуються з ним на підлозі, де грають з машинами Тимур і Степан, пропоную дітям побудувати що-небудь за столом. Діти починають переставляти кубики, я питаю, що вони побудували. Вони, звичайно, намагаються представити що-небудь. В цей час я строю літак і читаю вірші А. Барто «Літак побудуємо самі ...» і пропоную подивитися, на якому літаку ми полетимо до «мамі». Хлопці підключаються до гри, намагаються побудувати щось подібне. А потім співаємо пісеньку «Літак летить, літак гуде ...». Гра продовжується.

Психологічної особливістю дітей нашої групи є гра не разом, а поруч. Тому іграшки треба розташувати по всій ігровій зоні.

На ранніх етапах дитинства, коли їх життєвий досвід малий для того, щоб відбивати його у власних іграх, необхідно, щоб дорослі допомагали дітям: розкривали властивості предметів, показували, як грати з ними. Річ, яка побувала в руках дорослого, стає особливо привабливою для малюка.

Це добре видно на даному прикладі. Використовуючи індивідуальне спілкування з дітьми, які вперше приходять в дитячий сад: привертаю увагу красивою іграшкою, розглядаю гарну книжку з дитиною або граю в веселу гру, обіграю вподобану йому іграшку. Наприклад, за моєю порадою, Аня принесла в перший день свою улюблену іграшку - зайчика. Я звернула увагу, який гарний зайчик, сказала, що він вперше в нашій групі і хотів би пограти з хлопцями. Аня встала в середину кола, і ми пограли в гру «Зайка, зайка, що з тобою?» А потім заспівали про зайчика веселу пісеньку: «Скаче між травами прудконогий зайка». Діти стрибали, веселилися разом з зайчиком, а Ані сподобалося, як зайчик сказав мені на вушко, що дуже радий, що побував в гостях у хлопців. Вона дізналася в свій перший день перебування в групі, що зайчика можна не просто носити на руках, але потанцювати з ним і співати. А потім і погодувати, умити, вкласти спати і т. Д., Т. Е. Можна зробити з іграшкою багато - багато дій. Завдяки цьому емоційному настрою, дівчинка сказала, що завтра прийде знову в дитячий сад.

Єдність емоційного і дієвого ставлення до безпосередньо сприймається світу - ось, мабуть, головна особливість дитини третього року життя. Для спілкування з дітьми створюю в групі простір для рухів, і для задоволення потреби їх в русі, організую рухливі і хороводні ігри, ігри в фізкультурному куточку: спригіванія з черепашок, переступання через мотузочки, ходьба по ребристою доріжці, ігри з м'ячем.

Дуже вдало проходять ігри, коли я застосовую художнє слово. Наприклад: «Мій веселий дзвінкий м'яч», «З камінчика на камінчик, з цеглинки на цеглинка на доріжку стриб». Ігровий матеріал час від часу міняю, щоб підвищити інтерес до нього. Відомо, що діти такого віку люблять слухати, як шумлять, дзвенять іграшки, тому Вільдан і Ярослав постійно висипали невеликий конструктор на килим, нічого не будуючи, а потім неохоче збирали його назад. Вечірньої пори, коли хлопці після рухомий гри збудилися, я внесла цей конструктор і побудувала красиву башточку. Дуже багато дітей зацікавилися башточкою і стали самі будувати. До дітей знову повернувся інтерес. Відомо, що відсутність інтересу до навколишнього світу - тривожна ознака, що свідчить про неблагополуччя в розвитку малюка або поганому контакті з оточуючими людьми. Те ж проробляю іноді з іграшками: прибираю на найвищу полицю шафи обридлих ляльок, а коли діти соскучатся, я дістаю їх і обіграю: варимо ляльці кашу, укладаємо спати, умиває і т. Д.

Виконуючи роль ведучого, регулюю дитячі взаємини, заохочую хороші вчинки, засуджую погані. Дуже часто діти конфліктують в грі, тому їм читаю вірші: «Не гнівайтесь ручки, що не бийтеся ручки, ви грали, ви втомилися, не гнівайтесь ручки, відпочиньте ручки» або пропоную пошкодувати один одного, погладжувати сама по голівці, по забитого місця, засуджую : «у сорока болю, у лисички НЕ болю, у Дімочка живцем». Як правило, це швидко заспокоює плаче або скривдженого малюка.

Для цілеспрямованого спілкування з дітьми дуже важливо організувати методично правильно режимний процес, щоб чітко дотримувався принцип поступовості: так діти спільно з вихователем виконують доручення дорослих, прибирають іграшки, перевіряють порядок в шафах.

Керуючи самостійною діяльністю дітей, направляю свою увагу, перш за все на те, щоб всі малюки були зайняті і перебували в бадьорому, спокійному стані. Залежно від настрою визначаю з ким з дітей і чим зайнятися саме в даний момент.

