Скачати 11.95 Kb.

Консультація «Дитяча допитливість і емоційно-пізнавальний досвід через ознайомлення дошкільнят з природою»




Дата конвертації14.06.2017
Розмір11.95 Kb.
ТипКонсультації для вихователів

Скачати 11.95 Kb.

Інеса Короткова
Консультація «Дитяча допитливість і емоційно-пізнавальний досвід через ознайомлення дошкільнят з природою»

Допитливість дитини - важлива умова пізнання світу і абсолютно необхідно йому для його розумового і інтелектуального розвитку. Цікавість породжує інтерес, який в свою чергу виховує волю, таку необхідну для дорослішання.

Нам відомо, що до моменту народження дитини мозок сформульований в основних рисах, для його розвитку необхідно особливе харчування - інформація. Що ж може служити «підживленням» мозку? Перш за все, інформацію для розуму доставляють «розвідники мозку»: очі - зорову, вуха - слухову, ніс - нюхову, рот - смакову, м'язи - кінетичну, рухову. Особливо велика в розвитку мозку, інтелекту роль руки. Через руку проходить величезний потік інформації. Чим більше дитина вміє робити руками, тим він розумніший. Значить, щоб розвивався дитина і його мозок, треба забезпечити дитині широкі можливості для використання всіх 5 органів почуттів: бачити, чути, чіпати руками, пробувати на смак, відчувати різні елементи навколишнього світу.

Пізнання навколишньої дійсності починається з відчуттів і сприйняття. І тут дуже важливо, щоб початкове набуття знань про навколишнє середовище було не просто процесом запам'ятовування, а наслідком спільної з дорослим і самостійного чуттєвого спілкування дитини з середовищем. У роботі з малюками важливим є збагачення чуттєвого досвіду дитини, а не розуміння їм причинно-наслідкових зв'язків між формою і змістом, що не запам'ятовуванням понять і назв. Під «збагаченням» розуміється спеціальна, педагогічно організоване розширення чуттєвого досвіду дитини за рахунок ігрових прийомів спілкування з різноманіттям чуттєвих форм світу.

Гра - це величезне світле «вікно», через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Це можуть бути ігри: слухаємо звуки, стуки; гри в «кольору», «дотику», «руху», конструювання, в яких має яскраво проявитися щире задоволення дорослого, який грає в ці «дивні» гри нарівні з дітьми. В основі цієї роботи повинен лежати педагогічний принцип пред'явлення дітям різних форм діяльності, що включають обіграваний сенсорний ознака. Наприклад, при спостереженні вітру, як одного з явищ стихії повітря: «гра в млини», «кружляння», «гра на дудках» (завивання вітру, артикуляційна гімнастика «Вітер», «Завірюха», нарешті, фіксація уваги дітей на повторенні в словах «дует», «подих» звуку «у», відтворення звуку «ф-ф-ф» і показ букв «у» і «ф». В рухах, танцях, інтонаціях дитина може зобразити листопад і заметіль.

Якщо дорослий зацікавлений в активній позиції дітей, він постійно розвиває їх самостійність пізнання. Головне в роботі з малюками - перетворити цей процес з примусової праці у вільний дослідження навколишнього світу. В основі такого підходу лежить орієнтація на природну допитливість і засоби її задоволення. Ми завжди повинні пам'ятати, що у маленької дитини мислення починається з подиву. Зовні пізнавальні інтереси виражаються в формі питань. Від нашого ставлення до цих питань багато в чому залежить, чи будуть ці інтереси розвиватися або, які не підтримуються нами, «в'янути на корню».

Перші «виходи» пізнавальної активності - з 3-4 років. Спочатку розумова активність малюка епізодична. Важливо цей початковий епізодичний інтерес перетворити у нього в стійку пізнавальну активність, в постійне якість особистості дитини. Так виникає «цінна реакція» допитливості: нові знання викликають і нові інтереси, питання, і поступово у дитини розширюються його уявлення про діяльність.

У вільний час, на прогулянці ви можете пограти в «Вгадай-ку», т. Е. Задати дитині питання, на які йому треба самостійно відповісти, типу: «Що буде краще стрибати: м'ячик або дерев'яну кульку?», «Де далі прокотиться м'ячик: на траві або на асфальті? ». Це свого роду маленькі практичні проблеми, які дитина може тут же перевірити. Відповіді на питання стимулюють пізнавальну активність.

З дітьми 5 років можна пограти в придумування питань: поставити перед дитиною знайомий предмет і нехай він подумає, які питання можна задати про цей предмет з вашої подачі. На прогулянці спонукайте задавати питання про все побачене. Подібні ігри подобаються дітям, викликають у них жвавий інтерес до навколишньої дійсності.

У період дошкільного дитинства дитина відкриває світ природи. Підтримуючи природний інтерес дошкільників до всього живого, дорослий веде дітей від знайомства з природою до її розуміння, викликає бажання знайомитися з рослинами і тваринами, виховує основи екологічної культури, допитливості, здатність милуватися красою природи. Вплив природи на дитину величезне. Що ж є розуміння малюка дошкільного віку в області явищ і об'єктів нерукотворного світу; які кошти і методи потрібно вибирати, щоб допомогти дошкільнику в такому таємничому, загадковому і в той же час дуже привабливому світі?

Об'єкти природи привертають малюків насамперед красою, яскравістю фарб, різноманітністю, є джерелом перших конкретних знань і радісних переживань. Таке спілкування з навколишнім, з одного боку, збагачує чуттєвий досвід, з іншого - будить його фантазію і сприяє виникненню різних питань, відповіді на які він не завжди може знайти без допомоги дорослих.

Дитяча допитливість, чуйність і сприйнятливість до явищ і об'єктів природи і повинні стати для дорослого тією відправною точкою, з якої буде здійснюватися все подальше виховання і освіту дитини.

