Скачати 20.22 Kb.

Консультація для педагогів «Мовний розвиток дошкільників за допомогою логіко-математичних ігор»




Дата конвертації16.08.2017
Розмір20.22 Kb.
ТипДитячі ігри

Скачати 20.22 Kb.

Тетяна Дорофєєва
Консультація для педагогів «Мовний розвиток дошкільників за допомогою логіко-математичних ігор»

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад

дитячий сад №67 «Аістёнок» Старооскольського міського округу

«Мовний розвиток дошкільнят через логіко-математичні ігри»

/ Консультація для педагогів /

підготувала:

Дорофєєва Т. В.

2016

Мета - підвищення професійної компетентності педагогів у реалізації завдань освітніх областей: Пізнання. Соціалізація. Комунікація.

Дорослі не перестають дивуватися, як багато може засвоїти, запам'ятати дитина в перші роки. Періоді дошкільного дитинства щодо всього життя людини недовгий, а як він насичений пізнанням! Кожен день приносить дитині що - щось нове, незвідане; стає близьким і зрозумілим раніше недоступне.

Великий потік інформації, який обрушує на маленької людини навколишнє життя. На багато питань він знаходить відповідь, йдучи шляхом проб і помилок, осягаючи закономірності: у вузький отвір не можна втиснути об'ємний предмет; щоб ялинкові гірлянди були однаковими, потрібно нарізати рівні смужки паперу; пригощаючи кукoл чаєм, надo перед кожною поставити чашку. І багато багато іншого…

«Кожен дошкільник - маленький дослідник, з радістю і здивуванням відкриває для себе навколишній світ». Завдання вихователів і батьків - допомогти йому зберегти і розвинути прагнення до пізнання, задовольнити дитячу потребу в активній діяльності.

«Палка, палиця, oгуречік - вийшов чоловічок» - адже саме так починається знайомство дитини з математикою. Цю рядок пісеньки - можна перевести на дитячу мову приблизно так: «Схема предмета складається з наступних складових».

Починаючи розвивати дитину і знайомити його з миром математики, все ми напевно хочемо, щоб дитина не просто «підготувався до школи», а дійсно зацікавився математикою і розуміти цю науку. Щоб досягти успіху на цьому терені важливо враховувати наступне: мова математики - це мова абстракції, логіки і символу. Щоб дійсно розуміти цю науку, згодом, навчитися вирішувати будь-які інтелектуальні завдання, дитині, перш за все, необхідно зрозуміти, а не завчити, про що йде мова.

Це, на мій погляд, особливо актуально, оскільки в даний час, час інформаційного буму, швидкоплинні обстановки, суспільству необхідно покоління молодих людей, з такими якостями особистості як ініціативність, здатність творчо мислити і знаходити нестандартні рішення. Перед нами, педагогами, стає актуальним пошук альтернативних форм і методів роботи з дітьми.

• Елементарні математичні уявлення повинні не тільки дати найпростіші знання і вміння, нo і на їх основі розвивати у дошкільника мислення, вміння висловлювати припущення, робити найпростіші висновки, викладати свої думки зрозуміло для навколишніх. Формувати вміння без роздратування відстоювати свою точку зору. Вчити дітей самостійності відповідей і суджень / розвиток мовлення /.

Відповідно до Федеральних освітніми стандартами математичне розвиток дошкільнят має здійснюватися через спільну освітню діяльність вихователя і дітей, а також через самостійну пізнавально-ігрову діяльність самих дітей.

Навчання математики дітей дошкольногo віку немислимо без використання цікавих ігор, завдань, розваг.

• Математика в дитячому садку повинна бути веселою і цікавою. Так як «Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості» В. О. Сухомлинський.

Роль нескладного цікавого матеріалу визначається з урахуванням вікових можливостей дітей і завдань всебічного розвитку і виховання.

У своїй роботі з математичного розвитку вихованців використовую комплексно-ігрову методику. В основі її лежать розвиваючі цікавій ігровій. Вважаю, щo знання, дані дітям в цікавій формі, засвоюються швидше, міцніше і легше, ніж ті, які пов'язані сухими вправами.

