Скачати 11,41 Kb.

Консультація для батьків «Створення предметно розвиваючого середовища в домашніх умовах»




Дата конвертації18.06.2017
Розмір11,41 Kb.
ТипКонсультації для батьків

Скачати 11,41 Kb.

Олена Мельникова
Консультація для батьків «Створення предметно розвиваючого середовища в домашніх умовах»

Створення ефективної предметно розвиваючого середовища в домашніх умовах

Для всебічного розвитку дитини в домашніх умовах організовуються кілька предметно розвиваючих майданчиків: для мовного, математичного, естетичного, фізичного розвитку або ж одна, але багатофункціональне середовище.

Середовище - це оточуючі, соціально побутові, суспільні, матеріальні і духовні умови існування дитини.

Предметне середовище виконує відповідальну функцію. Вона спонукає до гри, формує уяву, вона як би є матеріальним середовищем думок дитини.

Принципи побудови кожної з таких майданчиків: дистанції, позиції при взаємодії; активності, самостійності, творчості; стабільності-динамічності; комплексування і гнучкого зонування; емоціогенності середовища, індивідуальної комфортності та емоційного благополуччя кожної дитини і дорослого; поєднання звичних і неординарних елементів в естетичній організації середовища; відкритості-закритості; обліку статевих і вікових відмінностей дітей.

В ході її організації особливу увагу слід звернути на розташування об'єктів в кімнаті. Її простір треба оформити таким чином, щоб дитина і інші діти могли вільно переміщатися, грати з іграшками, відпочивати. Це простір активно використовується для спільної діяльності дитини і дорослих.

Мовна предметно розвиваюче середовище

Досвід підказує, що для таких занять необхідно вільне місце, достатнє для зміни положення дитини: занять сидячи на підлозі або на килимі, рухів в різних напрямках в ході сюжетних рухливих ігор, занять за столами і т. П. Центральне місце в ігровій кімнаті займає м'яке покриття, на якому розміщуються м'які меблі і м'які модулі, з яких конструюються ігрові куточки для створення відповідної ігрової та комунікативної ситуації, в процесі яких відбувається розвиток зв'язного і образної мови. З цими ж цілями зміст лялькового куточка відповідає ситуацій різних сюжетно-дидактичних ігор, які організовує дорослий. Так, дорослий розгортає сюжетно-рольову гру - на цьому ж матеріалі проводиться навчання сюжетно-дидактичної гри. Сюжетно-дидактична гра пропонується після того, як дитина освоїть сюжетно-рольову, а ігрові дії стануть для нього зрозумілими і доступними. Устаткування для сюжетно-дидактичних ігор може зберігатися в доступних для дитини місцях: на спеціальних стелажах, в ящиках, коробках з характерними символічними зображеннями або в прозорих саше на стінах кімнати. Це можуть бути ігри «Магазин іграшок», «Овочевий магазин», «Веселий зоосад», «Аптека», «Пошта», «Магазин шкільного приладдя», «День народження ляльки» та ін.

Крім того, при роботі з дітьми молодшого та середнього дошкільного віку рекомендується звертати більшу увагу на дидактичні матеріали та посібники, пов'язані з розвитком лексичної сторони мовлення, формуванням словника і складової структури мови.

Для цього використовуються комплекти

- іграшок (дидактичні, образні, набори іграшок,

- предметних картинок і листівок по основним лексичним темам ( «Гриби», «Лікарські рослини», «Домашні птахи», «Дикі тварини», «Звірі наших лісів», «В світі тварин», «Тварини Півночі», «Птахи навколо нас »,« Пташині сліди »і ін.,

- різного типу лото ( «Домашні тварини і птахи», «Дикі тварини», «Ботанічний лото», «Зоологічне лото», «Веселе лото», «Лото на 4-х мовах», «Звуковий лото» та ін.,

- картини для вправи дітей в правильному звуковимови і т. Д.

При цьому дорослий повинен освоїти прийоми, пов'язані з їх обігравання. Можна використовувати ігри, спрямовані на формування граматичних і синтаксичних умінь і навичок дітей. Наприклад, сюди можуть входити такі відомі дидактичні ігри, як «Хто де живе?», «Чиї сліди?», «Кому що треба?», «Країни світу», «Ким я буду?», «У кого яка професія?», «Будиночки казки», «казки-загадки» і ін.

У кімнаті також організовуються куточки для театралізованих ігор. У них відводиться місце для режисерських ігор з пальчикових театром, театру на рукавичках, театру кульок і кубиків, настільного театру, стендового театру, костюмів для ігор-драматизації. Для театралізованих ігор підбираються різні ляльки-бибабо, режисерські ляльки, площинні зображення ляльок, дерев, річки і т. П. Для розігрування казки або ігрової ситуації на площині використовується ковролінограф або фланелеграф. Такого роду ігри впливають не тільки на формування граматичного і лексичного ладу мови, а й на виховання звукової культури мовлення, розвитку її мелодико-інтонаційної сторони.

На додаток до них необхідно передбачити як при роботі з дітьми молодшого, так і старшого дошкільного віку дидактичні ігри та посібники, спрямовані на формування умінь складати

• Розповідь з опорою на серію картин (2 - 3,

• Розповідь за серією сюжетних картин (4,

• Розповідь за сюжетною картині.

