Консультація для батьків «Мовна готовність дитини до школи»




Дата конвертації07.06.2017
Розмір5.55 Kb.
ТипГотовність до навчання в школі. консультації

Надія Щекотько
Консультація для батьків «Мовна готовність дитини до школи»

Що чекає мене в школі?

Парта чекає мене, по-перше,

Чекають уроки,

Чекають друзі.

Буде в школі не до ліні,

Там я в нову країну

Справ і знань і умінь

Подорож почну.

Чекає природа - ліс і поле!

Адже в похід підемо не раз!

Чекають мене п'ятірки в школі!

Чекає мене весь перший клас!

Кожна дитина задає собі цей, як йому здається просте питання, але не кожна дитина може правильно на нього відповісти. Дітей, які йдуть до першого класу, привертають зовнішні шкільні атрибути: красивий новий ранець, зошити, нова шкільна форма, пенал з великою кількістю ручок і олівців різних кольорів: А школа - це не тільки цікаві й цікаві речі і заняття, а й звичайні виснажливі завдання , які потрібно молодшому школяреві виконувати. Так що ж чекає дитину в школі, якими знаннями, вміннями і навичками він повинен володіти, які вимоги пред'являє школа до мовної готовності. Саме мовної готовності до шкільного навчання присвячена наша пам'ятка:

«ЩО ПОТРІБНО ЗНАТИ БАТЬКАМ Про МОВНОЇ ГОТОВНОСТІ ДО НАВЧАННЯ У шко ЛЕ»

Наша мова - це процес спілкування, тому готовність або неготовність до навчання в школі багато в чому визначається рівнем мовного розвитку. Адже саме за допомогою мови, усної та письмової, дитині належить засвоїти всю систему знань. Мовленнєвий розвиток дітей є одним з головних компонентів їх готовності до шкільного навчання. Чим краще у нього буде розвинена мова до вступу до школи, тим швидше учень опанує читанням і письмом. Але перш ніж вчити дитину читання та письма,

потрібно закласти ОСНОВУ успішного освоєння грамоти:

1. Правильність вимови звуків російської р ечі - це ізольоване, в складах, словах і фразах вимова звуків.

Одне з головних умов грамотної мови дітей - створення сприятливого мовного середовища. Батькам слід пам'ятати, що мова оточуючих може здійснювати як позитивний, так і негативний вплив. З огляду на велику подражательности дитина запозичує від дорослих не тільки правильні, а й помилкові форми слів, мовні звороти, стиль спілкування в цілому. У зв'язку з цим особливо важливий приклад культурної, грамотної мови у вас, батьки!

2. Уміння виділяти звуки з сло ва; визначати місце звуку в слові; вміти підраховувати кількість звуків, складів у слові; оцінюється вміння працювати зі схемою слова, навик послогового читання.

3. Дитина повинна вміти складати пропози ня, поширювати його; вміти визначати кількість слів у реченні.

Дитині можна запропонувати:

• скласти усно пропозиції по трьом опорним картинкам (тобто скласти пропозицію з трьох слів);

• скласти пропозиції за сюжетними картинками: "Хлопчик читає книгу", "Дівчинка жене козу", "Кролик їсть морквину" (дитина називає пропозиції по цих картинок, визначає кількість і послідовність слів в кожному реченні);

• скласти поширені пропозиції з питань де? як? коли? (З опорою на сюжетні картинки);

• з ряду слів скласти пропозиції: димок, йде, труба, з; горіхи, в, білка, ховає, дупло.

• скласти усно пропозиції, використовуючи словосполучення: високі ялини, весела пісня, великі калюжі, стигла суниця, жваві кошенята, повна корзина, широкі вулиці:

4. Уміння переказувати тек ст, зберігаючи сенс і зміст; дитина повинна вміти самостійно складати розповідь.

Для вправ в розповіданні використовують переказ казки або розповіді, прочитаного дорослим, переказ фільму, мультфільму, продовження розповіді по початку, складання оповідання за кінця.

У першому класі дитина освоює новий вид мовленнєвої діяльності - лист. А навчання письму - це серйозний стрес для першокласників. У багатьох дітей процес освоєння прописів відбувається вкрай болісно. В першу чергу це стосується лівшів, дітей з погано розвиненою моторикою рук, підвищеним м'язовим тонусом. Для школи дуже важливий рівень координації рухів пальців, кисті, усієї руки, а також рівень зорово-моторних координацій, вміння правильно бачити (сприймати) фігури, розташовані на площині, співвідносити власні руху з необхідною траєкторією руху, тобто з тією формою і величиною фігури , які потрібно скопіювати (перемалювати) .Зверніть увагу на точність копіювання - величину, співвідношення штрихів, взаємне розташування, рівність ліній.

Якщо дитина плутає верх і низ, праве і ліве розташування штрихів, якщо лінії "тремтять", якщо фігури сильно збільшені або зменшені, якщо порушена координація, то необхідні спеціальні тренувальні заняття. Розвитку тонких рухових координацій дуже сприяє малювання, штрихування, розфарбовування (але невеликих) поверхонь, нанизування намистин, ліплення, визначення "наосліп" форм предметів-спочатку найпростіших. Потім можна і складніших. У побуті ці навички добре розвиваються при застібанні і розстібання гудзиків, блискавок, зав'язуванні і розв'язанні вузликів, шнурків і бантів.

Зорово-моторна координація має суттєвий вплив на каліграфію.

До вступу до школи дитина повинна вміти володіти деякими графічними вміннями:

• обведення предмета по контуру;

• штрихування предмета всередині контуру;

• копіювання малюнка;

• домальовування фігури;

• сформованість мовних і моторних передумов читання і письма визначає успішне оволодіння навчальними навичками в початковій шко ле.





Консультація для батьків «Мовна готовність дитини до школи»