Існує безліч математичних ігор, з їх допомогою уточнюються і закріплюються уявлення дітей про числах, про відносини між ними - одночасно реалізуються завдання пізнавального - МОВНОГО РОЗВИТКУ.

наприклад:

«Вважай - не помилися»

У грі використовується м'яч. Перед початком гри діти домовляються / обр. область «Соціалізація» /, в якому порядку будуть вважати / прямому або зворотному /. Ведучий брoсает м'яч, називає число, / відпрацьовується дикція, удосконалюється фонематичний слух /. Той, хто спіймав, продовжує вважати далі. Гра проводиться в швидкому темпі.

Такі ігри як:

«Раз, два, три - порахуй!», «Що змінилося», «Плутанина», ін. Сприяють вдосконаленню мови, як засіб спілкування: діти освоюють формули словесної ввічливості / звернення, вибачення, несхвалення і т. П. /. «Саша, молодець! Ти такий уважний »,« Андрій, ти не правий .... »

Цікаві ігри: про геометричні фігури, тимчасових і просторових відносинах:

Розглянемо кілька ігор:

«Пригощаємо друзів»

Візьміть для гри фігурки печива, цукерок, шоколадок. Розкладіть на столі перед дитиною. Розгляньте їх. Покладіть на стіл геометричні фігури і поясніть, що це «тарілки». Частування розкладіть по тарілках, але так, щоб цукерки, печиво і шоколадки збігалися за формою з формою «тарілки». Продовжіть заняття вільної рольовою грою в чаювання іграшок. / Через гру простежується формування вміння вести координований діалог, бути доброзичливим і коректним співрозмовником - освітні області, як Соціалізація. Комунікація /.

• Д / гра «На що схоже»

Ця гра дуже проста, але допоможе дітям навчитися співвідносити абстрактну форму і реальні предмети. Попросіть дитину взяти в руки одну з геометричних фігур, пройти по кімнаті і знайти схожий за формою предмет. Гру можна ускладнити, пропонуючи знайти 2-3 предмета. Далі в завдання можна включити і колір, т. Е. Шукати схожі предмети і за формою і за кольором / для цього, звичайно, вам заздалегідь потрібно визначити, чи є такі предмети в кімнаті, а якщо немає, то розширити пошук / Узгодження слів у пропозиції - пізнання, соціалізація, комунікація /.

«Будь спритним»

Зробіть ігрове поле з секторами, на яких зображені геометричні фігури, / якщо діти знайомі з цифрами - сектора-цифри від 1-10 /. Завдання дітям: прокрокував, наступаючи тільки на квадрати / кола, трикутники, прямокутники, овали /; пострибай на одній ніжці, наступаючи послідовно на цифри від 1 до 5, 10.

«Не промочи ніг»

Пройти через «болото», що не промочив ніг. Наступати можна тільки на певні фігури, / наприклад, на чотирикутники синього кольору або тільки квадрати і т. Д. /

У розвиваючих іграх математичного змісту розвивається спостережливість, увагу, пам'ять, мислення, мова. Накопичуються позитивні емоції.

П / і «Точки і Ластик».

Діти стають в коло - вони «точки». У центрі кола - «ластик». Діти йдуть по колу, говорять слова: / активізація словника /

1,2,3, 4, 5! Вийшли точки погуляти.

Раптом гумка вибігає і одну з них стирає

/ ластик підходить і осалівает одну з «точок» /.

Що тут робити? Як тут бути? Треба думати, і креслити.

«Точка», яку стерли, «малює» будь-яку геометричну фігуру - ходить в колі, і як ніби малює коло, трикутник і т. П. Діти відгадують.

• Важливо в іграх розвивати партнерську взаємодію дітей / об'єднання в групи, команди /, удосконалювати комунікативні вміння.

• Реалізувати ці завдання можна через традиції: «Гра в гості до нас».

