Скачати 13.66 Kb.

Консультація - практикум




Дата конвертації27.05.2017
Розмір13.66 Kb.
ТипКонсультації для вихователів

Скачати 13.66 Kb.

Євгенія Курсова
Консультація - практикум

Муніципальне автономне дошкільний навчальний заклад Тюменського муніципального району Каскарінскій дитячий сад «Золотий півник» загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням діяльності з фізичного напрямку розвитку дітей

Консультація - практикум

по темі самоосвіти

«Розвиток емоційної сфери та творчих здібностей дітей

за коштами «казкотерапії» »

вихователь першої

кваліфікаційної категорії

Зирянова Оксани Володимирівни

Розвиток образно-пластичного взаємодії

і рухового уяви у дітей дошкільного віку

У дошкільних установах робота повинна бути спрямована на залучення дітей до фізичної культури, на розвиток у них творчих здібностей, а саме продуктивного уяви.

Уява - складний психічний процес, що полягає в створенні нових образів, на основі минулих сприйняттів і знань.

У дошкільному віці у дитини складається певний досвід рухового творчості. На матеріалі художньо-ігрової діяльності у дітей розвивається образно-пластичної творчість.

Розрізняють два види образно-пластичного творчості: «виконавську», «сочінітельского».

«Виконавська» творчість проявляється, коли дитина, відтворивши задану композицію рухів, емоційно-пластично проживає передане їм зміст, перевтілюється в образ.

Таке перевтілення вимагає рух «всім тілом» і перебудови звичної пластики відповідно до характеру образу.

«Сочінітельского» творчість являє собою придумування власних способів втілення образу; відбір рухів (з числа наявних у досвіді, що підходять для вираження заданого сенсу, поєднання цих рухів між собою, вибудовування в деякі (композиційно-завершення) послідовності з тим, щоб найбільш точно, повно передати образний зміст.

Це буде можливо, якщо діти навчаться довільно, осмислено користуватися системою виражальних засобів, т. Е. «Говорити на мові рухів».

Психологи стверджують: рухи повинні бути відчуваються - потім осмисленими - потім керованими.

Загальна мета полягає у формуванні рухової сфери і створення психолого-педагогічних умов розвитку дітей на основі їх творчої активності. На цій основі у дітей може культивуватися осмислене ставлення до власного тіла, його станів і можливостям.

вправи

«Тінь»

Хід гри. Гравці складають пари - одна дитина провідний, а один виконує роль тіні, в точності копіюючи те, що зображує партер: збирає ягоди, гриби, ловить метеликів і т. Д. Провідні читають вірші Е. Овдієнко:

У дворі за мною тінь ходить, бродить цілий день,

Тікаю - наздоганяє, відстаю - не відстає.

Про мене вона все знає, мої таємниці видає.

Коли закінчується читання вірша, ведучий повертається до своєї тіні і каже:

Мені грати з тобою не лінь,

Дожени-ка мене тінь!

Діти, що зображують тінь, наздоганяють своїх напарників. Гра триває зі зміною ролей в грі.

"Дзеркало"

Хід гри. Діти стають парами один проти одного. Один буде виконувати роль дзеркала, т. Е. Повторювати всі дії партнера, причому повторювати точно. Інший - представляти, як він приводить себе в порядок вранці, вмивається, робить зарядку, збирається в дитячий сад. Завдання виконавця ролі дзеркала показати точні скоординовані рухи. Якщо «дзеркало» значно спотворює руху або запізнюється, це означає, що воно зіпсовано (або криве). Цій парі педагог пропонує «полагодити» зіпсоване дзеркало, т. Е. Потренуватися.

Варіант гри.

Обраний ведучий встає перед дітьми і каже:

Гей, хлопці, не ловіть гав,

А за мною повторюйте.

Ведучий показує різноманітні фізичні вправи, які за ним повторюють діти, «дзеркально» виконуючи руху.

«Розмова крізь скло»

Правила гри. Гравці, за допомогою вихователя склавши пари, повинні представити, що один з них знаходиться в магазині, а інший чекає його на вулиці. Але вони не встигли вирішити, що потрібно купити, в вихід - далеко. Проблема вирішується спробою домовитися через товсте скло вітрини. Кричати марно: партнер все одно не почує. Як «домовилися», які відіграють обговорюють після закінчення гри.

Для полегшення виконання завдання вихователь з ким-небудь із дітей проводить і обговорює сценку. Потім діти грають самостійно. Вихователь стежить за ходом гри, допомагає тим дітям, у яких щось не виходить. За бажанням діти міняються ролями.

