Консультація для педагогів ДНЗ «Логопедичний дозвілля в дитячому саду»




Дата конвертації18.06.2017
Розмір8,28 Kb.
ТипКонсультації для вихователів

Галина Олексіївна Семібратченко
Консультація для педагогів ДНЗ «Логопедичний дозвілля в дитячому саду»

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад

дитячий сад комбінованого виду № 24 «Берізка»

Консультація для фахівців ДОУ

«Логопедичний дозвілля в дитячому саду»

підготувала:

учитель логопед

Г. А. Семібратченко

м.Старий Оскол

2015

Мова - незмінний супутник всіх дій дитини.

Прояв мови дитини найбільш яскраво виступає

в грі і через гру - у праці.

Е. І. Тихеева

Пошуки нових ефективних форм і методів роботи з дітьми, що мають мовну патологію, призводять багатьох логопедів до ідеї проведення логопедичних дозвілля або музично-мовних ранків. Однак практичного матеріалу з організації мовних свят і розваг в ДНЗ комбінованого виду трохи, тема є недостатньо вивченою.

Практичний досвід роботи з дітьми показує, що незвичайна форма занять викликає у дошкільнят інтерес. На думку О. В. Блінової будь дозвілля або ранок з елементами театрально-ігрового характеру - це, перш за все особлива, святкова гра, яку дорослі організовують, оформляють, надаючи їй вид казкового дійства, і разом з дітьми танцюють, співають, читають вірші. Сприяючи розвитку розумової та мовленнєвої діяльності, гра знімає напругу, зазвичай виникає у дітей під час безпосередньо організованою освітньої діяльності.

Участь дітей з мовними порушеннями в логопедичних дозвіллі допомагає їм розкріпачитися, придбати позитивний досвід публічних виступів, збагачує їх новими емоціями, вчить виконувати правила спільних ігор і дій, в ігровій формі закріплюються отримані знання, вміння і навички.

Диференційована допомога вихованцям з труднощами в спілкуванні, здійснювана в процесі логопедичних свят і розваг, особливо ефективна, оскільки дозволяє вирішувати проблеми мовного негативізму, сором'язливості.

На основі узагальнення наявного в літературі досвіду і власних напрацювань були намічені цікаві форми логопедичного впливу на дитину з використанням ігрової корекції, емоційної стимуляції, були визначені умови організації і проведення логопедичних дозвілля. Цю роботу в дошкільному закладі, що не має в своїй структурі спеціалізованих груп, доцільніше проводити в кінці навчального року як підсумковий захід.

Для посилення емоційності сприйняття матеріалу логопедичний дозвілля необхідно наповнити радісними сюрпризами, несподіванками, відкриттями (несподівана телеграма, лист з проханням про допомогу, сюрпризна коробка і т. Д.). А присутність на святі казкових персонажів викликає у дітей великий інтерес, посилює видовищність і театральність свята.

Зазвичай бувають успішними різні варіанти організації мовних ранків з використанням:

казкових сюжетів;

літературних або придуманих персонажів;

уявних подорожей, поїздок, пригод;

описаних в літературі, відомих або придуманих (іноді за допомогою дітей) ігор;

ігор-драматизації.

У зв'язку з численними змінами в освітній системі нашої країни важливо, щоб матеріал сценарію носив характер розвиваючого навчання, що виховує. Педагогу, зберігаючи атрибутику гри і її структуру, слід робити акцент на виховних цілях: виховання правильного ставлення дітей до колективу, бажання брати участь у спільній справі. Виховне значення мовних свят дуже велике. Вони сприяють розвитку самостійності, допомагають дитині проявити себе в колективі активно і набути впевненості у власних силах. В іграх виховується чесність, витримка, терпіння, рішучість - риси, що формують силу волі і характер.

Структура розваги розробляється з урахуванням індивідуальних особливостей і мовних можливостей дітей, чергуючи гри, завдання, музичні паузи, щоб у хлопців протягом всього заходу підтримувати інтерес. У кожного святкового сценарію визначається тема, сюжет, який передбачає ролі для дітей. Ігри включаються в усі частини розваги і служать діагностичним, пізнавальним, розважальним, корекційним завданням. Для дозвілля підходять різні ігри: спортивні, дидактичні, пізнавальні, ігри психологічного характеру.

