Консультація для педагогів «Артикуляционная і пальчикова гімнастика»




Дата конвертації01.08.2019
Розмір13.8 Kb.
ТипКонсультації для вихователів

Вавин Олеся Сергіївна
Консультація для педагогів «Артикуляционная і пальчикова гімнастика»

Консультація для педагогів «Артикуляционная і пальчикова гімнастика»

Однією з умов нормального становлення звуковимови є повноцінна робота апарату артикуляції. Щоб дитина навчилася вимовляти складні звуки, його губи і язик повинні бути сильними і гнучкими, довго утримувати необхідне положення. Цьому допоможе навчитися артикуляційна гімнастика.

Робота по формуванню правильної звуковимови завжди виділялася як провідна лінія розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку.

Робота над правильною вимовою голосних звуків по їх диференціації необхідна для формування чіткої артикуляції всіх інших звуків, які входять в звукову систему рідної мови. Вимова твердих і м'яких приголосних звуків - м, б, п, т, д, н, к, г, х, ф, в, л, с, ц - готують органи артикуляційного апарату до вимови шиплячих звуків.

У формуванні вимови, в уточненні артикуляції звуків, в викликанні їх по наслідуванню і в постановці - величезну роль відіграє артикуляційна гімнастика. Чим раніше розпочато артикуляційна гімнастика, чим більше проводиться вона в ігровій формі, чим частіше і систематично проводяться ігри звуконаслідування з рухами і з використанням наочного матеріалу, чим більше артикуляційна гімнастика пов'язана з рухом рук, пальців - тим швидше виправляються звуки, тим більш рухливими і податливі стає артикуляційний апарат, тим швидше розвиваються самоконтроль за вимовою.

Причини, за якими необхідно займатися артикуляційною гімнастикою:

1. Деякі діти завдяки своєчасному початку занять артикуляційної гімнастикою і вправ з розвитку мовного слуху самі можуть, навчиться говорити чисто і правильно, без допомоги фахівця.

2. Діти зі складними порушеннями звуковимови зможуть швидше подолати свої мовні дефекти, коли з ними почне займатися логопед: їх м'язи будуть вже підготовлені.

3. Артикуляційна гімнастика дуже корисна так само дітям з правильним, але млявим звукопроизношением, про яких кажуть, що у них «каша в роті». Треба пам'ятати, що чітке вимова звуків є основою при навчанні письма на початковому етапі.

4. Заняття артикуляційної гімнастикою дозволять всім - і дітям і дорослим - навчиться говорити правильно, чітко і красиво.

Рекомендації до занять

Спочатку познайомте дітей з назвами органів артикуляції (рот, верхні і нижні губи, верхні і нижні зуби, мова, кінчик язика, піднебіння, горбки за верхніми зубами) за допомогою веселої історії про язичку. На цьому етапі діти повинні повторювати вправи 2-3 рази.

Рекомендації до проведення вправ:

1. Спочатку вправу треба виконувати повільно, перед дзеркалом, так як дитині необхідний зоровий контроль. Після того як малюк трохи освоїться, дзеркало можна прибрати. Корисно ставити дитині навідні запитання. Наприклад: що роблять губи? Що робить язичок? Де він знаходиться (вгорі або внизу?

2. Потім темп вправи можна збільшити і виконувати їх під рахунок. Але при цьому стежте за тим, щоб вправи виконувалися точно і плавно, інакше заняття не мають сенсу.

3. Краще займатися 2 рази в день (вранці і ввечері) протягом 5-7 хвилин, в залежності від віку і посидючості дитини.

4. Займаючись з дітьми 3-4 річного віку, стежте, щоб вони засвоїли основні рухи.

5. До дітей 4-5 років вимоги підвищуються: рухи повинні бути все більш чіткими і плавними, без посмикувань.

6. У 6-7-річному віці діти виконують вправи в швидкому темпі і вміють утримувати положення язичка деякий час без змін.

Рекомендації до виконання артикуляційної гімнастики

У промові звуки вимовляються не ізольовано, а один за іншим, тому органи артикуляційного апарату повинні швидко змінювати своє положення. Чіткої вимови звуків, слів, фраз можна домогтися, якщо органи артикуляційного апарату будуть досить рухливі, а їх робота - координована.

Вправи для розвитку рухів органів артикуляційного апарату об'єднані в комплекси. Кожен комплекс має певну спрямованість.