космонавти

За майданчику розкладаються обручі-ракети. Кожна ракета призначена для двох космонавтів. Грають на кілька осіб більше, ніж місць в ракетах. Діти, промовляючи текст, йдуть по майданчику і виконують тренувальні вправи, готуючись до польоту:

Чекають нас швидкі ракети

Для польоту на планети.

На яку захочемо,

На таку полетимо!

Але в грі один секрет:

Запізнилися місця немає!

Хлопці розбігаються і попарно займають ракети. Стали в обруч діти піднімають його над головою, зсунувши плечі і щільно притулившись один до одного спинами і потилицями. За командою: «Зліт!» - космонавти приставними кроками рухаються по колу. За командою: «Посадка!» - космонавти опускають обруч вниз і кладуть у своїх ніг. Решта поза ракет діти оцінюють найкрасивішу парну позу космонавтів. В кінці гри відзначаються самі уважні гравці, які вчинили найбільше число польотів.

Де ми були - ми не скажемо, а що робили - покажемо »

Діти діляться на дві підгрупи. Кожна підгрупа придумує для іншої підгрупи свої рухи-загадки. За жеребом визначається, яка команда починає показ рухів. На питання гравців команди: «Де ви були, що ви бачили?» - гравці іншої кажуть: «Де ми були - ми не скажемо, а що робили - покажемо» і імітують рухи, придумані заздалегідь (рубання дров, гра з м'ячем, збір фруктів і т. д.) Друга команда повторює рухи і відгадує те, було зображено. Потім команди міняються ролями.

«Ожили іграшки»

Вихователь (сідає на килим, розсаджуючи дітей навколо себе). Вам, напевно, розповідали або читали казки про те, як оживають вночі іграшки. Закрийте, будь ласка, очі і уявіть свою найулюбленішу іграшку, уявіть, що вона, прокинувшись, робить вночі. Представили? Тоді пропоную вам виконати роль улюбленої іграшки, і познайомиться з іншими іграшками. Тільки знов-таки всі наші дії виконуємо мовчки, щоб не розбудити старших. А після гри спробуємо відгадати, хто яку іграшку зображував.

"Магазин іграшок"

Одна група дітей зображує покупців, інша - іграшки. Продавець «заводить» кожну іграшку: дитина починає зображати в русі ту чи іншу іграшку за своїм вибором (ляльку, клоуна, кішку, солдатика і т. П.). Покупець, відгадав іграшку, бере її собі.

Завдання для виконання

1. Прочитати теоретичне введення з досліджуваної проблеми.

2. Із запропонованих ігрових вправ вибрати, підготувати і провести

2 - 3 вправи.

3. Підготувати та провести 2 - 3 ігрових вправи, завдання на розвиток образно - пластичного взаємодії і рухового уяви дітей з власного досвіду роботи.

Психологічний супровід природного розвитку дітей

(Психогимнастика)

У дитини, як і у дорослого, у міру зростання його особистості, підвищуються здатності до довільної психічної саморегуляції і самоконтролю: можливість керувати своїми емоціями і діями, вміння моделювати і приводити у відповідність свої почуття і думки, бажання і можливості, здатність підтримувати гармонію душевного і фізичного життя.

Довільна регуляція у людини здійснюється на рівні слів, понять, вольових проявів, внутрішніх планів, уявлень кінцевого результату своїх дій.

У дитячому віці здатність підпорядковувати свою психічну життя яскравим живим образам фантазії зовсім природна, т. К. Основний тип регуляції психіки у дітей - мимовільний і слово у дитини дуже близько до конкретного образу. Слова легко оживляють у дітей яскраві враження і реальні відчуття, здатні запустити природні механізми саморегуляції.

Дошкільний період є особливо чутливим для розвитку різних фізичних умінь. Рухи є основною фізіологічною потребою дітей цього віку, але навіть в цій найбільш розвиненою сфері управління діями здійснюється дітьми більшою мірою мимоволі: через наслідування, пряме копіювання без достатнього розуміння правильності своїх рухів.

Для того щоб навчитися конструювати свої рухи, дитині потрібно опанувати вміннями:

- довільно направляти свою увагу на м'язи, які беруть участь в рухах;

- розрізняти і порівнювати м'язові відчуття;

- визначати відповідність характеру ( «напруга - розслаблення», «тяжкість - легкість» відчуттів характеру рухів, супроводжуваних цими відчуттями ( «сила-слабкість», «резкость- плавність», темп, ритм).

Здатність дітей до довільної регуляції емоцій в порівнянні з рухом, ще менш розвинена: їм важко приховувати радість, смуток, вину, страх, придушити роздратування або обурення.