У процесі прилучення до світу природи дорослому дуже важливо надати дитині можливість не тільки узагальнити, а й висловити свій емоційно-пізнавальний досвід. Дітям важливо відчути на собі безпосередній вплив об'єктів або явищ природи: подивитися, помацати, понюхати, послухати, спробувати на смак, поекспериментувати. При цьому дорослому не слід перевантажувати дітей інформацією, т. К. Це може привести до хаотичності знань. Так, «звуки зими» можна слухати. У підвішених, налитих водою пляшечках (різну кількість рідини) - можна почути мелодійний звук чарівниці-зими, ударом по ним можна проілюструвати і снігопад.

Особливість дітей дошкільного віку, особливо молодшого, полягає в тому, що вони проявляють зацікавленість і дбайливе ставлення тільки до тих об'єктів і явищ природи, які викликають у них позитивні емоції. Позитивний емоційний настрій багато в чому залежить від організації роботи з дітьми (спостереження, читання книг, ігри, найпростіші досліди, бесіди і т. П.). Привернути увагу дитини до тих чи інших засобів і способів пізнання навколишнього світу може будь-який ігровий персонаж: городнє опудало, лесовичок, Флоріка (кактус з посмішкою і сумний, який повідомляє щось цікаве, наприклад: розцвів квітка або повідомляє про щось сумне: пожовтів листок, зламався квітка і т. д.

Ці персонажі приходять у гості, надсилають дари природи (лісу, городу, поля, допомагають пізнавати природу, зробити перші кроки не тільки до розширення кругозору, а й до розвитку логічного мислення, вміння класифікувати об'єкти, спираючись на суттєвий ознака. Принесених «дари» повинні не тільки розглядатися, але обов'язково обіграватися, з природного матеріалу виготовлятися вироби. Виготовлення виробів не тільки зближує малюка з природою, а й дає радість творення, творчості.

Експериментування також є найбільш природними шляхами пізнання у дітей. Тут дорослий організовує експериментування таким чином, щоб підштовхнути дитину до логічних висновків, навчити його ставити змістовні питання, розвивати пізнавальні питання. Організуйте досліди з водою, льодом, снігом. Запропонуйте гри «Хто вміє плавати?», «Тоне - не тоне», «Тане - не тане» (сніг, льодяник, бурулька, «Хто якого кольору».

Експериментувати з об'єктами живої природи складніше. Рослини і тварини тендітні і чутливі, вимагають до себе теплого і дбайливого ставлення. Як же зробити, щоб малюк через свій досвід відчув і зрозумів властивості і потреби живого організму? Спостерігаючи під час дощу, обговоріть, навіщо потрібна вода квітам, траві, деревах і куди йде вода. Допоможіть дитині здогадатися, що її п'ють рослини. Проведіть досвід з кімнатною рослиною: покажіть, яким сумним і сумним стає воно без води. Підберіть піктограму, запропонуйте дитині опустити руки, плечі і голову, зробити сумне обличчя. Полийте рослину і разом поспостерігайте, як воно протягом дня буде розпрямлятися. Пограйте в радісний квітка - нехай малюк покаже, як він відновлюється: потягне руки вгору, встане на носочки, посміхнеться. Можна організувати і такий досвід-експеримент: показати, як корінці вбирають воду. Для цього олівець в якомусь образі (квітки, деревця) з ваткою поставити в кольорову воду. Дитина буде спостерігати, як корінці-ватка змінять колір.

Рік від року ускладнюється зміст знань, пропонованих дітям. Головне в тому, що дитина переходить від безпосереднього чуттєвого сприйняття до вміння бачити зв'язки і закономірності в природі. Обсяг матеріалу по ознайомленню з природою може варіюватися в залежності від рівня розвитку і зацікавленості дитини. Не забувайте також про емоційний проживанні дитиною змісту запропонованого вами заняття. Наприклад, при ознайомленні з сезонними змінами в природі взимку, не бійтеся змінити інтер'єр приміщення: з простирадлом - замети, в середині покладіть на підлогу оргскло, під нього - вирізаних з паперу рибок і водорості (вийде замерзлий ставок). Включіть вашу фантазію і запросіть дітей в зимову казку. Пожвавите заняття музикою, під яку з ялинкової мішурою або сніжинками дитина буде зображувати падаючий сніг, кружляння хуртовини.

Ознайомлення дітей з природою - це залучення дітей до азам екологічної вихованості, це ще один шанс для нас, дорослих, заохотити дітей до спостережливості, а головне, закласти хоч маленький, але камінь в основу їх майбутнього розуміння життя Землі.

Давайте ж будемо пам'ятати, що в маленьку людину бушує океан розвитку і пізнання і постараємося кожен день розширювати її кругозір, представивши особливе харчування душі і серця дитини.

«Найсерйозніша помилка» - вважати, що радість впізнавання і пізнання може стимулюватися примусом і почуттям обов'язку »(Альберт Ейнштейн)

Допитливі очі дивляться на дорослого, сотні дитячих «чому» розбурхують свідомість, сотні питань чекають відповіді.Допитливість, прагнення зрозуміти навколишній і осягнути його таємниці - якості, які формуються в дошкільному дитинстві, але мають «не проходить» значення для всього подальшого розвитку особистості.

Переконлива мудра заповідь народної педагогіки: «ЩО ДІЗНАВСЯ В ДИТИНСТВО - висічені на камені; ЩО ДІЗНАВСЯ У старості - НАПИСАНО НА ЛЬОДУ »



Скачати 11.95 Kb.


Консультація «Дитяча допитливість і емоційно-пізнавальний досвід через ознайомлення дошкільнят з природою»

Скачати 11.95 Kb.