Скачати 11.08 Kb.

Консультація для батьків «Творчі ігри дошкільнят»




Дата конвертації02.08.2017
Розмір11.08 Kb.
ТипДитячі ігри

Скачати 11.08 Kb.

Ірина Миколаївна Глотова
Консультація для батьків «Творчі ігри дошкільнят»

У грі, як в дзеркалі, відбиваються взаємини дорослих; дитина і відтворює їх в ігровій ситуації. Гра є провідною діяльністю, тому що дає можливість дитині вступити у взаємодію з такими сторонами життя, з якими в реальному житті дитина вступити не може.

Гра - добровільна діяльність, вона несе в собі почуття свободи. Не можна грати з примусу.

Ігри, правила яких встановлюються по ходу ігрових дій, або гри з відкритими правилами - такі ігри називають «творчими».

Умовно всі ігри дітей дошкільного віку можна розділити на сюжетно - рольові (творчі) ігри та ігри з правилами.

До сюжетно - рольових ігор відносяться ігри на побутові теми, з виробничою тематикою, будівельні, театралізовані ігри, ігри - драматизації, режисерські ігри, ігри - фантазування, ігри - етюди.

Сюжетно - рольова гра розглядається як основний вид гри дошкільника. Основа с / р гри - уявна ситуація, в ній найбільш явно виражений поділ дійсності на реальну і символічну.

Уявна ситуація включає в себе сюжет, роль і пов'язані з нею дії.

У цій грі дитина розгортає сюжет, приймаючи на себе роль.

Сюжет - та сторона дійсності, яка знаходить відображення в грі. У сюжеті висловлено ставлення дитини до світу. Це предмет ігрового зображення, послідовність і зв'язок зображуваних подій, їх сукупність, спосіб розгортання тим гри.

Сюжет гри завжди пізнаваний - діти грають «у що - то, в кого - то» - і в той же час невизначений. Невизначеність сюжету пов'язана з його несподіваними поворотами, які диктуються високою емоційністю і асоціативністю, порушеннями логічної і тимчасової зв'язку. Дитячий сюжет відображає світ і дивно і точно, незнайоме і впізнається. Відбивається не тільки видиме і реальне, а й моральний сенс того, що відбувається. Найбільш поширеними сюжетами є:

професійні;

воєнізовані ( «стрілялки», «догонялки», «за мотивами мультфільмів»);

творчі (будівництво);

пошуку і відкриття ( «космос», «подорожі»);

пов'язані мистецтвом ( «цирк, театр»);

казкові;

фантастичні;

Сюжети ігор старіють і відмирають, втрачаючи свою актуальність. Оскільки сюжетні гри копіюють життя, діти, в них грають, накопичують досвід соціальних відносин людей, досвід соціальних переживань.

Роль - це образ. Який дитина приймає на себе добровільно або за домовленістю з іншими граючими. Прийнята роль часто відповідає ідеалу дитини. Вибір ролі в грі - це вибір мотиву поведінки. Ролі можуть бути найрізноманітнішими:

роль конкретного дорослої людини або персонажа фільму, книги;

роль професія узагальненого типу (учитель, лікар);

сімейна роль (мама, тато, дочка);

казкові. Карнавальні герої (Дід Мороз, Фея, Чарівник);

роль тваринного

У дошкільному дитинстві дитина опановує цілою гамою відносин з людьми, яка і знаходить відображення в ігровій діяльності.

Театралізована гра дуже тісно пов'язана з сюжетно - рольовою грою і є її різновидом.

Театралізована гра з'являється в певний період і як би виростає з сюжетно - рольової. Це відбувається в той момент, коли в більш старшому віці діти не задовольняються лише відтворенням сюжетів реальних взаємин дорослих. Дітям стає цікаво засновувати гру на літературних творах, розкривати в ній свої почуття, втілювати мрії, здійснювати бажані вчинки, розігрувати фантастичні сюжети, придумувати історії.

Сюжетно - рольові та театралізовані ігри мають загальну будову. Вони включають задум, сюжет, зміст, ігрову ситуацію, роль, рольовий дію. Творчість проявляється в даних видах ігор в тому, що діти творчо відтворюють все, що бачать навколо: дитина передає свої почуття в зображуваному явище, творчо втілює задум, варіює свою поведінку в ролі, по - своєму використовує предмети і заступники в грі.

Різниця ж полягає в тому, що в сюжетно - рольовій грі діти відображають життєві явища, а в театралізованій беруть сюжети з літературних творів. У с / р грі немає кінцевого продукту, результату гри, а в театралізованій може бути такий продукт - поставлений спектакль, інсценування.

Справжній інтерес до театралізованої грі з'являється тільки у старших дошкільників, але це не означає, що залучати дітей до даного виду гри можна тільки в старшому віці. Дітям молодшого дошкільного віку і навіть раннього віку цікаві ігри з ляльками, невеликі інсценівки. Маленьким дітям подобається висловлювати свої емоції в образно - рухових імпровізаціях під музику. Яскраві враження, залишені сюжетної грою дорослого з дитиною, будуть тією, першоосновою, на якій згодом розвинуться початкові ігрові вміння, подальші творчі якості дітей.

У грі дитина все придумує сам. Він придумує задум, зміст гри, відбирає зображально - виражальні засоби, організовує гру. У грі дитина проявляє себе як артист, розігруючий сюжет, і як сценарист, вибудовує його канву, і як декоратор, облаштовувати місце для гри, і як конструктор, що втілює технічний проект.

