• Хід ОД

  • Скачати 16.64 Kb.

    Конструкт навчання дошкільнят складання творчих розповідей по картині методами ТРВЗ «Вдала рибалка»




    Дата конвертації01.05.2017
    Розмір16.64 Kb.
    ТипКонспекти занять, НОД

    Скачати 16.64 Kb.
      Навігація по даній сторінці:
    • Хід ОД

    Олена Зирянова
    Конструкт навчання дошкільнят складання творчих розповідей по картині методами ТРВЗ «Вдала рибалка»

    конструкт

    організації спільної освітньої діяльності

    по ПМ. 03 «Організація занять з основних загальноосвітніх програм дошкільної освіти»

    Зирянова Олени Іванівни

    (спеціальність «Дошкільна освіта», група 530)

    Дата: 20.04.2016 рік.

    Група: підготовча.

    Освітня область: Мовний розвиток.

    Освітня ситуація: Мовний розвиток.

    Тема: Складання творчих розповідей по картині "Вдала рибалка".

    Освітня технологія: навчання дошкільнят складання творчих розповідей по картині методами ТРВЗ.

    Види діяльності: ігрова, пізнавальна, комунікативна.

    Навчально-методичний комплект:

    Програма «Від народження до школи». Основна загальноосвітня програма дошкільної освіти / за ред. Н. Е. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої. - М .: мозаїка-синтез, 2014.

    Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти. / Міністерство освіти і науки російської федерації наказ від 17 жовтня 2013 р N 1155.

    Репродукція картини "Вдала рибалка".

    Сидорчук Т. А., Лелюх С. В. «Складання дітьми творчих розповідей по сюжетної картині: Методичний посібник для вихователів дитячих садків та батьків. -4-е изд., Испр. і доп. -М .: АРКТИ, 2014.-40с .: ил. (Зростаємо розумними (Технологія ТРВЗ).

    Форми організації: подгрупповие, індивідуальна.

    Мета: вчити дітей складати розповідь по картині

    Планований результат:

    Діти виявляють вміння будувати зв'язну граматично правильну діалогічну і монологічну мова.

    Виявляють мовне творчість в складанні розповіді по картині методами ТРВЗ і розповіді по темі, запропонованої вихователем.

    Діти правильно пояснюють взаємозв'язку об'єктів на картині.

    Відповідають повними реченнями.

    Виявляють суб'єктну позицію в мовному спілкуванні з дорослими і однолітками.

    Діти виявляють вміння слухати інших, не перебиваючи їх.

    Діти активізують словник.

    У дітей розвинене мовне творчість відповідно до індивідуальних здібностей і можливостей дітей.

    Завдання спільної діяльності Завдання з урахуванням особливостей вихованців групи

    Виховні завдання:

    Виховувати вміння слухати інших, не перебиваючи їх.

    Розвиваючі завдання:

    Розвивати зв'язну граматично правильну діалогічну і монологічну мова.

    Розвивати мовне творчість, враховуючи індивідуальні здібності і можливості дітей.

    Розвивати уміння самостійно складати різноманітні види творчих оповідань: на тему, запропоновану вихователем, з використанням прийомів ТРВЗ.

    Навчальні завдання:

    Тренувати дітей в поясненні взаємозв'язків об'єктів зображених на картині.

    Збагачувати активний словник дітей.

    Вчити відповідати повними реченнями.

    Підтримувати прояв суб'єктної позиції дитини в мовному спілкуванні з дорослими і однолітками. Петя: вчити відповідати повним пропозицією.

    Аня: спонукати вступати в діалог, розвивати силу голосу.

    Ілля: спонукати вступати в діалог.

    Принципи дошкільної освіти (ФГОС ДО):

    Повноцінне проживання дитиною всіх етапів дитинства (дитячого, раннього та дошкільного віку, збагачення (ампліфікація) дитячого розвитку.

    Побудова освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини, при якому сам дитина стає активним у виборі змісту своєї освіти, стає суб'єктом освіти (далі - індивідуалізація дошкільної освіти).

