Консультація для батьків. Розвиток діалогічного мовлення у дітей молодшого дошкільного віку




Дата конвертації19.08.2019
Розмір11.7 Kb.
ТипТемочка

Єгорова Яна Володимирівна
Консультація для батьків. Розвиток діалогічного мовлення у дітей молодшого дошкільного віку

Консультація для батьків. Розвиток діалогічного мовлення у дітей молодшого дошкільного віку

Прийнято вважати, що після трьох років мова дитини практично сформована. Дитина повністю опанував повсякденним словником, без праці спілкується з оточуючими. Мова стає знаряддям мислення і основним засобом спілкування. Однак не всі діти однаково успішно опановують промовою. Якщо дитина відчуває труднощі в мовному розвитку, то йому складно при необхідності правильно і точно висловити свою думку, грамотно побудувати судження про що-небудь, послідовно і повно передати зміст вподобаних книги, фільму, а також зрозуміти мову співрозмовника. Зазначені труднощі не дозволяють дітям з мовною патологією повноцінно вести процес комунікації, що, природно, негативно впливає на розвиток їх особистості, не сприяє успішній інтеграції та соціалізації в суспільстві.

Первинною і найбільш природною формою мовного спілкування є діалог. Розвинений діалог дозволяє дитині легко входити в контакт як з дорослими, так і з однолітками, здійснюючи процес комунікації. Тому дорослим (вихователям і батькам) слід пам'ятати, що для дитини дошкільного віку першорядне значення має оволодіння діалогічної промовою. Активну участь батьків у ранній, ще елементарній формі діалогу, частота і регулярність подібних епізодів у житті дитини надзвичайно стимулюють розвиток його мови. Навчання діалогу можна розглядати і як мету, і як засіб практичного оволодіння мовою.

Зразки ведення діалогу дитина отримує в першу чергу в спілкуванні з дорослим. Досвід практичної взаємодії з дорослим діти переносять в самостійну діяльність. В ході формування основних сфер спілкування дошкільника - з дорослим і однолітками - можна простежити стадії формування діалогічного висловлювання. Первісною недиференційованої формою спілкування матері з дитиною є «дует» - особливе явище нескоординоване мовного взаємодії, в якому проявляються риси і діалогу, і монологу. Якість скоординованості діалогу на початкових етапах забезпечується матір'ю, яка «лагодить» діалог, заповнюючи паузи, підказуючи дитині можливі варіанти підтримки і розвитку теми.

Навчання діалогічного мовлення зазвичай відбувається у формі бесіди,

т. е. обміну репліками між дорослим і дитиною або між самими дітьми. Однак в широкому сенсі слова діалог передбачає не тільки обмін репліками двох співрозмовників, але і їх готовність і здатність до розуміння один одного. Тому повноцінним діалогом можна назвати питання дорослого і відповіді дитини. Спілкування такого роду носить односторонній характер. З огляду на це, в розмові з дитиною батьки повинні намагатися викликати у нього щиру зацікавленість в бесіді. Найбільш же надійний спосіб викликати інтерес у співрозмовника - це завести розмову на цікаву для нього і зрозумілу йому тему. З огляду на вікові особливості дітей, їх мовні можливості, можна припустити наступні теми для розмов: дитина і сім'я, дитина і будинок, режимні моменти і т. Д.

Багато батьків скаржаться на брак часу для занять з дітьми. Однак для організації бесіди з дитиною часто і не потрібно спеціально запланованого часу. Для повсякденних занять батькам можна рекомендувати включати дитини в коло домашніх справ (прибирання кімнати, миття посуду і т. Д.).

У процесі спільної діяльності з дитиною необхідно постійно задавати питання:

- Що ти робиш? (стираю)

- Що ти зробив? (виправ)

- А тепер, - пропонує мама, - вгадай, що я зроблю? (Мама віджимає білизну, вішає, сушить, гладить).

- Згадай, коли ти приходиш з вулиці у тебе брудні. (що) - руки і т. д.

- Ти береш мило і що робиш? Покажи, як ти це робиш? і т. д. (Питання задавайте по-різному, точні відповіді на них вимагають особливої уваги, зібраності дітей).

Збираючись з дитиною на прогулянку, запропонуйте йому виконати різні завдання: повісити халатик на спинку стільця, зняти пальто (розв'язати, зав'язати, скласти, обтрусити, почистити щіткою). Слідкуйте за точним виконанням ваших прохань. Якщо дитина розуміє і правильно виконує ваші завдання, задавайте йому питання: Що ти робиш? Що ти вже зробив? і т. д. Якщо ви збираєтеся на лижну прогулянку або на прогулянку в дощовий осінній день, попросіть дитину нагадати вам, який одяг (взуття) йому потрібна і чому. Одягнувши плаття або ошатний фартух, запропонуйте дитині вгадати, що ви збираєтеся робити (готувати обід або йти в гості і т. П.). Ці та подібні питання будуть не тільки сприяти розвитку діалогічного мовлення, а й розвивати увагу, кмітливість.

Як відомо, дитинство - «вік гри», тому для закріплення навичок правильного мовлення будинку корисно створювати ігрові ситуації.

В Іграх діалогах можуть діяти і розмовляти різні звірятка, маски яких можна зробити разом з дітьми. Маски вводять дитину в образ, вимагають від нього наслідування голосам і звичкам тварин, вчать передавати словом і інтонацією різні відтінки почуттів: радість, здивування, образу. Діалоги можна проводити у вигляді різних ігор і інсценівок, в ході яких ігровий матеріал повторюється, закріплюється і активізується. Для розвитку діалогічного мовлення можна пропонувати не великі за обсягом вірші, розповіді, казки. Наприклад, «Бєлкіни кишені»:

- Білка, де твій склад грибів?