• При роботі з дітьми старшого дошкільного віку особлива увага звертається, крім того, на наявність матеріали та демонстраційні матеріалів з підготовки дітей до навчання грамоті.

Останнім часом стало популярним використання з цими цілями дидактичних матеріалів М. Монтессорі, М. Зайцева (кубики з навчання російській і англійській мові, Г. Л. Вигодський ( «Град Златоуст», комп'ютерних програм з розвитку мовлення і навчання грамоти дітей дошкільного віку ( «Видима мова», «Світ за твоїм вікном» і ін.) і ін.

Центр пізнавального розвитку

1. Дидактичні ігри по пізнавальному розвитку.

2. Тематичні виставки, присвячені професіям дорослих, творчості відомих людей композиторів, письменників, поетів і ін.

3. Наявність календарів природи, календарів спостереження за живою і неживою природою.

4. Підбір книг, ігор, ілюстрацій про різні види ландшафту, про різні країни і народи, що проживають в них, про космос, про громадські святах.

5. Наявність кімнатних рослин.

Центр математичного розвитку

1. Натуральний ряд чисел від 1 до 20.

2. Дидактичні настільно-друковані ігри для розвитку психічних процесів, ігри для розвитку математичних уявлень.

3. пісочний і стрілочні, мірні стаканчики, термометри для повітря, води, для тіла.

4. Книги з математики про числах першого десятка.

Центр конструктивної діяльності

Будівельний конструктор з блоками середнього і маленького розміру.

1. Тематичні набори «Місто», «Мости» та т. Д.

2. Невеликі іграшки для обігравання будівель.

3. Моделі машин легкові і вантажні.

4. Центр «Здрастуй, книжка»

1. Бібліотека: книжки-малятка, розповіді в картинках, книги письменників.

2. Портрети письменників.

3. Книги, що знайомлять з культурою російського народу: казки, загадки, потішки, ігри.

4. Книги про життя природи, про тварин, рослинах (добре ілюстровані) країни, краю.

Центр збереження здоров'я дитини

1. Книги, альбоми з валеології, гігієни, основ безпеки життєдіяльності.

2. Художня і пізнавальна література про збереження здоров'я.

Центр «ПДР», «Пожежна безпека»

1. Ілюстрації про правила поведінки в навколишньої дійсності.

2. Дидактичні ігри за правилами вуличного, особистої, пожежної безпеки.

Центр образотворчої діяльності

1. Дитячі малюнки.

2. Матеріали та інструменти для образотворчої діяльності та ручної праці: фарби, пензлики, штампи, пластилін, стеки, палітра, папір різних розмірів, вата, поролон, текстильний матеріал, дріт, клей, ножиці.

Центр музичної діяльності

1. Музичні інструменти.

2. Зображення із зображенням музичних інструментів.

Центр сучасних сюжетно-рольових ігор

1. Наявність ігрового обладнання, іграшок з різних матеріалів, підбір масок, атрибутів.

2. Предмети-заступники до ігор.

центр соціалізації

1. Альбоми (листівки) про природу міста, краю в різні пори року.

2. Професії нашого міста, регіону.

центр праці

1. Природні матеріали: камінці різного кольору і форми, мінерали, глина, різна за складом земля, вугілля, великий і дрібний пісок (різний за кольором); пташина пір'їна, черепашки, шишки, шкаралупа горіхів, шматочки кори дерев, листя, гілочки, пух, мох, насіння фруктів і овочів.

2. Художня література про працю, професіях.

Місце дорослого в розвиваючої середовищі

Предметне середовище, навколишня дітей, навіть організована найкращим чином, не може сама собою, без керівництва впливати на їх розвиток. Тільки дорослий, цілеспрямовано організовуючи предметний світ, розкриває в своїх діях і відносинах з дітьми його сутність: він «одушествляет» навколишнє середовище, робить її зрозумілою і доступною для дитини.

Батьки, з одного боку, є авторами середовища, з іншого боку - її компонентами.

Автор тому, що, знаючи особливості розвитку дитини, творить, проектує і створює середовище. Створюючи «середовище проживання» дитини, дорослий вирішує багато творчих завдань. Він стає дизайнером, декоратором, кукольником, кравцем, художником, конструктором, психологом, майстровим і т. Д.

Компонент тому, що визначає своє місце в середовищі щодо дитини. Сильний дитина в інтелектуальному розвитку - не потребує пояснення, роз'яснення завдань, дій, результатів діяльності, йому треба створити середовище самостійного пошуку відповіді на дане питання. Цій дитині достатньо тільки підказати, підкласти в середу діяльності підказку, і він сам вирішить цю задачу. А ось дитина, якій потрібна часткова підтримка, і, нарешті, той, хто потребує допомоги в різних видах її піднесення: пояснення, показ, спільне виконання дій і т. Д. Всі ці види використання середовища і самого дорослого як її компонента орієнтують всіх позначених дітей на успіх, на радість досягнення, а значить і на просування вперед, оскільки саме успіх і радість досягнення створюють впевненість в своїх силах, змушують багаторазово повертатися до досягнутого, тобто удосконалюватися. Саме вони і є поштовховими факторами розвитку.

Розвиток дитини, формування його «Я», залежить від того, як його виховують, як організовано його виховання, де і в якому оточенні він росте.



Скачати 11,41 Kb.


Консультація для батьків «Створення предметно розвиваючого середовища в домашніх умовах»

Скачати 11,41 Kb.