Консультація для батьків «Мовна готовність дитини до школи»




Дата конвертації16.06.2017
Розмір8.19 Kb.
ТипГотовність до навчання в школі. консультації

Вікторія Майгурова
Консультація для батьків «Мовна готовність дитини до школи»

Мета: уточнення уявлень батьків дітей з мовними порушеннями про процес підготовки до навчання в школі.

завдання:

активізувати знання батьків про мовленнєвий розвиток дитини;

уточнити уявлення про різні мовленнєві вади;

дати рекомендації по роботі над розвитком мовлення в домашніх умовах;

виховувати мотивацію до занять з дитиною.

Мова займає надзвичайно важливе місце в розвитку дитини. З першого дня перебування в школі дитині доводиться широко користуватися мовою: відповідати і задавати питання в присутності всього класу, читати вголос - і вади мовлення виявляються дуже скоро. Особливо необхідним для дитини стає правильну вимову звуків і слів тоді, коли він починає опановувати грамотою. Між чистотою звучання дитячого мовлення та орфографічної грамотністю встановлено тісний зв'язок. Молодші школярі пишуть переважно так, як кажуть, тому серед невстигаючих школярів молодших класів відзначається багато дітей з дефектами фонетичної (произносительной) сторони мови.

Школярі з несформованою звуковий стороною мови (вимова, фонематичні процеси, як правило, замінюють і змішують фонеми, схожі за звучанням або артикуляції (шиплячих - свистячих; дзвінких - глухих; твердих - м'яких, р - л). Вони відчувають труднощі в сприйнятті на слух близьких звуків, не враховують смислоразлічітельную значення цих звуків в словах (бочка - нирка). Такий рівень недорозвитку звукової сторони мови перешкоджає оволодінню навичками аналізу і синтезу звукового складу слова і служить причиною появи вдруге про дефекту (дислексії і дисграфії як специфічних порушень при читанні і листі).

Школярі, у яких відхилення в мовленнєвому розвитку стосуються тільки дефектів вимови одного або декількох звуків, як правило, вчаться добре. Такі дефекти мови зазвичай не позначаються негативно на засвоєнні шкільної програми.

У школярів поряд з порушеннями вимови звуків може спостерігатися недорозвинення фонематических процесів і лексико-граматичних засобів мови (загальне недорозвинення мови). Вони зазнають великих труднощів при читанні і листі, що ведуть до стійкої неуспішності з рідної мови та інших предметів.

У величезної більшості дітей, що надійшли в школу, дуже маленький словниковий запас. Часто батькам ніколи розмовляти зі своєю дитиною. В результаті діти не знають елементарних понять, узагальнюючих слів, їм дуже складно пояснити слова, що мають «нематеріальне» значення: совість, щирість, чесність. При описі предметів діти використовують тільки поняття про розмір і колір ( «кавун великий, а яйце маленьке, біле»). Підбір слів з протилежним значенням зводиться до елементарного «великий - маленький; тонкий - нетонких.

Граматично правильна, лексично багата і фонетично чітка мова дає можливість мовного спілкування і готує до навчання в школі. Дитина з добре розвиненою мовою легко вступає в спілкування з оточуючими, може зрозуміло висловити свої думки, бажання, задати питання, домовитися з однолітками про спільну грі. І навпаки, невиразна мова дитини ускладнює його взаємини з людьми і нерідко накладає відбиток на його характер.

Якість навчальної діяльності буде залежати від того, наскільки були сформовані такі передумови в дошкільному періоді: хороший фізичний розвиток дитини;

o розвинений фізичний слух;

o розвинена дрібна моторика пальців рук, загальна моторика;

o нормальне функціонування ЦНС;

o володіння знаннями і уявленнями про навколишній світ (простір, час, рахункові операції);

o довільне увагу, опосередковане запам'ятовування, вміння слухати вчителя;

o пізнавальна активність, бажання вчитися, інтерес до знань, допитливість;

o комунікативна діяльність, готовність до спільної з іншими дітьми роботі, співпраці, взаємодопомоги.

На базі цих передумов в молодшому шкільному віці починають формуватися нові, необхідні для навчання якості. Готовність до шкільного навчання формується задовго до вступу до школи і не завершується в першому класі, так як включає не тільки якісну характеристику запасу знань і уявлень, а й рівень розвитку узагальнюючої діяльності мислення.

Особливі критерії готовності до шкільного навчання пред'являються до засвоєння дитиною рідної мови як засобу спілкування. Перерахуємо їх.

1. Сформованість звукової сторони мови. Дитина повинна володіти правильним, чітким звукопроизношением звуків всіх фонетичних груп.

2. Сформованість фонематических процесів, т. Е. Вміння чути і розрізняти звуки;

3. Готовність до звукобуквенному аналізу і синтезу звукового складу мови: вміння чути і виділяти перший і останній звук в слові і т. Д.

4. Уміння користуватися різними способами словотворення, правильно вживати слова зі зменшено-пестливих значенням, вміння утворювати слова в потрібній формі, виділяти звукові та смислові відмінності між словами: хутряна, хутряної; утворювати прикметники від іменників.

5. Сформованість граматичної будови мови: вміння користуватися розгорнутої фразової промовою, вміння працювати з пропозицією; правильно будувати прості речення, бачити зв'язок слів у реченнях, поширювати пропозиції другорядними і однорідними членами; працювати з деформованим пропозицією, самостійно знаходити помилки і усувати їх; складати речення за опорними словами і картинками. Володіти переказом розповіді, зберігаючи сенс і зміст. Складати самостійно розповідь-опис.

Що можуть зробити батьки, щоб забезпечити мовну готовність дитини до школи? - створити в сім'ї умови, сприятливі для загального і мовного розвитку дітей;

- проводити цілеспрямовану і систематичну роботу по мовному розвитку дітей і необхідну корекцію недоліків в розвитку мови;

- не лаяти дитини за неправильне мовлення;

- ненав'язливо виправляти неправильну вимову;

- не звертати увагу на запинках і повторах складів і слів;

- здійснювати позитивний настрій дитини на заняття з педагогами.

Необхідно враховувати важливість мовного оточення дитини. Мова повинна бути чіткою, ясною, грамотної, батькам необхідно якомога активніше сприяти накопиченню словникового запасу дітей. Однак часто батьки не приділяють належної уваги боротьбі з тих чи інших мовним порушенням. Це пов'язано з двома причинами:

1) батьки не чують недоліків мови своїх дітей;

2) не надають їм серйозного значення, вважаючи, що з віком ці недоліки виправляться самі собою.

Очевидно, що допомога батьків обов'язкова і надзвичайно цінна. По-перше, батьківське думка найбільш авторитетно для дитини, а по-друге, у батьків є можливість щодня закріплювати формуються навички в процесі повсякденного безпосереднього спілкування.

Якщо ви хочете, щоб ваша дитина домігся в житті успіху, відбувся як особистість і відчував себе вільно завжди і в усьому - тоді вчіть його говорити. А дорослим слід не критикувати недосконалу мова, а вміло і вчасно допомогти дитині. Адже чисте вимова, лексичне багатство, граматично правильна і логічно зв'язкова мова - заслуга, перш за все сімейного виховання.

Дорогі батьки! Не можна виправдовувати своє недбале ставлення до майбутнього вашої дитини зайнятістю та браком часу. У вас є в запасі час до надходження вашої дитини до школи. Скористайтеся цим часом з користю!





Консультація для батьків «Мовна готовність дитини до школи»