- По кишенях у дубів!

- Де будиночок твій?

- В сосні.

- А ліжко?

- Постіль на мені.

Після першого прочитання тексту дорослими з питань уточнюється зміст діалогу, відносини між дійовими особами, т. Е. Розуміння окремих слів і всього тексту в цілому. Бажано підібрати до кожного тексту картинку, серію картинок або схематично замалювати зображення ключових моментів. Підбір серії картинок і схем створює план розповіді, спираючись на який діти зможуть відтворити весь текст.

Формування розгорнутого діалогу можливо при організації рольових ігор «Магазин», «Лікарня» і т. Д. Наприклад, гра «Магазин« Овочі »

Продавець: Що ви хочете купити?

Покупець: Мені потрібні огірки.

Продавець: У нас є тільки великі огірки.

Покупець: А маленьких огірочків у вас немає?

Продавець: Я виберу вам огірки поменше.

Покупець: Велике спасибі. Мені потрібно 2 кг огірків.

Аналогічним чином можуть бути розібрані інші овочі.

Взаємодія учасників діалогу відображає вміння не тільки відповідати на питання, а й ставити їх. У зв'язку з чим, у міру оволодіння дітьми умінням вести діалог кожен з них повинен бути поставлений в ситуацію задає питання.

Постановка питань хто? що? (хто це? що це) здійснюється по предметної картинці із зображенням живого і неживого предмета або предмета. Спочатку уточнюється розуміння елементів питання, а потім починається їх формування шляхом поступового переходу від повторення питання дитиною до самостійно заданому їм питання. Навчання побудові питання що робить? можливо по демонстрируемому дії або сюжетній картинці, наприклад, хлопчик стоїть, дівчинка біжить.

Ускладнення сюжетних картинок елементами пейзажу або обстановки робить можливим включити питання пошукового характеру (де? Куди? Звідки? Як? Який? Скільки). Наприклад, до сюжетної картинці «Дідусь спить на дивані» після питань дітей Хто спить на дивані? Що робить дідусь? слід запропонувати дітям запитати про місце знаходження дідуся: Де спить дідусь?

Ефективною формою роботи при навчанні дітей вмінню задавати питання є робота із закритою картинкою. Якщо вчити дітей ставити питання по відкритій зображенні або мабуть предмету, зникає мотивація питання. Діти, розглянувши картинку, більше можуть дізнатися, чим з відповідей на питання про погоду, пори року, форму і колір предмета і т. П. Це їм і так ясно. Зовсім інакше йде навчання, коли дітям пропонується закрита картинка або захований предмет. Бесіда ведеться для того, щоб дізнатися зміст картинки або вид захованого предмету (форма, колір, величина, класифікаційна приналежність і т. Д.).

Якщо на перших етапах навчання питання задає дорослий, то потім питання задає дитина, спочатку з опорою на зразок, потім - самостійно. Тут можна використовувати дуже ефективний прийом навчання діалогічного мовлення «Маленький учитель». Мама або тато пропонують своїм дітям помінятися з ними ролями: хто-небудь з дітей стане «учителем», а батько - «учнем». Таку пропозицію завжди викликає захват у малюків і оживляє гру. Природно, спочатку дорослий підказує «маленькому вчителю», що потрібно робити і говорити, виступає в ролі суфлера. Але поступово діти освоюють цей вид роботи, і потреба в суфлері відпадає, наприклад:

- Запитайте у мене, яка іграшка захована?

- Яка у вас іграшка?

- Це огірок (помідор, ріпка і т. Д.?

- Це чашка (блюдце, тарілка?

- Запитайте у мене, яблуко велике або маленьке?

Іншим прийомом, рекомендованим для підвищення мотивації ведення діалогу, може з'явитися «прийом розмови по телефону». Для цього можна використовувати спеціальні дитячі телефони. На перших етапах навчання другим співрозмовником є дорослий, який за допомогою питань має можливість направити лінію вибудовується діалогу. Далі це прийом використовується для активізації питань вже в мові дитини.

Урізноманітнює роботу з навчання вмінню задавати питання пропозиція дитині зробити інтерв'ю, як справжньому журналісту. Спочатку список питань і відповідей готуються заздалегідь разом з дитиною, т. К. Для того щоб отримати необхідний відповідь, дитині потрібно правильно поставити запитання. Брати інтерв'ю можна на найрізноманітніші теми: хтось буде лікарем або вченим, а іншому потрібно буде підготувати про нього статтю.

Освоюючи таким чином ролі учасників діалогу, діти стають все більш самостійними і активними в спілкуванні з оточуючими і все менше потребують допомоги дорослого. У свою чергу, батькам слід пам'ятати, що необхідною умовою для розвитку діалогічного мовлення є мовна середовище в сім'ї дитини, що забезпечує постійне практичне вживання мовних засобів спілкування і розвиток нових умінь розмовної мови. Діти досягнуто великих успіхів у розвитку діалогічного мовлення в умовах соціального благополуччя, яке має на увазі, що оточуючі їх дорослі ставляться до них з почуттям любові і поваги, а також, коли дорослі зважають на дитиною, чуйно прислухаючись до його думку, інтересам, потребам і т. д., коли дорослі не тільки говорять самі, а й вміють слухати свою дитину, займаючи позицію тактовного співрозмовника.





Консультація для батьків. Розвиток діалогічного мовлення у дітей молодшого дошкільного віку