Театралізовані ігри - це ігри уявлення, в яких в особах за допомогою таких засобів вираження, як інтонація, міміка, жест, поза і хода, розігрується літературний твір, тобто, відтворюються конкретні образи. Говорячи про театралізованих іграх, ми розуміємо, що в самому це назві полягає сенс театру як мистецтва гри. Ці ігри орієнтовані на глядача, який оцінює результат. У них діти займають позицію актора.

Театрально - ігрова діяльність дітей дошкільнят приймає дві форми: коли дійовими особами є предмети (іграшки, ляльки) і тоді діти самі в образі діючої особи виконують взяту на себе роль.

Перші ігри (предметні) - це різні види лялькового театру; другі ігри (непредметні) - це гри - драматизації.

Гра - драматизація це гра, яка зазвичай не вимагає спеціальної підготовленості грають, тому що найчастіше не має на меті поставити спектакль для глядача.

Конституюють ознаками гри, за твердженням А. Н. Леонтьєва, є потреба, якої гра відповідає, і безвідносність предметного її результату. Мотив такої гри в самому її процесі, а не в результаті. Ці ознаки висловлюють процессуальность самої гри: її мотив, простіше кажучи, не в тому, щоб «зробити споруду, а в тому, щоб робити її»

У грі - драматизації літературний сюжет може бути окреслений в найзагальнішому плані, в іншому діти можуть імпровізувати, додумувати, варіювати, змінювати, тобто діяти творчо, по - своєму. За твердженням вчених в будь-якій грі є можливість драматизації. Інакше кажучи, драматизувати можна будь-ігровий матеріал. При цьому не завжди потрібні декорації і костюми - у дитини працює уява; драматизуючи, він, перевтілюється в роль і все необхідне постає в його фантазії.

У режисерських іграх розвиток сюжету з багатьма ролями відбувається через ролі, які передаються дитиною іграшками. У такій грі дитина розмовляє від імені різних іграшок, пересуває їх і одночасно коментує те, що відбувається в грі. Спочатку режисерська гра з'являється як індивідуальна діяльність дитини. Найбільш ранні її прояви припадають на третій рік життя. До старшого дошкільного віку режисерська гра стає спільною діяльність дітей, але при цьому зберігається і індивідуальна.

Гра - фантазування (гра - мрія) побудована на уяві, тісно пов'язана з готовим малюнком або малюнком, виконуваних у міру розвитку сюжету. Така гра супроводжується діалогами і монологами героїв, коментарями. Гра - фантазування протікає переважно в мовному плані.

Продукт уяви може бути пов'язаний як із зовнішнього, так і з внутрішньої ( «про себе») промовою дитини. Ця гра з'являється зазвичай в старшому дошкільному віці.

Ігри - етюди є невеличкі сценки, що відображають будь - які події. Вони дають поштовх до розвитку дитячого уяви за рахунок створення образів різних тварин, людей і неживих предметів. В іграх - діти встають в позицію актора, представляючи героя і діючи від його імені. Вони включають завдання, спрямовані на розвиток відтворює уяви. У них дитині для створення будь - якого способу потрібно пригадати власні руху, емоції, які возникаю в процесі виконання будь - якого дії і на цій основі створити образ. В іграх - етюдах всі дії виконуються тільки на основі уяви, без використання предметів. Важливо активізувати досвід дітей, накопичений при виконанні реальних дій, згадає які відчуття, емоції виникали.

«Покажи як ти .... (Підмітати підлогу, несеш стілець, умиваєшся і т. Д.»)

«Уяви що ти (сплячий кошеня, що летить метелик, птах і т. Д.)

Для того що б руху було приємно виконавцю і подобалося глядачам, потрібно навчитися володіти своїм тілом (наприклад, довільно напружувати розслабляти м'язи). Дуже важливо при цьому вільно і мимоволі користуватися рухами рук. Цьому допоможуть гри - перетворення. Вони не займуть у вас багато часу, а їх розучування не зажадає особливих зусиль. У ці ігри завжди можна пограти у вільний час.

«Дерев'яні і ганчіркові ляльки»

«Стряхнути воду з хустинок»

«Млин»

Таким чином, всі ці ігри мають велике значення для розвитку художнього сприйняття, уяви, емоційної чуйності, естетичного смаку, а так само для формування інтересів дітей, розвитку у них творчої активності.

Творча комбінує діяльність дошкільника заснована на уяві. Саме за допомогою уяви створюються гри дитини. Вони служать відлунням тих подій, які він бачив, чув від дорослих.

Уява дитини набагато біднішими уяви дорослого, отже, для того щоб розвинути дитячу творчість, потрібно дбати про розвиток уяви. Воно розвивається в процесі накопичення вражень, образних уявлень, для цього необхідно давати якомога більше їжі для сприйняття. У своїй грі дитина буде комбінувати побачене і почуте, втілюючи це в образи, взяті з життя і книг. Л. С. Виготський говорить, що гра дитини «не їсти спогад про пережите, але творча переробка пережитих вражень, комбінування їх і побудова з них нової дійсності, що відповідає запитами і враженнями самої дитини».



Скачати 11.08 Kb.


Консультація для батьків «Творчі ігри дошкільнят»

Скачати 11.08 Kb.