I. Вправи, що виробляють основні рухи і положення органів артикуляційного апарату.

П. Вправи, що готують артикуляційний апарат для правильного проголошення свистячих звуків.

III. Вправи, що готують артикуляційний апарат для правильного проголошення шиплячих звуків.

IV. Вправи, що готують артикуляційний апарат для правильного вимовляння звуків [л], [л '].

V. Вправи, що готують артикуляційний апарат для правильного вимовляння звуків [р], [р '].

У всіх вікових групах можуть бути використані одні й ті ж комплекси, але вимоги до проведення артикуляційної гімнастики і до виконання вправ на кожному віковому етапі будуть різними.

З дітьми другої молодшої групи вправи проводять в ігровій формі. Обсяг вимог до виконання рухів невеликий.

Треба, щоб діти засвоїли найпростіші навички, без яких буде важко надалі розвивати і вдосконалювати руху артикуляційного апарату.

У середній групі для артикуляційної гімнастики використовуються ігрові прийоми. На основі набутих дітьми найпростіших навичок руху органів артикуляційного апарату поступово розвиваються, удосконалюються. Відповідно підвищуються і вимоги до виконання артикуляційної гімнастики.

У старшій групі вже стежать за плавністю, легкістю, чіткістю виконання руху, за вмінням плавно, досить швидко перемикати органи артикуляційного апарату з одного руху і положення на інше. Стежать за точністю і стійкістю кінцевого результату: отримане положення органу апарату артикуляції має утримуватися деякий час без змін. Рухи стають легкими, правильними, звичними, тому їх можна проводити в будь-якому темпі. Після відпрацювання комплексу на певну групу звуків вихователь може включити в гімнастику артикуляції звуконаслідування на цей звук.

У підготовчій до школи групі для артикуляційної гімнастики беруть вправи на диференціацію різних звуків:

а) голосних;

б) вибухових приголосних;

в) носових і сонорних;

г) губних і язичних;

д) вибухових і щілинних;

с) переднеязичних і заднеязичних.

Ця робота проводиться з використанням ігрових прийомів і сприяє розвитку у дитини не тільки органів апарату артикуляції, але і фонематичного слуху.

Вказівки до проведення артикуляційної гімнастики

Заняття дадуть найкращий результат, якщо:

- вони проводяться у формі гри і цікаві для дитини;

- на одному занятті не слід давати більше двох-трьох вправ, а до наступних вправ треба переходити лише після того, як будуть засвоєні попередні;

- всі вправи треба виконувати природно, без напруги (дитина сидить спокійно, плечі не піднімаються, пальці рук не напружені і не рухаються);

- деякі вправи виконуються під рахунок, який веде дорослий. Це необхідно для того, щоб у дитини виробилася стійкість найбільш важливих положень губ, язика;

- при ускладненнях у виконанні вправ треба повернутися до більш простому, вже відпрацьованим матеріалом;

- виконувати всі вправи треба поетапно, в послідовності, зазначеної логопедом;

- інструкції слід давати дрібно, наприклад: «Посміхнись; покажи зуби; відкривши рот; підніми кінчик язика вгору до бугоркам за верхніми зубами; постукай в горбки кінчиком язика зі звуком [д-д-д] ». Перевіряти виконання дитиною вправи слід також поетапно. Це дає можливість визначити, що саме ускладнює дитини, і відпрацювати з ним дане рух;

- якщо логопед поставив дитині звуки, треба їх поступово вводити в мову, т. Е. Вчити правильно вживати звук в складах, словах, а потім у фразової мови.

Проводити гімнастику артикуляції треба щодня, щоб вироблювані у дітей рухові навички закріплювалися, ставали міцнішими. Краще її проводити на початку заняття, протягом трьох - п'яти хвилин.

При відборі матеріалу для артикуляційної гімнастики треба дотримуватися певної послідовності, йти від більш простих вправ до більш складним.

Щодня виконуються 2-3 вправи, причому новим може бути тільки одне, друге дається для повторення і закріплення. Якщо ж діти виконують якусь вправу недостатньо добре, вихователь не дає нових вправ, а відпрацьовує старий матеріал. Для його закріплення він придумує нові ігрові прийоми.

Гімнастику артикуляції виконують сидячи, так як в такому положенні у дитини пряма спина, він не напружений, руки і ноги знаходяться в спокійному положенні. Діти сидять за столами або півколом перед вихователем. Садити дітей треба так, щоб вони все бачили обличчя вихователя, яке повинно бути добре освітлене.