    Сприяння і співпрацю дітей і дорослих, визнання дитини повноцінним учасником (суб'єктом) освітніх відносин.

    Вікова адекватність дошкільної освіти (відповідність умов, вимог, методів віку і особливостям розвитку).

    Підтримка ініціативи дітей в різних видах діяльності.

    Принципи розвитку мовлення:

    Принцип комунікативно - діяльнісного підходу до розвитку мовлення.

    Принцип взаємозв'язку роботи над різними сторонами мови, розвитку мовлення як цілісного утворення.

    Принцип збагачення мотивації мовленнєвої діяльності.

    Принцип забезпечення активної мовної практики.

    Принципи виховання:

    Створення позитивного емоційного фону і атмосфери емоційного підйому.

    Виховання через взаємодію.

    Формування особистісного стилю взаємин з однолітками і педагогом.

    Принципи навчання:

    Принцип доступності.

    Принцип наочності.

    Принцип усвідомленості та активності.

    Принцип систематичності і послідовності.

    Принцип індивідуального підходу.

    Засоби виховання і навчання: Наочні (картина «Вдала рибалка», картинки - об'єкти картини, мольберт з магнітами, схеми етапів).

    Хід ОД:

    1. Етап ознайомлення з методом

    2. Етап організації системи ігор і творчих завдань з освоєння методу

    2.1 Етап «Визначення складу картини»

    2.2 Етап «Встановлення взаємозв'язків між об'єктами на картині»

    2.3 Етап «Перетворення об'єктів в часі».

    2.4. Фіз. хвилинка

    3. Етап продуктивної діяльності.

    4. Етап рефлексії.

    5. Етап оцінки рівня творчих робіт.

    6. Відкритість.

    Послідовність діяльності Методи Діяльність педагога Діяльність дітей Планований результат

    1. Етап ознайомлення з методом.

    Завдання: організувати дітей на майбутню діяльність

    Бесіда, питання, емоційне стимулювання. Вихователь мотивує дітей до діяльності.

    - Хлопці, до нас в групу прийшла посилка. Хочете подивитися, що в ній? Я дуже хочу.

    - Хлопці, подивіться, нам прислали картину. Вам цікаво, що це за картина, і що на ній зображено? (та). Усвідомлення дітьми мотиву діяльності. Включення дітей в діяльність з освоєння методу. Діти зацікавилися майбутньою діяльністю.

    2. Етап організації системи ігор і творчих завдань з освоєння методу.

    Завдання: спонукати дітей на спільну діяльність. бесіда

    Вихователь організовує ігри та творчі завдання реалістичного і фантастичного плану. Організовує обговорення об'єкта і його властивостей з реалістичної і фантастичною точок зору.

    - Хлопці, а ви б хотіли пограти з картиною?

    Тоді давайте почнемо

    Вихователь виносить картину.

    Включення дітей в ігри та творчі завдання. Включення дітей в обговорення об'єкта і його властивостей з реалістичної і фантастичною точок зору.

    Діти проявляють інтерес до спільної діяльності.

    2.1 Етап

    «Визначення складу картини».

    Завдання: навчити розумовим діям, провідним до перерахування зображень на картині (дроблення, моделювання, групування).

    Вчити відповідати повними реченнями.

    Активізувати словник відповідно до сюжету картини.

    Вчити дітей запам'ятовувати схему і озвучувати правил Бесіда

    Вправа

    - Хлопці, подивіться на картину. Хотіли б ви, пограти в гру, яка називається «Підзорна труба»? (та). По черзі ви будете наводити підзорну трубу на будь-якої об'єкт і описувати його в подробицях. Потрібно назвати всі об'єкти на картині, в кінці подивимося, хто назвав найбільше об'єктів, хто самий уважний.

    Показую приклад. У вихователя приготовлені розрізані об'єкти картини. По ходу називання дітьми об'єктів, вихователь вивішує їх на дошці.