Наприклад, Надя і Катя на початку року сиділи на дивані, притиснувши до себе принесені з дому іграшки, грати відмовлялися, але дуже добре запам'ятовували вірші і пісні. Індивідуально спілкувалася з ними, просила їх заспівати пісеньку спочатку мені, а потім іграшок або дітям або розповісти потешку. Показувала Наді, як побудувати будиночок для її улюбленої собачки, а на наступний день вона приносила іншу іграшку, і я вчила грати і з нею. Це подобалося Наді і зараз вони грають і спілкуються з дітьми і з дорослими.

Дорослий, за спостереженнями психологів, виступає як партнер по грі, зразок для наслідування, як людина, що оцінює знання і вміння дитини. Змінюються і засоби, за допомогою яких спілкуються старший і молодший учасники гри: це обмін іграшками, спільні ігри, навчання використанню предметів за призначенням. Безпосередній контакт попередньої форми спілкування ускладнюється, стає опосередкованим предметом і дією з ним.

Дуже важливо спрямовувати діяльність тих дітей, які займаються з недостатнім інтересом, грають примітивно для свого віку, одноманітно або нестійкий (Надя і Катя, в активній участі вихователя потребують і ті діти, які хоча і можуть грати з цікавістю, але їм потрібна допомога у вигляді ради, вказівки дорослого.

«Потреба дитини в підтримці та оцінці дорослим його дій - один з основних стимулів поведінки в ранньому віці. Увага дорослого надає дитині впевненість у собі, підтримує його тонус, дає відчуття важливості його справ, бажання продовжувати і вдосконалювати їх. Адже недарма діти так люблять влаштовуватися зі своїми іграшками ближче до дорослого. Навіть якщо обидва вони зайняті своїми справами, малюк почуває себе спокійніше і впевненіше в присутності дорослого, який зрідка поглядає на нього, розмовляє з ним або просто посміхається йому »

Наведу приклад. Світла, Ярослав, Аскар грають в ляльковому куточку. Аскар зварив кашу, нагодував ляльку і не знає, що робити далі. Підказую, що дочка не доїла кашу, у неї, напевно, голова захворіла, і діти відразу підхоплюють, що треба йти до лікаря, а я швидко перетворююся на доктора, лечу дочку, і гра у дітей триває. Прийшовши з лікарні «батьки» укладають дочку в ліжко, а я підказую, що можна заспівати колискову, а світла вже, похитуючи колиску, співає: «Баю, баю, баю лялечку качаю, лялечка втомилася, цілий день грала». Коли підказую хлопцям які - то дії, намагаюся не давати готових рецептів, а даю можливість виконати знайоме дію, збагнути, як зробити швидше і якісніше.

За оцінками фахівців, «розвивальне мислення і пов'язане з ним уяву призводять до того, що поряд з предметними діями малюки починають опановувати елементами сюжетної гри, що відбиває ті явища, які дитина спостерігає повсякденно».

Поступово починає позначається на іграх поведінці дітей взаємовплив один на одного, тому при організації самостійної діяльності дітей особливого значення набуває створення умов для хорошого їх настрою.

«Дуже важливою характерною рисою психіки дитини є особлива емоційність сприйняття навколишнього світу».

Гарний настрій викликаю і підтримую співом пісеньок, грою на музичних інструментах, читанням веселою ритмічної потішки, танцем, для цього дітям пропоную одягнутися в яскраві косинки, сарафани, а також наглядом за пташкою, розгляданням квітів, прикрасою до свята.

Маленькі діти тоді бувають в гарному настрої, коли їм вдається успішно виконати будь - яку дію чи рух. Тому дуже важливо бачити всіх дітей в процесі спілкування, щоб кожен з них відчував увагу, ласку, доброзичливість: вчасно допомогти найменшому - Денісламу, дертися на велосипед, похвалити Надю, яка склала кубики в коробку.На основі доброзичливого ставлення один до одного у дітей формуються більш складні почуття, дбайливе ставлення, участь.

Влаштовую дітям веселі розваги, використовуючи знайомі танці, рухливі ігри або ті, які не вимагають розучування (наприклад, ловля сонячного зайчика, мильних бульбашок, показ заводних іграшок, знайомих персонажів лялькового театру (кішки Мурки, кіт грає м'ячем, п'є молоко). Постійно стежу , щоб спільне перебування в групі не стомлювало дітей, після рухомий гри організую спокійні ігри за столом і навпаки.

Спілкуючись з дітьми, намагаюся дотримуватися поряд з емоційним тоном, рівний і спокійний тон, привертаю увагу до того, що гідно наслідування, вчу дітей висловлювати свою стосується не діями (вдарив, відняв, а словами (просити, засуджувати, звертатися за допомогою до вихователя). пам'ятаю заохочувати будь-які успіхи малюка, тоді спільна гра ставати для дітей бажаним заняттям.

Слово «спілкування» говорить про спільність, причетності людей. Це може бути і спільна справа, і тема розмови, і обмін думками з приводу якої - небудь події. Якщо люди відчувають задоволення від спілкування, значить, воно відбулося.

У своїй роботі я прагну, щоб спілкування дітей було повноцінним, щоб перебування їх в групі було цікавим, емоційним і радісним.



Скачати 13,01 Kb.


Консультація для вихователів на тему: «Організація ігрового середовища в молодшій групі»

Скачати 13,01 Kb.