Консультація для батьків «Формування уявлень« один-багато, багато-мало »




Дата конвертації30.08.2017
Розмір4.15 Kb.
ТипКонсультації для батьків

Галина Добрякова
Консультація для батьків «Формування уявлень« один-багато, багато-мало »

Утворюючи різні за чисельністю групи предметів, у дітей формуються основні кількісні узагальнення: один- багато, багато-мало. Вчать відповідати на питання «Скільки?» На перших заняттях використовуються однакові предмети, що б дитина фіксував увагу на кількості, а не на якісних особливостях предметів. Уміння виділяти і визначати кількість один, багато чи мало формується у дітей послідовно: по наслідуванню, за зразком, за словесною інструкцією.

Наприклад: дорослий кладе на стіл багато однакових кубиків. На очах у дитини бере з купки 1 кубик і називає кількість: «Один». Весь час тримає кубик в руках і просить дитину зробити так само. Далі запитує у дитини: «Скільки у тебе кубиків?». При цьому дорослий вчить називати кількість. Якщо дитина не говорить, то показувати жестом, і виділяти інтонацією.

Потім переходять до виконання завдань за зразком. Перед дорослим і перед дитиною однакові групи однорідних предметів. Дорослий за екраном бере один (або багато) предмет, і показує його дитині, пропонує взяти стільки ж. Потім питає: «Скільки ти взяв (а?» При виділенні за зразком дитина не бачить дій дорослого, а тільки бачить результат цієї дії.

Тільки після того як діти навчаться брати один і багато предметів по наслідуванню і за зразком, їх вчать виділяти певну кількість по словесної інструкції: «Дай один, візьми багато».

Формування первинних кількісних уявлень відбувається так само в різних ігрових та практичних ситуаціях. Як дидактичного матеріалу використовуються, наприклад, пісок або горох. Дорослий бере відерця, формочки контрастних розмірів і звертає увагу дітей на те, що у великому відрі багато піску, а в маленькому - мало. Пісок із цебер висипаємо в дві купки, а діти можуть бачити і тактильно відчувати, де багато, а де мало.

На даному етапі формується уявлення про кількість порожній - повний. Зайчик приходить до дітей, плаче, він по дорозі в дитячий сад розсипав морквину. Дорослий звертає увагу, що одне відро повне, а інше пусте. Дітям пропонується подивитися і обмацати відерця. Дорослий просить дітей зібрати морквину для зайчика. Після того, як хлопці виконали прохання, дорослий підкреслює, що це відерце тепер теж повне. Таким чином, перші кількісні уявлення формуються у дітей на основі зорового, слухового і тактильного сприйняття і узагальнюються в слові.

Далі на стадії закріплення використовуються різні іграшки і предмети, наприклад, один ведмедик - багато зайчиків, мало грибів - багато ведмедиків і ін. Дітям пропонуються завдання: взяти (принести) одну ляльку, багато кубиків. Задаються питання: «Скільки?»

Дітей вчать знаходити один і багато однакових предметів в навколишньому оточенні. Спочатку створюється спеціально підготовлена ​​обстановка, коли дорослий перед заняттям розставляє по одній і кілька іграшок на окремих столах і стільцях. Дитині пропонується показати і назвати, де і яких іграшок багато, а яка - одна. Потім вчать знаходити один і багато предметів в природних умовах навколишнього оточення.

Така робота сприяє розвитку у дітей сприйняття кількості. Це в свою чергу закріплюється в слові - назві і призводить до формування уявлень про кількість. Надалі створюються умови для застосування умовних кількісних уявлень в різних видах діяльності.





Консультація для батьків «Формування уявлень« один-багато, багато-мало »