Консультація для музичних керівників «Особливості розвитку дитячого голосу»




Дата конвертації23.10.2017
Розмір6,37 Kb.
ТипКонсультації для вихователів

Засіменко Лілія Григорівна
Консультація для музичних керівників «Особливості розвитку дитячого голосу»

Всім давно відомо, якщо у дитини щось не виходило, він зазвичай втрачає інтерес до справи і намагається його уникати. Якщо це спів, то воно викликає у дитини негативну емоцію на співочу діяльність, а, отже, складається і відповідне ставлення до навчання і нерідко в цілому до музичних занять.

І раптом у нього так легко вийшло! Відкриття у себе здатності правильно виконають мелодію з усіма повністю змінює його ставлення до заняття. З практичного досвіду (Г. П. Стулова) відмічено, що робота з налагодження координації між слухом і голосом у дітей йде швидко лише до певного віку, приблизно до 6-7 років, чим молодша дитина, тим легше він перебудовується. Тому музичний керівник, вихователі дитячих садів повинні приділяти належну увагу розвитку вокально хорових навичок своїх вихованців.

Виховання вокально-хорових навичок вимагає від музичного керівника постійної уваги, а значить, інтересу і працьовитості. Більшість фахівців різними шляхами приходять до однієї простої істини: дитячий голос, що володіє своєрідністю тембрів, знаходиться в постійному розвитку і зміні в залежності від росту організму дитини.

Спів в дитячому саду не тільки не шкідливо, але й корисно. спів

сприяє розвитку голосових зв'язок, дихального і артикуляційного апаратів. Дитячому голосу протипоказано голосний спів. Співати слід з максимальною обережністю.

Деякі хлопці помилково вважають, що, чим голосніше вони співають, тим краще. Це не зовсім так, навіть якщо не брати до уваги виразність співу. Пісня повинна виконуватися в точній відповідності з вказівками композитора: десь голосніше, десь тихіше. Все це залежить від змісту, від змісту, настрою співу. А весь час співати громко- і безглуздо, і некрасиво.

Коли дитина змушує себе голосно співати і безперервно форсує звук, він може просто втратити голос. Співати треба не напружуючись, з максимальною природністю - тільки при дотриманні цієї умови створюються передумови для успішного розвитку вокальних даних. Співати занадто високо або занадто низько теж небажано, тому що голос може втратити свою дзвінкість і сила. Тільки регулярне спів в зручному діапазоні допомагає розвинути голос.

Відомо, що діти люблять покричати. Особливо це властиво хлопчикам. Всі помічали, який галас і гул стоїть під час

дитячих ігор в футбол, хокей, волейбол. Крик завдає безсумнівний шкоду

голосовому апарату. При наявності дефектів голосового апарату дитина співає неправильно, причому створюється помилкове враження, ніби у нього музичний слух не розвинений. Буває так, що точно співати мелодію дітям заважає і застуда (хрипота). Ось чому потрібно розмовляти з дітьми про те, як дбайливо ставитися до свого голосу.

Гарний спів як мистецтво є результатом тривалої роботи. По ходу розучування пісні діти отримують елементарні відомості про музику, засобах музичної виразності; при розборі змісту знайомляться з основними термінами, що визначають характер твору, темп, динаміку; виконання вправ або вокальних прийомів повинно бути усвідомленим дітьми з точки зору механізму звукоутворення і доцільності їх використання.

Абсолютно ясно, що розвиток співочого голосу дітей може бути ефективним на основі правильного співу, в процесі якого повинні формуватися правильні співочі навички.

Виразність виконання формується на основі свідомості змісту і його емоційного переживання дітьми. Підкреслюючи залежність виразності співу від емоційної чуйності на музику, слід зауважити, що не у всіх дітей ця здатність однаково розвинена. Вона визначається загальним і музичним розвитком і, звичайно, в першу чергу є результат розвитку слуху у всіх його проявах. Виразність вокального виконання є ознакою вокальної культури. У ній проявляється суб'єктивне ставлення дитини до навколишнього через виконання і передачу певного художнього образу.

Виразність виникає тільки тоді, коли дитина виявляє своє ставлення до виконуваного внаслідок розуміння того, про що йдеться в даному творі.

Невимушене виконання завжди виразно. Однак воно можливо тільки на якомусь початковому етапі розучування твору і пов'язано з елементом новизни сприйняття.

Як тільки твір стає відомим, воно вже набридло дітям, відчуття новизни втрачено і невимушеність виконання втрачена. Зберігаючи безпосередність виконання, слід поступово і обережно розвивати у дітей навички довільної виразності в результаті усвідомленої спрямованості їх вольових зусиль.

Перенапруження звучання не може вважатися доцільним ні для розвитку дитячого голосу, ні бути прийнятним з естетичної точки зору.

При навчанні дітей співу музичному керівнику необхідно:

утримувати дітей від гучного співу і, особливо, від тривалого гучного співу (перш за все під час розучування); неголосний спів - одне з найважливіших умов, обеспечівающіхнормальное звучання дитячих голосів, а отже, іхнормальное розвиток;

при виборі репертуару звертати увагу на звуковий діапазон пісень, який повинен відповідати обсягу голоси дітей даної групи; виконання дітьми важких пісень з репертуару дорослих і шкільних масових пісень - неприпустимо;

стежити за тим, щоб у повсякденному житті діти не кричали, що не верещали, що погано впливає на стан їх голоси;

домагатися нормального, природного тону в розмові будь-яких умовах приміщенні, на прогулянці і т. д.);

не пропонувати дітям багато пісень для виконання на заняттях (не більше 2-3, на святах (не більше 4-5, а в молодших групах - 3);

не співати на вулиці при температурі повітря нижче + 18 ° С і вологості вище 40-60%.





Консультація для музичних керівників «Особливості розвитку дитячого голосу»