Консультація «Батькам про правила дорожнього руху»




Дата конвертації19.06.2017
Розмір3,54 Kb.
ТипКонсультації для батьків

Ольга Щеголева
Консультація «Батькам про правила дорожнього руху»

Дошкільна дитинство - особливий період розвитку дитини. Саме в цьому віці виникає внутрішня психічна життя і внутрішня регуляція поведінці. Гра впливає на розумовий розвиток дошкільника. Діючи з предметами-заступниками, дитина починає оперувати в гаданому, умовному просторі. Предмет-заступник стає опорою для мислення. Поступово ігрові дії скорочуються, і дитина починає діяти у внутрішньому, розумовому плані. Таким чином, гра сприяє тому, що дитина переходить до мислення в плані образів і уявлень. Крім того, в грі, виконуючи різні ролі, дитина стає на різні точки зору, і починає бачити предмет з різних сторін. Це сприяє розвитку найважливішої розумової здібності людини, що дозволяє уявити інший погляд і іншу точку зору. Перш ніж почати грати, потрібно вибудувати предметно-ігрове середовище за принципами, орієнтуючись на цілі розвитку і виховання дітей, виходячи із сутності федеральних державних освітніх стандартів, активної ролі дитини і дорослого в цьому процесі: принцип «дистанції, позиції при взаємодії», який орієнтує на організацію простору для спілкування дорослого з дитиною «очі в очі», що сприяє встановленню оптимального контакту з дітьми, який реалізується через куточок «усамітнення», принцип «активності», можливо ть її прояви та формування у дітей і дорослих шляхом участі в створенні свого предметного оточення, здійснюється в куточках груп: «будинок», «будівельний», «гараж», «спортивний», принцип «стабільності - динамічності», який орієнтує на створення умов для зміни і творення навколишнього середовища відповідно до «смаками, настроями, мінливими можливостями дітей», «изодеятельности + настільні ігри», принцип «комплексування і гнучкого зонування», який реалізує можливість побудови непересічних сфер активності, дозволяє дітям вільно займатися одночасно різним видам діяльності, не заважаючи один одному; тільки в зонованих куточках «будинок», «магазин», «лікарня», «будівельний», «гараж», изодеятельности ». Таким чином, предметно-ігрове середовище організовується, так щоб кожна дитина мала можливість займатися улюбленою справою, що в свою чергу, дозволяє дітям об'єднуватися підгрупами по спільності інтересів, щоб діти могли брати участь у всьому різноманітті ігор: сюжетно-рольових, будівельно конструктивних, режисерських , театральних, народних, хороводних і ін. В предметно-ігровому середовищі враховується прояв інтересу у дітей до проблем, які виходять за рамки їх особистого досвіду. Створена ігрове середовище будить пізнавальну активність, самостійність, відповідальність та ініціативу. Крім того, організація предметно-ігрового середовища повинна відповідати наступним вимогам: враховувати закономірності розвитку ігрової діяльності, відповідати педагогічним завданням виховання дітей різних вікових груп, носити розвиваючий характер, відповідати потребам і рівню розвитку когнітивної сфери дитини, т. Е. Бути невичерпної, інформативною, задовольняти потребам в новизні і перетворенні. Якщо дитина не грає, значить, у нього не розвивається соціальна мотивація, не формуються соціальні позиції. А це, в свою чергу, веде до зниження і недорозвинення пізнавальних здібностей, невміння спілкуватися. І навпаки, опанувавши соціальними позиціями і смислами в грі, дошкільник здатний до подолання труднощів у навчанні і спілкуванні.





Консультація «Батькам про правила дорожнього руху»