Консультація для батьків «Психологічна готовність дитини до школи»




Дата конвертації03.04.2017
Розмір9,21 Kb.
ТипГотовність до навчання в школі. консультації

ТАСМА Бутаева
Консультація для батьків «Психологічна готовність дитини до школи»

Під психологічною готовністю до шкільного навчання розуміється необхідний і достатній рівень психологічного розвитку дитини для засвоєння шкільної програми за певних умов навчання. Психологічна готовність дитини до шкільного навчання - це один з найважливіших підсумків психологічного розвитку в період дошкільного дитинства.

Готовність дитини до навчання в школі в однаковій мірі залежить від фізіологічного, соціального і психічного розвитку дитини. Це не різні види готовності до школи, а різні сторони її прояви в різних формах активності. Залежно від того, що є предметом уваги педагогів, психологів, батьків в даний момент і в даній ситуації - самопочуття і стан здоров'я, його працездатність; вміння взаємодіяти з педагогом і однокласниками і підкорятися шкільним правилам; успішність засвоєння програмних знань і необхідний для подальшого навчання рівень розвитку психічних функцій, - кажуть про фізіологічної, соціальної або психологічної готовності дитини до школи. У реальності це цілісне утворення, що відбиває індивідуальний рівень розвитку дитини до початку шкільного навчання. Всі три складові шкільної готовності тісно взаємопов'язані, недоліки у формуванні будь-якої з її сторін, так чи інакше, позначаються на успішності навчання в школі.

Розвиток основних функціональних систем організму дитини і стан його здоров'я є фундаментом шкільної готовності. Під готовністю до школи можна розуміти досягнення дитиною такого рівня розвитку, який забезпечить йому успішність навчання в школі, адаптацію до нових умов і обов'язків. У зв'язку з цим виникають дві проблеми, пов'язані з початок навчання: проблема функціональної готовності дітей до школи і проблема адаптації до нових умов. Шкільна зрілість - це такий рівень морфофункціонального розвитку організму дитини (розвиток фізичних і психічних систем організму, при якому дитина може впоратися з усіма вимоги навчання.

У цьому контексті готовність дітей-дошкільнят до навчання в школі має особливе значення. З її рішенням пов'язано визначення цілей і принципів організації навчання і виховання в дошкільних установах. У той же час від її рішення залежить успішність подальшого навчання дітей у школі.

Що ж включає в себе психологічна готовність до школи?

Її складовими компонентами є особистісна, вольова і інтелектуальна готовність.

Особистісна готовність дитини до школи. Підготовка дитини до школи включає формування у нього готовності до прийняття нової «соціальної позиції» - положення школяра, що має коло важливих обов'язків і прав, що займає інше в порівнянні з дошкільнятами, особливе становище в суспільстві. Готовність цього типу, особистісна готовність, виражається у відношенні дитини до школи, до навчальної діяльності, до вчителів, до самого себе. Як правило, діти висловлюють бажання йти в школу. Якщо дитина не готова до соціальної позиції школяра, то навіть при наявності у нього необхідного запасу умінь і навичок, рівня інтелектуального розвитку йому важко в школі. Адже не завжди високий рівень інтелектуального розвитку збігається з особистісною готовністю дитини до школи. Такі першокласники поводяться в школі, як то кажуть, по-дитячому, вчаться дуже нерівно. Ще гірше, якщо діти не хочуть йти в школу. І хоча число таких дітей невелика, вони викликають особливу тривогу. «Ні, не хочу в школу, там двійки ставлять, будинки лаяти будуть», «Хочу, але боюся», «Не хочу в школу - там програма важка і грати буде ніколи». Причина такого ставлення до школи, як правило, результат помилок виховання дітей. Нерідко до нього призводить залякування дітей школою, що дуже небезпечно, шкідливо, особливо по відношенню до боязким, невпевненим у собі дітям.