Діти по - черзі приносять з дому на тиждень в групу настільні або інші ігри, пов'язані з математикою, і поміщають їх в «Математичну ігротеку». Дитина пропонує одноліткам пограти в гру, пояснює правила, стає на деякий час в центрі уваги дітей. Змінюваність ігор дозволяє урізноманітнити «Математичну ігротеку» і постійно підтримувати у дітей інтерес до неї.

«Гра напрокат» - дитина в п'ятницю бере з д / саду гру, в понеділок повертає. У вихідні дні у дошкільника з'являється можливість показати батькам свої успіхи, досягнення. Перенесення гри з д / саду додому стимулюватиме дитину пограти з близькими, створити невимушене пізнавальне спілкування з батьками.

• невимушено атмосфера, право вибору партнера, завдання, матеріалу - це дає можливість цілеспрямовано розвивати розумові здібності дитини, логіку думки, міркувань і дій, гнучкість розумового процесу, кмітливість і кмітливість / мовленнєвий розвиток /.

Виступаючи в ролі ведучого, діти вчаться формулювати завдання / зв'язкова мова, граматика / і контролювати їх виконання іншими дітьми. Формується вміння планувати свою діяльність, супроводжувати промовою свої дії, пояснювати партнерам порядок і умови виконання завдання. Передаючи правила гри, вибираючи тип завдання, дитина не тільки вдосконалює пояснювальну мова, а й сам краще починає усвідомлювати математичні поняття, простежувати залежності.

• У дошкільному віці знаходить широке застосування використання віршів і лічилок, загадок, прислів'їв і приказок з числами. Художнє слово збагачує математичну освіту дошкільнят.

Загадки - чудові зразки усної народної творчості. Загадки математичного змісту надають неоціненну допомогу в розвитку самостійного мислення, вміння доводити правильність суджень, володіння розумовими операціями / аналіз, синтез, порівняння, узагальнення /. І в той же час, образні слова і вирази, епітети збагачують літературний багаж дитини. Прищеплюють чуйність до поетичного слова.

Розгадування загадок математичного змісту - це захоплююча гра, що викликає у дитини радісний, піднесений емоційний стан. Одночасно це своєрідне розумовий вправу.

Відбираючи загадки для роботи з дітьми, потрібно, перш за все, виходити з доступності змісту, повноти, точності характеристик, складності

художнього образу і досвіду дитини / формування словника, зв'язкова /. Загадки треба загадувати емоційно, неквапливо:

«Три вершини, три кути, три сторони - ось і я!»

«Не овал я і не коло, трикутнику не друг. Прямокутника я брат, а звуть мене ....

«Є сім братів: роками рівні, іменами різні / дні тижня /.

«Дванадцять братів різно називаються і різними справами займаються» / місяці року /.

«Сім хлопців на драбинці заграли пісеньки / ноти /.

Лаконічність і влучність образів, рима полегшують запам'ятовування віршованих рядків. Діти охоче користуються ними в різноманітних життєвих ситуаціях.

лічилки:

«Ця пташка - невеличка, називається синичка!

Раз два три чотири п'ять! Буде в гості прилітати.

П'ять, чотири, три, два, раз! А годівниця є у вас? »

«Порахуйте у Мишка, скільки гудзичків на шубці?

Один два три чотири.В ряд чотири гудзики блищать! »

«Червоне сонечко зійшло, ранок до нас у двір прийшло.

Вийшла курочка - ряст, а за нею її курчатка.

Мама курочка клопочеться, порахувати ципляток хоче!

«Ко - ко - ко! Ко - ко - ко! Це зробити нелегко ».

Допоможіть їй, хлопці, порахуйте по порядку:

Раз - курча у коритця, хоче він води напитися!

Два! На камушке варто і на курку дивиться!

Три, чотири, п'ять - курчата мчать по двору куди - то!

Шість і сім! Знайшли травинку, відірвали половинку!

Вісім! Стрибнув за поріг, видно жовтий чубчик!

Дев'ять! - відшукав зерно. Дуже смачне воно!