Діти, а часто і дорослі, погано розуміють, що відчувають вони самі або їхні близькі і не можуть правильно назвати емоції і тим більше їх висловити.

Для того щоб розуміти свої і чуйно вловлювати чужі емоції дитині потрібно опанувати вміннями:

- довільно направляти свою увагу на емоційні відчуття, які він відчуває;

- розрізняти і порівнювати емоційні відчуття, визначати їх характер (приємно, неприємно, неспокійно, дивно, страшно і т. Д.);

- довільно або подражательно «відтворювати» або демонструвати емоції по заданому зразку.

Оскільки рухові, психомоторні функції у дошкільнят є найбільш розвиненими, то розвиток інших психічних функцій може спиратися на рух. Дитина може отримати досвід управління своїми емоціями за допомогою яскравих образів фантазії і рухової активності.

вправи психогимнастики

«З насінини - в дерево»

Гравці утворюють коло, в центрі якого стоїть вихователь.

Зміст гри. Дорослий виконує роль садівника, діти - насіння. По ходу гри вони присідають, стискаються в грудочки, втягують голову в плечі, прикривають голову руками. Дорослий-садівник поливає «насіння», погладжує їх по голові, стежить за зростанням. З настанням теплих весняних днів «насіння» починають проростати - діти повільно піднімаються; розкриваються листочки - піднімають руки; ростуть стеблинки - витягають тіло; з'являються гілочки з бутонами - руки витягають в сторони, пальці стискаються. Настає радісний момент: бутони лопаються - діти різко розтискають кулачки (паростки перетворюються в прекрасні квіти). Настає літо, квіти гарнішими з кожним днем ​​- діти милуються собою, посміхаючись квітам-сусідам, кланяються, злегка торкаючись до них своїми пелюстками.

Але ось подув холодний осінній вітер - захиталися квіти в різні боки; борючись з негодою - махають руками, нахиляють голову, корпус. Вітер зриває листя - руки опускаються, квіти згинаються, хиляться до землі.

Випав перший сніжок - квіти знову перетворюються в маленькі насіння, закутані снігом до настання весни. Вихователь, обходячи грають, ласкаво погладжує кожного.

«Пташенята»

Вихователь: Ви знаєте, як з'являються пташенята? Зародок спочатку розвивається в шкаралупі.Через належний час він розбиває її своїм маленьким дзьобиком і вилазить назовні. Йому відкривається великий, яскравий світ, повний загадок і несподіванок. Все йому ново: і квіти, і яскраве сонце. Адже він ніколи не бачив цього. Кожен з вас перетвориться зараз в пташенят. Сядемо навпочіпки і почнемо розбивати шкаралупу. Розбили. Досліджуємо навколишній світ.

емоційні руки

На відміну від тварин і на відміну від роботів людина - дуже емоційний істота. Зазвичай всі наші емоції «написані на обличчі». Здатність людського обличчя передавати різні емоційні стани називають мімікою. Але емоції можна демонструвати не тільки мімікою обличчя, їх можна показати руками.

Спробуйте, користуючись тільки руками, зробити вигляд:

- злість,

- радість,

- переляк, страх,

- смуток.

емоційні ноги

Ми люди користуємося величезним арсеналом засобів для вираження своїх емоцій. Звичайно, в першу чергу ми демонструємо емоції мімікою обличчя, але не менш виразними можуть бути спина, плечі, кінчики пальців і навіть вуха.

Спробуйте тільки за допомогою ніг продемонструвати емоційні стани:

- гнів,

- страх,

- захват,

- презирство.

вправи

по регуляції м'язового напруги-розслаблення.

«Танення льоду» ( «Морозиво», «Бурулька»)

Вихователь пропонує дітям уявити себе крижаними бурульками і показати, як вони тануть.

Стоячи в повний зріст, сильно напружують м'язи ( «лід твердий», а потім поступово розслабляючись опускають руки, голову, плечі, корпус ( «бурулька тане», нарешті лягають на підлогу, розвівши руки-ноги в сторони ( «калюжка розтеклася»).

При повторі вихователь пропонує дітям придумати і показати різні форми бурульок.

Завдання для виконання

1. Прочитати теоретичне введення з досліджуваної проблеми.

2. Із запропонованих ігрових вправ вибрати, підготувати і провести

2 - 3 вправи.

3. Підготувати та провести 2 - 3 вправи психогимнастики, спираючись

на власний досвід роботи.



Скачати 13.66 Kb.


Консультація - практикум

Скачати 13.66 Kb.