    - Хлопці, в грі є правило - не викрикувати, піднімати руку, відповідати повними реченнями.

    - Міша, який об'єкт ти побачив. Хочеш його описати? (Коли я дивлюся на картину, я бачу ....).

    В результаті перераховуються всі названі об'єкти. Вихователь хвалить дітей, виділяючи найбільш уважних.

    Вихователь вивішує схему даного етапу.

    Діти розглядають картину. Описують предмети на картині по черзі, дотримуючись правило. Діти правильно перераховують об'єкти на картині. Відповідають повними реченнями.

    Діти запам'ятовують схему етапу і називають правила.

    Діти активізують словник.

    2.2 Етап

    «Встановлення взаємозв'язків між об'єктами на картині».

    Завдання: вправляти дітей в поясненні взаємозв'язків об'єктів зображених на картині. Підтримувати прояв суб'єктної позиції дитини в мовному спілкуванні з дорослими і однолітками.

    Вчити дітей запам'ятовувати схему і озвучувати правила.

    бесіда

    - Хлопці, а тепер давайте пограємо в гру «Сищики», розкриємо таємниці картини. На картині всі об'єкти пов'язані, давайте знайдемо ці зв'язки.

    - Папа і стілець (вони між собою пов'язані, тому що тато сидить на стільці).

    - Хлопчик і кепка (вони взаємопов'язані, тому що кепка одягнена на голову хлопчика).

    - Вудка і хлопчик (вони взаємопов'язані, так як хлопчик ловить вудкою рибу, і т. Д.

    Послідовність об'єднання об'єктів виходить випадкова, в залежності від вибору дітей.

    - Хлопці, ким ми були? (ми були детективами).

    - Що ми робили? (ми об'єднували об'єкти на картині).

    Вихователь вивішує схему даного етапу.

    Діти грають в гру "Сищики" - пояснюють взаємозв'язку об'єктів зображених на картині.

    Відповідають на питання, слухають один одного, не перебивають один одного.

    Діти правильно пояснюють взаємозв'язку об'єктів зображених на картині. Виявляють суб'єктну позицію в мовному спілкуванні з дорослими і однолітками. Діти виявляють вміння слухати інших, не перебиваючи їх.

    Діти запам'ятовують схему етапу і називають правила.

    2.3 Етап

    «Перетворення об'єктів в часі».

    Завдання: вчити дітей розумових операцій перетворення обраного об'єкта в часі; вчити складати розповідь про конкретний об'єкт, представляючи його минуле і майбутнє, використовуючи характерні словесні звороти.

    Розвивати мовне творчість, враховуючи індивідуальні здібності і можливості дітей.

    Вчити дітей запам'ятовувати схему і озвучувати правила.

    2.4. Фіз. хвилинка.

    Завдання: розвивати загальну моторику і мова дітей.

    бесіда

    Вправи - Хлопці, я пропоную вам пограти в гру «Машина часу», (вибираємо конкретний об'єкт картини і описуємо його сьогодення, далі пропонуємо подумати, що з ним буде в майбутньому).

    - Я вибираю об'єкт і уявляю, що було з ним раніше і що буде з ним потім. Я вибираю тата і уявляю, що рано вранці він був ще вдома і збирався на риболовлю, а ввечері він зварить смачну юшку.

    - В оповіданні слід використовувати словесні звороти: було-буде, ранок-вечір, раніше-пізніше, до тог-після того).

    - Хлопці, уявіть, прийшов чарівник часу і перемістив хлопчика в минуле. Петя, розкажи нам про хлопчика (я вибираю хлопчика і уявляю)

    Діти по черзі складають розповіді.

    - Хлопці, які цікаві історії ви придумали, мені так було цікаво слухати їх.

    - Як ви думаєте, як можна назвати цю картину? Віра, як ти думаєш? (Я б назвала цю картину.)

    Вихователь вивішує схему даного етапу.

    До річці швидко ми спустилися,

    Нахилилися і вмилися.