Дев'ять ципляток у нашій рясту,

А ну, порахуйте - ка самі, хлопці! »

Прислів'я та приказки

Один за всіх і всі за одного.

За двома зайцями поженешся, жодного не зловиш.

Весна та осінь - на дні погод вісім.

Знати, як свої п'ять пальців.

Дуже цікаві спільні математичні свята, дозвілля і вікторини. Важливо при підготовці створити атмосферу очікування і загадковості.

У повсякденному житті, під час дозвілля і вікторин, на посиденьках можна використовувати завдання у віршованій формі, завдання - жарти, головоломки, завдання на кмітливість.

• Різноманітні творчі завдання та ігри стимулюють дітей до самостійного або партнерської діяльності, спонукають до мовним висловлювань / розвиток монологічного, діалогічного мовлення /.

• «У сніг упав Сергійко, а за ним Альошка!

А за ним Маринка, а за нею Іринка!

А потім впав Гнат! Скільки було всіх хлопців? »

• «Яблука в саду достигли, ми покуштувати їх встигли.

П'ять рум'яних, наливних, три з кислинкою. Скільки їх?"

Дуже важливо, що гра - це не тільки спосіб і засіб навчання, це ще і радість, і задоволення для дитини. Всі діти люблять грати, і від дорослого залежить, на скільки ці ігри будуть змістовними і корисними.

Особлива роль в математичному розвитку дітей відводиться нестандартним дидактичних засобів: Блоки Дьенеша, палички Кюїзенера, рахункові палички.

Різноманітні конструктивні можливості рахункових паличок дозволяють формувати геометричні уявлення, розвивати просторову уяву, збагачують і активізують мова дітей.

/ реалізація завдань пізнавального - МОВНОГО НАПРЯМКИ - «пізнання», «комунікація»; СОЦІАЛЬНО - ЛИЧНОСТНОГО «соціалізація» /

• Ігрові завдання / з рахунковими паличками /:

«Загадкові палички»

Розглянь фігури на малюнку. Виклади їх з рахункових паличок по пам'яті, якщо утрудняєшся, за зразком. Розкажи, як тобі це вдалося?

Через ігри розвиваємо дрібну моторику пальців рук, що сприяє розвитку мовних центрів.

«Розклади наосліп»

Приготуйте комплекти паличок по 10 - 20 штук, що відрізняють по довжині, товщині. Палички різних розмірів перемішуються. Гравці з зав'язаними очима сортують палички за розмірами в окремі коробочки.

«Що за палички такі»

За сигналом дорослого, діти правою рукою викладають по одній палички з коробки, потім по одній палички, кладуть в коробки. Виграє найспритніший і швидкий. Цю вправу можна запропонувати для лівої руки, для обох рук одночасно.

«Художники»

Дітям пропонується «намалювати» картину. Розташування предметів обговорюється. У завданні використовуються слова: вгорі, знизу, зліва, справа і т. Д. / Вдосконалення монологічного форми мови, складання розповіді про предмети, по набору картинок /.

Логічні блоки Золтана Дьенеша, всесвітньо-відомого угорського професора, математика, фахівця з психології, творця прогресивної авторської методики навчання дітей - «нова математика».

Логічні блоки Дьенеша - абстрактно - дидактичний засіб. Це набір фігур, що відрізняються один від одного кольором, формою, розміром, товщиною. Ці властивості можна варіювати. Важливо орієнтуватися на можливості дітей, їх внутрішню готовність прийняти більш складні завдання.

Блоки дозволяють моделювати безлічі із заданими властивостями. Наприклад, створити безлічі червоних блоків, квадратних блоків і ін. Блоки можна групувати, а далі і класифікувати по заданому властивості: розбивати на групи за величиною / великі і маленькі /, кольором / червоні і не червоні /. Далі можна розкрити і більш складні операції над безліччю / об'єднання, включення, доповнення, перетин /.

Граючи з блоками, дитина наближається до розуміння складних логічних відносин між множинами. Від ігор з абстрактними блоками діти легко і з задоволенням переходять до ігор з реальними множинами, з конкретним «життєвим» матеріалом.

