Ольга Овчинникова
Консультація для батьків «Мовна готовність дитини до школи»
На момент вступу до школи дитина може (вміє):
1) правильно вимовляти всі звуки рідної мови;
2) вміти виділити:
- ударний голосний з початку слова (качка);
- виділення приголосного з збігу приголосних (двір);
- кінцевий приголосний з легких слів типу мак;
- кінцевий голосний ударний (мука);
- виділення приголосного з початку слова (рама).
3) мати достатньо розвинений активний словник (називати дитинчат тварин, професії, слова з протилежним значенням);
4) практично опановувати граматично правильною мовою:
-Чи вживати іменники в різних відмінках (чим вкрите тіло
кішки? - шерстю);
- утворювати множину іменників (будинок - будинки);
- правильно вживати прийменники: над, під, з-за, з-під;
- правильно узгоджувати прикметники і іменники (хмара яке? - синє, велике, числівники та іменники (1 дерево, 2-3 дерева, п'ять дерев);
- вміти утворити зменшувальні форми іменників (горобець-горобчик, відро-відерце);
- вміти утворити прикметник від іменника (дерево - дерев'яний);
5) вміти скласти розповідь по сюжетній картинці або серії картин;
6) вміти переказати невелику розповідь, прочитаний дорослим.
Взаємозв'язок порушень мови і успішності в навчанні.
Мовні порушення, що зустрічаються в учнів початкових класів, є серйозною перешкодою в оволодінні письмом і читанням на початкових етапах навчання, а на більш пізніх - у засвоєнні граматики російської мови і програм гуманітарних предметів.
Дисграфія - часткове специфічне порушення письма.
Основним симптомом дисграфии вважається наявність стійких специфічних помилок:
1) пропуск голосних букв в слові;
2) пропуск приголосних букв, особливо при збігу приголосних (стіл - сол);
3) перестановка букв в слові (журавлина - клювка);
4) пропуск складів (метелик - бачка);
5) спотворення слів (журавлина - кулва);
6) недописування слів (росте - растё);
7) вставка зайвих літер в слові (співають - поеют);
8) невміння позначити м'якість приголосних на письмі (м'яч - мач, ковзани - конки);
9) невміння узгодити слова в реченні (Вова сидить на стільці. - Вова сидить стілець.);
10) невміння користуватися родом і числом (Річка вкрилося кригою.);
11) змішання йотірованних Я, Е, Ю, Е (яма - Яама);
12) змішання дзвінких і глухих б-п, д-т ...., Шиплячих - свистячих, л-р;
13) оптичне змішання букв, подібних за написанням б - д, м - л.
Шановні батьки, зверніть увагу!
Дисграфія ніколи не виникає «з нічого». Робота з усунення дисграфії повинна починатися не в школі, коли виявляться специфічні помилки на листі, а в дошкільному віці, задовго до початку навчання дитини грамоті.
Важливо враховувати, що дисграфию значно легше попередити, ніж усунути.