Набагато розумніше відразу сформувати правильне уявлення про школу, позитивне ставлення до неї, до вчителя, книзі. При формуванні такого ставлення батьків потрібно врахувати, що воно пов'язане не тільки з розширенням і поглибленням уявлень дитини про навколишній, воно визначається виховної цінністю, доступністю, достовірністю інформації, що повідомляється і, що слід відзначити особливо, способом її подачі школяреві.

Серйозної уваги вимагає формування та вольової готовності майбутнього першокласника. Адже його чекає напружена праця, від нього знадобиться вміння робити не тільки те, що йому хочеться, але і те, що від нього вимагатиме вчитель, шкільний режим, програма. А це не так-то просто, коли в портфелі у тебе новенький значок і хочеться поділитися з товаришами по парті останніми важливими новинами. Але щоб робити не тільки приємне, але і необхідне, потрібне вольове зусилля, здатність керувати своєю поведінкою, своєю розумовою діяльністю, увагою, мисленням, пам'яттю.

До кінця дошкільного віку відбувається оформлення основних структурних елементів вольової дії - дитина здатна поставити мету, прийняти рішення, намітити план дії, виконати, реалізувати його, проявити певне зусилля в процесі подолання перешкоди, оцінити результат свого вольового дії. Правда, що виділяються цілі ще не завжди достатньо стійкі і усвідомлені; утримання мети в значній мірі визначається труднощами завдання, тривалістю його виконання.

Інтелектуальна готовність до шкільного навчання пов'язана з розвитком розумових процесів - здатністю узагальнювати, порівнювати об'єкти, класифікувати їх, виділяти істотні ознаки, робити висновки. У дитини повинна бути певна широта уявлень, у тому числі образних і просторових, відповідне мовленнєвий розвиток, пізнавальна активність. Багато хто вважає, що саме інтелектуальна готовність є головною складовою психологічної готовності до школи, а основа її - це навчання дітей навичкам письма, читання і рахунки. Це переконання і є причиною багатьох помилок при підготовці дітей до школи.

Насправді інтелектуальна готовність не передбачає наявності у дитини якихось певних сформованих знань або умінь (наприклад, читання, хоча, звичайно, певні навички у дитини повинні бути. Однак головне - це наявність у дитини більш високого рівня психологічного розвитку, яке і забезпечує довільну регуляцію уваги, пам'яті, мислення, дає можливість дитині читати, рахувати, вирішувати завдання «про себе», тобто у внутрішньому плані.

Моральна готовність дітей до школи

Сформованість моральних якостей особистості - це одна з основних сторін готовності дітей до школи. У світлі цієї проблеми головним у моральній готовності можна вважати ставлення дитини до шкільних обов'язків, до однокласників і до майбутнього вчителя. Дорослі повинні дати дитині зрозуміти, що його успіхам все будуть радіти. Батьки можуть поділитися з дошкільням власними спогадами про школу, прочитати йому історії зі шкільного життя.

У різних обставинах необхідно підкреслювати готовність дитини до навчання, оцінювати його поведінку і висловлювання.

У школі дитина вчитися в колективі, якщо він буде підготовлений до такого рівня спілкування, яке приносить йому задоволення, то він буде чекати зустрічі з учителем і друзями. Дитина повинна вміти налагоджувати з ними контакти, приймати думку колективу, діяти в його інтересах.

Діти дошкільного віку хочуть бути в компанії однолітків, однак не завжди можуть вести себе спокійно. Батькам треба стежити за тим, щоб діти поступалися один одному, спокійно дозволяли суперечки, що не були егоїстичні, що не намагалися захищати тільки свої інтереси, досить критично ставилися до власних результатами, не вимагали надмірної уваги до себе з боку всіх членів родини, були чуйні і привітні . Моральним нормам дітей вчать дорослі шляхом роз'яснень і прикладів, з якими хлопці стикаються в повсякденному житті. Дуже ефективним засобом у цьому питанні є художня література (особливо казки, а також інші види мистецтва.

підготувала

педагог психолог:

Т. А. Бутаева





Консультація для батьків «Психологічна готовність дитини до школи»