«Давайте привітаємося»

Діти стають в коло, у кожного свій блок. Блоки «оживають», «розмовляють» один з одним ». Щоб познайомитися, треба назвати «повне ім'я» блоку. Тобто перерахувати весь обсяг його властивостей / колір, розмір, величину, товщину /.

«Дружать - не дружать»

Діти вибирають собі будь-який блок і підбирають пару за ознакою «Дружать - не дружать». Наприклад: «Я вибираю Аню. У наших блоків різний розмір, товщина і форма. Але вони дружать, бо у них колір однаковий ». Або: «Я вибираю Сергійка, бо наші блоки дружать за ознакою розміру» / використання складнопідрядних пропозицій, мовних засобів для з'єднання їх частин: щоб, тому що, якщо .... /

«Знайди свій будиночок»

угруповання по товщині (кольором, розміром, величиною)

Діти «розселяють» блоки в будиночки. Розповідають / зв'язкова мова /, хто живе в першому, в другому будиночках. Чим схожі і чим відрізняються «Жителі» цих будиночків

/ Використання різних частин мови в точній відповідності з їх значенням і метою висловлювання /.

«Гра з трьома обручами»

/ Угруповання за однією ознакою з запереченням /

Блоки розкласти так, щоб усередині червоного обруча опинилися всі червоні блоки, всередині зеленого - все трикутники, а всередині жовтого - все більші.

палички Кюїзенера

• Палички Кюїзенера дозволяють моделювати числа, властивості, відносини, залежності між ними за допомогою кольору і довжини. Вони викликають жвавий інтерес у дітей, розвивають активність і самостійність в пошуку способів дії з матеріалом, шляхом вирішення розумових завдань. Працюючи з паличками Кюїзенера, діти в д / саду знайомляться зі своєрідною кольоровий алгеброю.

Перший етап.

Палички Кюїзенера спочатку використовуються як ігровий матеріал. Діти грають з ними, як зі звичайними кубиками і паличками, створюють різні конфігурації. Їх залучають конкретні образи, а також якісні характеристики матеріалу - колір, форма, розмір. Однак вже під час гри, діти відкривають деякі відносини: вони помічають однаковість довжини паличок, однаковість перетину і ін.

На цьому етапі можна проводити наступні ігри:

«Парканчик», «Зоопарк», «Різнокольорові вагончики», «Допоможіть цифрам знайти будиночки», «Складання килимків», «Казка про натуральному ряді».

У процесі ігор простежується реалізація завдань «пізнавально мовного розвитку» і «Соціально особистісного» - / обр. області: пізнання, комунікація, соціалізація /.

Пропоную вихователям практичний матеріал: Консультацію для батьків «Як грати з паличками Кюїзенера», «Ігри з блоками Дьенеша».

Навчіться проводити ігри з радістю. Якщо дитині весело, він вчиться краще. Ш. Амонашвілі / видатний педагог / писав: «Частіше запрошуйте на уроки Мануса - бога сміху, жартів, щоб прогнати з уроків Морфея - бога сну».

• Діти, як губка, вбирають знання, але далеко не завжди відразу видають результат. Будьте терплячі!

література:

Михайлова З. А., «Ігрові завдання для дошкільнят», «Математика - це цікаво» - Санкт-Петербург «Дитинство -Прес».

Звонкін А. К., «Малюки та математика» - Москва.

Осипова Е. А., «Ігри для інтелектуального розвитку дітей» - М., «АРКТИ».

Веракса Н. Е., Комарова Т. С., Васильєва М. А. «Від народження до школи» - Мозаїка - Синтез, 2010р.

Аромштам М. С., «Просторова геометрія для малюків» - М., «Видавництво НЦ ЕНАС», 2004 р

Шевельов К. В., «Дошкільна математика в іграх» - М .: «Мозаїка - синтез», 2004 р



Скачати 20.22 Kb.


Консультація для педагогів «Мовний розвиток дошкільників за допомогою логіко-математичних ігор»

Скачати 20.22 Kb.