Консультація для педагогів «Ігрові технології в дитячому садку»




Дата конвертації16.04.2017
Розмір7,16 Kb.
ТипДитячі ігри

Оксана Хомякова
Консультація для педагогів «Ігрові технології в дитячому садку»

«Гра породжує радість,

свободу, достаток, спокій в собі і навколо себе, світ зі світом »

Фрідріх Фребель

Гра являє собою особливу діяльність, яка розквітає в дитячі роки і супроводжує людину протягом усього його життя. Тож не дивно, що проблема гри привертала і привертає до себе увагу дослідників: педагогів, психологів, філософів, соціологів, мистецтвознавців, біологів.

У дослідженнях Л. С. Виготського, А. Н. Леонтьєва, А. В. Запорожця, Д. Б. Ельконіна гра визначається як провідний вид діяльності, який виникає не шляхом спонтанного дозрівання, а формується під впливом соціальних умов життя і виховання. У грі створюються сприятливі умови для формування здібностей виробляти дії в розумовому плані, здійснює психологічні заміни реальних об'єктів.

Гра - провідний вид діяльності дитини. У грі він розвивається як особистість, у нього формуються ті сторони психіки, від яких згодом буде залежати успішність його соціальної практики. Гра є полігоном для соціальних проб дітей, т. Е. Тих випробувань, які вибирається дітьми для самоперевірки і в процесі яких ними освоюються способи вирішення виникаючих в процесі гри проблем міжособистісних відносин. У грі створюється базис для нової провідної діяльності - навчальної. Тому найважливішим завданням педагогічної практики є оптимізація та організація в ДОУ спеціального простору для активізації, розширення і збагачення ігрової діяльності дошкільника.

функції гри

-розважальна (це основна функція гри - розважити, доставити забезпечення, надихнути, розбудити інтерес);

комунікативної: освоєння діалектики спілкування;

-самореалізація в грі як полігоні людської практики;

- ігротерапевтіческая: подолання різних труднощів, що виникають в інших видах життєдіяльності;

-діагностична: виявлення відхилень від нормативної поведінки, самопізнання в процесі гри;

-функція корекції: внесення позитивних змін в структуру особистісних показників;

-межнаціональная комунікація: засвоєння єдиних для всіх людей соціально-культурних цінностей;

-функція соціалізації: включення в систему суспільних відносин, засвоєння норм людського співжиття.

Чотири головні риси притаманні грі:

вільна розвиваюча діяльність, що вживається лише за бажанням дитини, заради задоволення від самого процесу діяльності, а не тільки від результату (процедурне задоволення);

- творчий, значною мірою імпровізаційний, дуже активний характер цієї діяльності ( «поле творчості»);

-Емоційна піднесеність діяльності, суперництво, змагальність, конкуренція, атракція і т. п. (чуттєва природа гри, «емоціо нальное напруга»);

-наявність прямих або непрямих правил, що відображають зміст гри, логічну та тимчасову послідовність її розвитку.

Структура гри як діяльності:

-целеполаганіе,

-планування,

- реалізація мети,

-аналіз результатів, в яких особистість повністю реалізує себе як суб'єкт.

Структура гри як процес:

-роль, взяті на себе граючими;

- ігрові дії як засіб реалізації цих ролей;

- ігрове вживання предметів, тобто. Е. Заміщення реальних речей ігровими, умовними;

-Реальні відносини між граючими;

-Сюжет (зміст) - область дійсності, умовно відтворена в грі.

Гра як метод навчання:

-як самостійних технологій для освоєння поняття, теми і навіть розділу навчального предмета;

-як елементи (іноді досить істотні) більш великої технології;

-як уроку (заняття) або його частини (введення, пояснення, закріплення, вправи, контролю);

Поняття «ігрові педагогічні технології» включає досить велику групу методів і прийомів організації педагогічного процесу у формі різних педагогічних ігор. На відміну від ігор взагалі педагогічна гра має суттєвою ознакою - чітко поставленою метою навчання і відповідним їй педагогічним результатом, які можуть бути обгрунтовані, виділені в явному вигляді й характеризуються навчально-пізнавальної спрямованістю.

За характером педагогічного процесу виділяються наступні групи ігор:

навчальні, тренувальні, контролюючі та узагальнюючі;

пізнавальні, виховні, розвиваючі;

репродуктивні, продуктивні, творчі;

комунікативні, діагностичні, профорієнтаційні, психотехнічні та ін.

Типологія педагогічних ігор за характером ігрової методики:

-предметние,

-сюжетние,

-ролевие,

-ділові,

-імітаціонние

- ігри-драматизації.

Специфіку ігрової технології в значній мірі визначає ігрове середовище: розрізняють ігри з предметами і без предметів, настільні, кімнатні, вуличні, на місцевості, комп'ютерні, а також з різні ми засобами пересування.

Ігрове середовище:

- ігри з предметами

- без предметів,

-настільні,

- кімнатні,

-улічние,

- на місцевості,

-Комп'ютерні

-з різними засобами пересування.

Ігрова технологія будується як цілісне утворення, що охоплює певну частину навчального процесу та об'єднане загальним змістом, сюжетом, персонажем. У неї включаються послідовно:

ігри та вправи, що формують уміння виділяти основні, характерні ознаки предметів, порівнювати, зіставляти їх;

групи ігор на узагальнення предметів за певними ознаками;

групи ігор, в процесі яких у дошкільнят розвивається вміння відрізняти реальні явища від нереальних;

групи ігор, які виховують вміння володіти собою, швидкість реакції на слово, фонематичний слух, кмітливість і ін.

При цьому ігровий сюжет розвивається паралельно основному змісту навчання, допомагає активізувати навчальний процес, освоювати ряд навчальних елементів.

Складання ігрових технологій з окремих ігор і елементів - турбота кожного вихователя.

Навчання у формі гри може і повинно бути цікавим, цікавим, але не розважальним. Для реалізації такого підходу необхідно, щоб освітні технології, що розробляються для навчання дошкільнят, містили чітко позначену і покроково описану систему ігрових завдань і різних ігор з тим щоб, використовуючи цю систему, педагог міг бути впевненим в тому, що в результаті він отримає гарантований рівень засвоєння дитиною того чи іншого предметного змісту. Безумовно, цей рівень досягнень дитини повинен діагностуватися, а використовувана педагогом технологія повинна забезпечувати цю діагностику відповідними матеріалами.





Консультація для педагогів «Ігрові технології в дитячому садку»