Консультація для педагогів «Роль вихователя в екологічному вихованні дитини - дошкільника»




Дата конвертації26.10.2019
Розмір5.83 Kb.
ТипКонсультації для вихователів

наталья чімова
Консультація для педагогів «Роль вихователя в екологічному вихованні дитини - дошкільника»

Роль вихователя в екологічному вихованні

дитини - дошкільника.

При спілкуванні дитини з природою часто виникає суперечність. З одного боку, вони з великим інтересом ставляться до рослин і тварин, люблять їх, з іншого проявляю жорстокість і байдужість. Так, діти відривають комахою крила, розривають дощових черв'яків. Через сьогочасної примхи діти ламають гілки дерев, чагарників, рвуть оберемками і потім без жалю кидають квітучі рослини, топчуть газони. При цьому діти не розцінюють свої дії як прояв зла.

Чому ж це відбувається? Це пов'язано, перш за все, з незнанням дошкільнят правил взаємодії з об'єктами природи.

А щодо рослин - так багато дітей і не вважають рослини живими. Самостійно дошкільнятам важко побачити прояв життя рослин, зрозуміти, що вони, як і інші живі істоти, дихають, харчуються, рухаються, розмножуються.

Тому на допомогу дитині приходять дорослі, а в дитячому саду, звичайно - ж вихователь, який допоможе розібратися дитині у всьому різноманітті навколишнього світу.

Так, що ж потрібно зробити дорослому, щоб взаємодія з природою сприяло формуванню у дошкільника доброзичливого і правильного ставлення до неї.

1. По - перше, сам вихователь повинен бути носієм екологічної культури і своєю поведінкою створювати зразок взаємодії з природою, небайдужого ставлення до неї, демонструвати необхідність і значимість всього того, що відбувається на очах у дітей.

По - друге, навчити дитину співпереживати. Для цього ми самі намагалися бути для дітей прикладом емоційно позитивного ставлення до природи. Адже емоції відіграють велику роль в сприйнятті природи, її краси і неповторності, а також в прояві співчуття тим, хто потрапив у біду, а дитина він як би «заряджався» нашими емоціями. Тому ми кожен раз захоплювалися природними об'єктами і явищами (ах, який гарний метелик, а як пахне ця квітка, яка краса навколо і т. Д, захоплювалися добрими вчинками людей, відчували радість від гарного самопочуття живої істоти. Плюс поетичне слово, яке в серці дитини залишає незгладимий слід. Ну хіба можна залишитися байдужим до слів «ліс - точно терем писаний ...», «Мороз і сонце - день чудовий.», «Чародейкою - зимою зачарований ліс стоїть.» і т. д.

По - третє ні в якому разі не можна допускати, щоб взаємодія дитини з природою мала негативну забарвленість.

Якщо дорослий не звертає на це уваги, діти звикають ділити об'єкти природи на красиві і некрасиві, потрібні й непотрібні і відповідно будувати своє ставлення до них. В результаті, замість нагромадження позитивних емоцій - здивування (наприклад, як цікаво коник пристосувався до середовища, співпереживання (наприклад, потрапив у біду жучка) - дитина набуває досвід байдужого або навіть безсердечного ставлення до неприємних, на його погляд, об'єктів.

2. Залучення дітей до праці.

Трудова діяльність повинна бути регулярною. Вихователю важливо долучити до неї кожної дитини, так як праця в куточку природи або на ділянці дитячого саду сприяє розвитку у дітей спостережливості і допитливості, допитливості, викликає у них інтерес до об'єктів природи, до праці людини.

У процесі праці в природі у дітей формуються знання про рослини (властивості і якості рослин, їх будова, потреби, основні стадії розвитку, способи вирощування, сезонні зміни, про тварин (зовнішній вигляд, потреби, способи пересування, повадки, спосіб життя, сезонні зміни ). Діти вчаться встановлювати зв'язок між умовами, способом життя тварини в природі і способами догляду його у Професорському куточку природи.

Цьому сприяє і створена в групі екологічно розвиваюче середовище.

Педагоги, які все роблять самі і не дають можливості дошкільнятам спостерігати і брати участь в створенні нормальних умов для мешканців живих куточків, кімнати природи, ділянки, розвивають в дітях байдужість, черствість і неуважність взагалі до життя як унікальної цінності. Велике значення в екологічному вихованні має і навколишнє середовище на ділянці дитячого садка. На стежці можна проводити спостереження, ігри, театралізовані заняття, екскурсії. Дуже важливо пам'ятати про інтегрований підхід: на стежці ми з дітьми спостерігаємо, розглядаємо, обговорюємо, аналізуємо і т. Д., Але свої враження про побачене вони потім висловлюють на заняттях з музики, образотворчої, театралізованої діяльності, в рухливих іграх.

Робота з батьками.

Помітний вплив на виховання дитини надає уклад, рівень, якість і стиль життя сім'ї. Діти дуже сприйнятливі до того, що бачать навколо себе. Вони ведуть себе так, як оточуючі їх дорослі

Батьки повинні усвідомити, що не можна вимагати від дитини виконання будь-якого правила поведінки, якщо дорослі самі не завжди його дотримуються. Наприклад, складно пояснювати дітям, що треба берегти природу, якщо батьки самі цього не роблять. А різні вимоги, що пред'являються в дитячому садку і вдома, можуть викликати у них розгубленість, образу або навіть агресію Роботу з батьками проводжу у формі зборів (загальних і групових) з метою інформування батьків про спільну роботу і стимулювання їх активного в ній участі. Ось основні умови, які необхідні для екологічного виховання дітей.





Консультація для педагогів «Роль вихователя в екологічному вихованні дитини - дошкільника»