    1.2.3.4. - ось як славно освіжили.

    А тепер попливли дружно,

    Робити так руками потрібно -

    Разом - раз - це брас.

    Хитаючись на хвилі - пливемо на спині.

    Вийшли на берег крутий і вирушили додому! Діти відповідають на питання і висловлюють свою думку, складають розповідь.

    Діти відпочивають, виконують вправи. Діти складають розповіді про об'єкти на картині, представляючи його минуле і майбутнє, використовуючи характерні словесні звороти.

    Діти запам'ятовують схему етапу і називають правила.

    У дітей розвинене мовне творчість відповідно до

    індивідуальними здібностями і можливостями дітей.

    У дітей розвинена загальна моторика і мова.

    3. Етап продуктивної діяльності.

    Завдання: організувати продуктивну діяльність.

    Розвивати уміння самостійно складати різноманітні види творчих оповідань: на тему, запропоновану вихователем, з використанням прийомів ТРВЗ.

    Виховувати вміння слухати інших, не перебиваючи їх.

    Практична робота Вихователь організовує продуктивну діяльність дітей.

    - Хлопці, на картині, з якою ми грали, зображено, як тато з сином ловили рибу.

    - Хто хотів би скласти розповідь про те, як він ходив на риболовлю?

    Вихователь записує розповіді дітей за допомогою схем, слів і т. П. Діти складають розповідь про те, як вони разом з татами ходили на риболовлю. Діти проявляють активність у продуктивній діяльності - складання розповіді.

    Виявляють мовне творчість в складанні розповіді по картині методами ТРВЗ і розповіді по темі, запропонованої вихователем.

    Діти виявляють вміння слухати інших, не перебиваючи їх.

    4. Етап рефлексії.

    Завдання: вчити дітей аналізувати свою діяльність.

    Розвивати зв'язну граматично правильну діалогічну і монологічну мова.

    Бесіда, питання Вихователь стимулює дітей до самоаналізу власної діяльності, задає їм питання.

    - Хлопці, що ми з вами робили? (ми грали з картиною).

    - Як ми це робили?

    - Навіщо ми це робили?

    - В які ігри ми грали? (Машина часу, сищики, підзорна труба).

    - Яка гра вам сподобалася найбільше?

    - Що було найважче?

    - Вам було цікаво грати з картиною?

    - Хлопці, ви так добре грали, мені так сподобалося з вами грати. Діти висловлюють свою думку. Слухають вихователя. Діти оцінюють власну діяльність, усвідомлюють метод і можливості його використання.

    Діти виявляють вміння будувати зв'язну граматично правильну діалогічну і монологічну мова.

    5. Етап оцінки рівня творчих робіт.

    Завдання: спонукати дітей до обговорення своїх дій Оцінювання робіт, питання, бесіда Вихователь оцінює рівень оригінальності роботи.

    -Хлопці, вам сподобалося складати розповіді?

    - Кому чий розповідь сподобався найбільше?

    - Мені сподобалися всі ваші розповіді, ви такі молодці. Які гарні розповіді у вас вийшли. Діти відповідають на питання, висловлюючи свою думку Діти виявляють ініціативність, відповідаючи на питання, обговорюють свої дії.

    6. Відкритість.

    Завдання: орієнтувати дітей на самостійну діяльність. Питання - Хлопці, ми записали ваші розповіді на листочках. Що ми можемо зробити з цими розповідями? Я хочу запропонувати вам скласти альбом. Його можна назвати "Як я ходив на риболовлю". Удома ви можете зробити фотографії або намалювати, як виходили на риболовлю, і ваші малюнки і фотографії можна помістити в наш альбом. Діти висловлюють свою думку. Діти приймають пропозицію, зацікавлюються майбутньою діяльністю.



    Скачати 16.64 Kb.


    Конструкт навчання дошкільнят складання творчих розповідей по картині методами ТРВЗ «Вдала рибалка»

    Скачати 16.64 Kb.