Консультація для педагогів «Методи і прийоми математичного розвитку дітей старшого дошкільного віку»




Дата конвертації15.12.2019
Розмір6.25 Kb.
ТипКонсультації для вихователів

Тетяна Пятова
Консультація для педагогів «Методи і прийоми математичного розвитку дітей старшого дошкільного віку»

Консультація для педагогів

«Методи і прийоми математичного розвитку дітей

старшого дошкільного віку ».

Вихователь: МБДОУ д / с № 8

Пятова Т. Н.

У процесі роботи використовуються різноманітні методи навчання (практичні, наочні, словесні). Пріоритетне місце відведено практичним методам (гра, вправа, моделювання, елементарні досліди).

Часто в роботі з дітьми використовуються дидактичні ігри, як для закріплення, так і для повідомлення нових знань ( «Покажи, що більше, а що менше», «Чудесний мішечок», «Три ведмеді», «Що змінилося», «Чого не стало »,« Навпаки »,« Дізнайся за описом »і ін.

Сюжетно-дидактичні ігри математичного змісту, що відображають побутові явища ( «Магазин», «Дитячий сад», «Подорож», «Поліклініка» та ін.)

Забезпечення принципу наочності сприяє дидактичний матеріал. У роботі з дітьми поряд з предметної і ілюстративної наочністю використовуються геометричні фігури, схеми, таблиці.

На заняттях обов'язково повинна відбуватися зміна діяльності: сприйняття інформації педагога, активна діяльність самих дітей (робота з роздатковим матеріалом) і ігрова діяльність.

У роботі застосовуються спеціальні прийоми для організації взаємодії дітей в процесі навчання: робота невеликими групами, створення ситуацій, які спонукають дітей надавати допомогу один одному, колективні перегляди робіт.

Ігрові завдання вирішуються безпосередньо-на основі засвоєння математичних знань-і пропонуються дітям нескладні ігрові правила. На заняттях і в самостійній діяльності дітей можна проводити рухливі ігри математичного змісту ( «Ведмідь і бджоли», «Воробушки і автомобіль», «Струмочки», «Знайди свій будиночок» і ін.).

При відпрацюванні предметних дій з величинами (порівняння шляхом накладення і додатки, розкладання по зростаючій і зменшення величини, вимірювання умовної міркою і ін.) Використовуються різноманітні вправи. На початковому етапі навчання частіше практикуються репродуктивні вправи, завдяки яким діти діяли за зразком вихователя, що попереджало можливі помилки. Наприклад, пригощаючи зайців морквою (порівняння двох груп предметів шляхом накладання, діти точно можуть копіювати дії.

Перспективним методом навчання дошкільнят математиці на сучасному етапі є моделювання: воно сприяє засвоєнню специфічних предметних дій, що лежать в основі поняття числа.

Діти використовують моделі (заступники) при відтворенні такого ж кількості предметів (купували в магазині шапок стільки, скільки ляльок; при цьому кількість ляльок фіксували фішками, так як поставлено умова ляльок в магазин брати не можна); відтворювали таку ж величину (будували будинок такої ж висоти, як зразок; для цього брали паличку такої ж висоти, як величина палички). При вимірюванні величини умовної міркою діти фіксували ставлення мірки до всієї величини або предметними заступниками (предмети, або словесними (слова-числівники).

Можна проводити елементарні досліди. Дітям пропонується перелити воду з пляшок різної величини (висока, вузька і низька, широка) в однакові судини, щоб визначити: обсяг води однаковий; зважити на терезах два шматка пластиліну різної форми, щоб визначити, що їх кількість (рівне) не залежить від того, скільки пам'яті займають різні.

У процесі знайомства з новим змістом і новими діями використовуються розгорнуті пояснення з показом дій і послідовності їх виконання.

Варіюючи питання і завдання, можна включати нові слова в активний словник дітей.

При необхідності дати зразки відповідей, ставити додаткові питання. Правильна відповідь дітям запропонувати повторити.

Забезпечення принципу наочності сприяє дидактичний матеріал. Поряд з предметної і ілюстративної наочністю використовуються геометричні фігури, схеми, таблиці.

Успіх навчання багато в чому залежить від організації навчального процесу. Навчання повинно здійснюватися як на заняттях, так і в процесі самостійної діяльності дітей.

На заняттях обов'язково повинна відбуватися зміна діяльності: сприйняття інформації педагога, активна діяльність самих дітей і ігрова діяльність (гра є обов'язковим компонентом заняття).

В роботі використовується диференційоване навчання як створення оптимальних умов для виявлення здібностей кожної дитини. Таке навчання передбачає надання своєчасної допомоги дітям, що зазнають труднощі при засвоєнні математичного матеріалу, і індивідуальний підхід до дітей з випереджаючим розвитком. Така робота вимагає спеціальної організації дітей на заняттях. Проводяться заняття по підгрупах, щоб простежити спосіб виконання дії кожною дитиною. Також використовуються спеціальні прийоми для організації взаємодії дітей в процесі навчання: робота невеликими групами, створення ситуацій, які спонукають дітей надавати допомогу один одному, колективні перегляди робіт, оцінка своїх робіт і робіт інших дітей.

Використання різноманітних прийомів активізації розумової активності дітей: включення сюрпризних моментів і ігрових вправ; організація роботи з дидактичним матеріалом; активну участь вихователя в спільну діяльність з дітьми; новизна розумової задачі і наочного матеріалу; виконання нетрадиційних завдань - все це допомагає вирішувати завдання математичного розвитку дітей старшого дошкільного віку.





Консультація для педагогів «Методи і прийоми математичного розвитку дітей старшого дошкільного віку»