Гімнастику артикуляції можна проводити, тільки бачачи, як виконує вправу кожна дитина. Вихователь організовує роботу таким чином:

а) розповідає про новий вправі, використовуючи ігрові прийоми;

б) показує його виконання;

в) вправа виконують всі діти;

г) вихователь перевіряє правильність виконання по підгрупах (не більше п'яти осіб).

Спочатку при виконанні дітьми вправ може спостерігатися напруженість рухів органів артикуляційного апарату. Поступово напруга зникає, рухи стають координованими. Не всі діти одночасно опановують руховими навичками, тому підхід вихователя повинен бути індивідуальним. Не можна говорити дитині, що він робить вправу не так. Треба показати дитині його досягнення ( «Бачиш, Вова, мова вже навчився бути широким», підбадьорити ( «Нічого, твій язичок навчиться підніматися догори»). Якщо вихователь бачить, що група в основному справляється з виконанням вправи і тільки деяким дітям воно не зовсім вдається, він проводить з цими останніми додатково індивідуальну роботу або дає завдання батькам відпрацювати руху будинки (по одній-дві хвилини 2 рази на день - вранці і ввечері).

пальчикова гімнастика

Пальчикові ігри або гімнастика позитивно впливає на мовні функції і на здоров'я дитини.

Мета пальчикових ігор - розвиток тонких рухів пальців рук.

завдання:

1. Розвивати дрібну мускулатуру пальців руки, точну координацію рухів.

2. Удосконалювати зорово-рухову координацію.

3. Удосконалювати довільне увагу, зорову пам'ять, аналітичне сприйняття мови.

1. Намагайтеся, щоб в ігри залучалися всі пальчики (особливо безіменний і мізинчик - вони самі ледачі).

2. Обов'язково чергуйте три типи рухів:

стиснення;

розтягнення;

розслаблення.

будинок

Я хочу побудувати будинок,

(Руки скласти будиночком, і підняти над головою)

Щоб віконце було в ньому,

(Пальчики обох рук з'єднати в кружечок)

Щоб у будинку двері були,

(Долоньки рук з'єднуємо разом вертикально)

Поруч щоб сосна росла.

(Одну руку піднімаємо вгору і "розгортає" пальчики)

Щоб навколо паркан стояв,

Пес ворота охороняв,

(З'єднуємо руки в замок і робимо коло перед собою)

Сонце було, дощик йшов,

(Спочатку піднімаємо руки вгору, пальці "розчепірені". Потім пальці опускаємо вниз, робимо "струшують" руху)

І тюльпан в саду розцвів!

(З'єднуємо разом долоньки і повільно розкриваємо пальчики - "бутончік тюльпана")

Друзі - садівники

Палець товстий і великий

В сад за сливами пішов.

(Долонька зібрана в "кулачок". Відгинаємо великий пальчик, випрямляє його, потім згинаємо наполовину. Знову згинаємо і так кілька разів)

Вказівний з порога

Вказав йому дорогу.

(Відгинаємо вказівний пальчик, далі "згинаємо-розгинаємо")

Середній палець найвлучніший,

Він збиває сливи з гілки.

(Відгинаємо середній пальчик, "згинаємо-розгинаємо" його. При цьому потрібно намагатися не згинати вказівний і великий пальці)

Безіменний підбирає,

(Відгинаємо також безіменний, постаратися не ворушити попередніми пальчиками)

А мізинчик-панок

В землю кісточки кидає!

(Відгинаємо мізинчик)

кораблик

По річці пливе кораблик,

(Притискаємо нижні частини долонь один до одного, верхні відкриті - показуємо "кораблик")

Він пливе здалеку,

(Приставляємо горизонтально ліву руку до очей - "дивимося в далечінь")

На кораблику чотири дуже хоробрих моряка.

(Показати 4 пальця)

У них вушка на маківці,

(Приставляємо обидві долоні до своїх вух)

У них довгі хвости,

(Кінчики пальців обох рук з'єднуємо разом і далі повільно розводимо руки в сторони)

І страшні їм тільки кішки, тільки кішки та коти!

(Показуємо дві відкриті від себе долоньки, потім пальчики злегка згинаємо - виходять "кігтики")





Консультація для педагогів «Артикуляционная і пальчикова гімнастика»