Консультація для батьків «Розвиток зорового сприйняття у дітей з патологією зору»




Дата конвертації17.04.2017
Розмір7.67 Kb.
ТипКонсультації для батьків

Олена Дозоровим
Консультація для батьків «Розвиток зорового сприйняття у дітей з патологією зору»

Консультація для батьків

«Розвиток зорового сприйняття у дітей з патологією зору»

Зорове сприйняття - здатність осмислювати те, що бачиш. Дослідження показали, що з тих дітей, які не мають проблем із зором, багато хто має порушення сприйняття. Сприйняття включає здатність отримати зорову інформацію, обробити цю інформацію і осмислити її. Дитина вчиться бачити так само, як вчиться ходити і говорити. Коли дитина вчитися ходити і говорити, він має можливість імітувати своїх батьків, братів і сестер. До того ж батьки можуть спостерігати за дітьми і визначити, що хода і мова розвиваються добре. Однак, про розвиток зору, багато батьків не дуже добре обізнані.

Для успішного освоєння знань про навколишній світ необхідно, щоб органи чуття дитини функціонували нормально. При відсутності або частковому ураженні органу чуття дитина може не отримувати або отримує неповну інформацію, тому світ його вражень стає вже і біднішими.

Розвиваючись відповідно до найбільш загальними закономірностями, зорове сприйняття у дітей з вадами зору в порівнянні з нормально сліпі, відрізняється деякою своєрідністю, що є наслідком формування його в умовах порушеного зору. Це своєрідність проявляється в зниженій активності сприйняття, неповноту і неточність відображення, обмеженій вибірковості сприйняття, утрудненою в осмисленні і узагальненні сприйманого.

При частковому зоровому ураженні спостерігається збіднення зорових вражень. Недоліки в зорової орієнтації ускладнюють накопичення безпосереднього чуттєвого досвіду і збіднюють подання дитини про навколишній світ, що нерідко зумовлює і весь хід психофізичного розвитку дитини з порушенням зору.

Слабозорі користуються зором, як основним засобом сприйняття. Пізнання ними навколишнього світу, формування і розвиток всіх видів діяльності протікає в умовах порушеного зору і будується на звуженої наочної і дієвою основі. Тому необхідно розвивати у дітей здатність до спостереження, зоровому виділенню і пізнанню різних об'єктів і явищ, їх аналізу і синтезу. Крім того, необхідно навчити дітей користуватися слуховим, відчутних і іншими видами сприйняття, які доповнюють неповноцінне зір. Тільки в цьому випадку можливе формування у дітей даної категорії адекватних уявлень про навколишній світ.

У дитини з патологією зору слід звертати його увагу не тільки на загальне обрис об'єкта, але також на окремі частини і деталі.

Порушення зору негативно складається на формуванні точності, швидкості, координації рухів, на розвиток функцій рівноваги і орієнтації в просторі.

На основі проведених в тифлопсихологии і тифлопедагогіки досліджень Л. П. Плаксина представила взаємопов'язану структуру порушень у дітей з патологією зору:

Порушення зору: зниження гостроти, чіткість бачення, зниження швидкості переробки інформації, порушення поля огляду, окорухових функцій, порушення бінокулярного, стереоскопічності, виділення кольоровості, контрастності і кількості ознак і властивостей при сприйнятті об'єктів.

Збіднення уявлень, зниження чуттєвого досвіду, що визначає зміст образів мислення, мовлення і пам'яті, уповільнення пізнавальних процесів.

Порушення рухової сфери, труднощі зорово - рухової орієнтації, що призводить до гіподинамії.

Порушення емоційно - вольової сфери, що виявляється в невпевненості, скутості, зниження пізнавального інтересу, прояв слабкості в різних видах діяльності, зниження бажань у дитини до самовияву і виникнення більшої залежності дитини від допомоги і керівництва дорослих.

За допомогою очей людина сприймає освітленість, колір, величину, форму предметів, орієнтується в просторі. При порушенні зору відбувається скорочення, ослаблення функцій зорового сприйняття у людей з вадами зору та частічновідящіх або повне припинення сприйняття у осіб з повною втратою зорових відчуттів. У слабозорих дітей спостерігаються труднощі при впізнанні малюнків і предметів.

Виявлено наступні порушення сприйняття малюнків: сповільненість образу, неточність, пропуск деталей зображення (Ю. А. Кулагін). Внаслідок неясного сприйняття окремих елементів і неточності уявлень нерідко формуються помилкові версії щодо зображеного на малюнку. Розгляд зі слабким зором малюнка по частинах ускладнює осмислення його змісту, порушує сприйняття просторових відносин між зображеними на ньому предметами (М. Б. Ейдінова). Різке зниження швидкості зорового сприйняття геометричних фігур, цифр, буквосполучень встановлено при частковій атрофії зорових нервів, афакии, катаракті, глаукомі. Повільність, фрагментарність, нечіткість, спотворення сприйняття відзначаються у слабозорих при читанні і листі.

Особливості зорового сприйняття у дітей з косоокістю і амбліопії

Як відомо, при нормальному зорі діти вже в дошкільному віці сприймають величезну кількість предметів і явищ дійсності. Діти з амбліопії і косоокістю відчувають специфічні труднощі при сприйнятті зображень. У зв'язку з порушенням бінокулярного зору виникають труднощі, а часто нездатність, безпосередньо сприймати предмети, зображені в перспективі, їх деталізацію.

При амбліопії і косоокості за рахунок зниження гостроти бачення, порушення бінокулярного зору, поля погляду окорухових і інших функцій сприйняття набуває рис сповільненості, фрагментарності, багатоетапність. Монокулярний характер зору ускладнює формування уявлень про обсяг, величину предметів, про відстані.

У дітей з косоокістю і амбліопії є істотні проблеми просторового орієнтування. Складнощі візуально-просторового сприйняття у цих дітей обумовлені порушенням окорухових функцій і монокулярним характером зору, при якому у дітей відсутня інформація про глибину, відстані між предметами, т. Е. Порушена стереоскопічний інформація.

При порушенні зору також відбувається скорочення і ослаблення функцій зорового сприйняття.

У дітей, поряд з недостатнім рівнем зорового сприйняття, слабо розвинена дрібна моторика:

• руху не точні;

• діти не можуть утримувати статичні проби;

• нечітко виконують графічні тести, рука дуже швидко втомлюється.

З усього вище сказаного можна зробити висновок, що різноманіття форм аномалій зору і викликаних ними вторинних відхилень вимагає індивідуального підходу до кожної дитини, специфіки необхідних лікувально відновних і корекційно-педагогічних заходів.





Консультація для батьків «Розвиток зорового сприйняття у дітей з патологією зору»