До участі в іграх по можливості слід залучати і батьків, таким чином, створюються ситуації для повноцінного спілкування дорослого і дитини. Кожна дитина радіє, якщо його мама стає учасницею гри, переживає за неї, пишається. Як правило, батьки з чуйністю і зацікавленістю відгукуються на прохання логопеда про допомогу в організації логопедичного ранку: зшити костюми, намалювати декорації, оформити афіші та фотоальбоми. Однак не варто захоплюватися складними костюмами, складним оформленням, досить і окремих атрибутів, відзнак (стрічок, головних уборів, значків і т. Д.).

Щоб викликати інтерес і внести елемент новизни підготовча робота з дітьми (розучування інсценівок, загадок, віршів і т. Д., Відбувається по секрету одна від одної. Текст проговорюється на індивідуальних заняттях з учителем логопедом, вихователями та батьками.

Підбір хореографічних елементів, розучування рухів, а також пісень, музичних жартів здійснюється музичним керівником також в індивідуальному порядку.

А яке ж свято без подарунків? Тому і для мовного свята слід продумати і підготувати подарунки, пов'язані з його темою. Але слід пам'ятати, що нагорода, приз за виконані дії, повинна виступати як спонукає фактор для більш інтенсивної і точної діяльності, а не бути вирішальним моментом, через якого діти виконують завдання.

Тривалість дозвілля від 30 до 40 хвилин, в залежності від віку його учасників.

У разі непередбачених ускладнень (якщо хтось не зміг прийти, хтось забув роль, виступив не в свою чергу) педагогам не варто губитися, завжди легше вийти з положення жартом, речівкою, піснею - адже справжнє свято не обходиться без несподіванок, а значить, імпровізації.

Музично-мовної ранок - це торжество, що об'єднує дітей спільністю переживань, емоційністю; це хороший засіб для закріплення і застосування отриманих знань і умінь, мовних навичок, самовираження і самоствердження дошкільнят; це прекрасна можливість об'єднання дорослих і дітей в загальному творчому справі, можливість освіти батьків, ознайомлення їх з способами правильного спілкування з дітьми, надання їм психологічної підтримки. Тому даний вид роботи нам бачиться одним з актуальних і перспективних.

Організація логопедичних ранків може стати доброю традицією в дитячому саду, а присутні на святах батьки та вихователі зможуть наочно побачити успіхи улюблених чад і тим самим підтвердити високу результативність проведеної учителем логопедом корекційної роботи.

Використовувана література

1. Дошкільна логопедична служба. Під ред. Степанової О. А. - М .: Творчий центр, 2008. - С. 65-88.

2. Ігри, навчання, тренінг, дозвілля. Під ред. Петрусинського В. В. - М .: Нова школа, 1998. - С. 77.

3. Гуськова. Подорожуємо і граємо. // Дитина в дитячому саду. - 2006. - № 5. - С. 34-38.

4. Кутліна Е. Г. Сценарії логопедичних ранків. // Логопед. - 2008. - №3. -З. 87-96.

5. Лапковський В. П., Володькова Н. П. Мовні розваги в дитячому садку. Збірник сценаріїв. // Для роботи з дітьми 5-7 років з ОНР. - М .: Мозаїка - Синтез, 2009. - 56с.

7. Моргунова Л. В. Граємо в казку. // Дитина в дитячому саду. - 2009. - №5. - С. 68-72.

8. Рубан Г. Свято абетки. // Дитина в дитячому саду. -2001. - №2.- С. 72 - 75.

9. Семушина Ю. Спільні заняття дітей 3 років і їх батьків. // Дошкільне виховання. - 2007. - №2. - С. 18.

11. Трошин О. В., Голубєва І. В. Театралізована діяльність як метод подолання комунікативної дезадаптації у дошкільнят з порушеннями мовного розвитку. // Логопед. - 2006. - №1. - С. 4-10.





Консультація для педагогів ДНЗ «Логопедичний дозвілля в дитячому саду»