Конспект заняття з розвитку мовлення «Поспішаємо на допомогу звуків»




Дата конвертації17.06.2017
Розмір5.8 Kb.
ТипКонспекти занять, НОД

Прокоп'єва Ірина
Конспект заняття з розвитку мовлення «Поспішаємо на допомогу звуків»

Завдання пріоритетною освітньої галузі: Розвиток звукової культури мови і фонематичного слуху.

Закріплення правильної вимови звуків С і Ц: формувати вміння дітей диференціювати звуки: розрізняти в словах, називати слова зі звуками с і ц: Активізувати та збагачувати словник, вміти слухати, відповідати на питання, розвивати граматично правильну мову.

Освітні завдання в інтеграції освітніх областей

Фізичний розвиток: Розвиток координації рухів

«Соціально - комунікативний розвиток: розвиток емоційної чуйності, формування готовності до спільної діяльності з однолітками.

Пізнавальний розвиток: розвиток інтересів дітей, допитливості та пізнавальної мотивації.

Плановані результати ННОД, цільові орієнтири: дитина проявляє ініціативу, самостійність у пізнавально-дослідної діяльності. Дитина володіє усним мовленням, може висловлювати свої думки і бажання, може використовувати мову для побудови мовного висловлювання в ситуації спілкування, виділяє і називає звуки в словах, що диференціюються звуки С І Ц, визначати позицію звуку в слові; бере участь під час розгляду в діалозі з педагогом. у дитини складаються передумови грамотності; проявляє емоційну чуйність, співпереживання, виявляє готовність до спільної діяльності. вони рухливі, слідують соціокультурним нормам поведінки, виявляють допитливість.

Передумови: коммунікатівние- Уміння слухати і відповідати на питання, брати участь у спільній діяльності: пізнавальні: Уміння виділяти звуки, правильно вимовляти, володіти зв'язною мовою: регулятівние- вміння здійснювати по заданому правилу, виконувати інструкції дорослого, слухати його.

Устаткування для педагога: Ілюстрації скачущей білки по стовбуру дерева, картинка з зображенням крана, з поточної з нього води, вирізані шаблони казкових героїв Буковки і Чуючи, Кома в ролі дорослого

Устаткування для дітей: надруковані літери С і Ц на кожну дитину, по дві картки на кожну дитину з зображенням огірок, літак, квітка, чапля, каструля, собака, Снігуронька, совок, цирк, шабля.

Форми роботи: Проблемна ситуація, ситуативний розмова, дидактична гра, пошук, розглядання.

Наявність засоби: Слово.

Організаційний момент.

Діти входять в групу, сідають на килим ближче до вихователя.

Вихователь каже: «Хлопці, я хочу познайомити вас зі своїми друзями з прекрасної казкової країни буквар, чує і літери. У чуючи великі вуха, як ви думаєте, навіщо йому великі вуха він любить слухати, як звучать різні звуки, великий рот, поту що любить вимовляти звуки. неподалік від чуючи живе буква у неї великі красиві очі, тому що любить читати, ще вона любить писати, малювати, особливо літери.

Входить Кома, плаче:

Вихователь запитує: «Що трапилося, Кома?»

Кома: «Добрий день, у нас біда! Загубилися звуки з і ц, допоможіть нам їх знайти, Слиш від горя захворів і у нього пропав слух, тепер він не чує, як звуть його на допомогу звуки, а Буква так плаче, що зовсім нічого не бачить »

Вихователь: «Хлопці, як ви думаєте, ми зможемо допомогти (відповіді дітей, вирушаємо в дорогу!»

Вихователь: Попереду бурхлива річка і треба пройти по камінцях, а потім через місток. (Вправа на рівновагу, діти проходять по гімнастичній лаві)

Вихователь: Ось і пройшли першу перешкоду, хлопці, але ми зовсім не знаємо який звук що позначає, давайте пошукаємо, може тут є якась підказка (шукають, знаходять ілюстрації скачущей білочки по стовбуру дерева і крана, з ллється водою, як ви думаєте, що це? (діти називають, що кран з водою -песенка водички, а звук у води, що ллється с, і білочка скаче по деревах виробляє звук Ц).

Вихователь: Я буду говорити слова, а ви вмиватися, якщо звук з почуєте. Махати хвостиком, як білочка, якщо звук ц почуєте. (Совок, сіно, чапля, цирк, весняний, сніговий, квітка, сніг) Хлопці, а як дізнатися, які це звуки, (тверді або м'які) як ви думаєте (Відповіді дітей, якщо при вимові гуде шийку і закрити вуха, а в вухах гул, то звук твердий, а якщо нічого не гуде, то звук глухий)

Вихователь: «Ще трохи і ми знайдемо наші звуки. Вирушаємо далі »(Йдуть по групі)

Вихователь: «Ми так довго йдемо, що нам не завадило б віддихатися. Давайте добре подихаємо.

Проводиться дихальна гімнастика:

1 - повний вдих носом з розведенням рук в сторони;

2 - затримати дихання на 3-4 сек;

3 - розтягуючи губи в усмішці, вимовляти звук «с», видихаючи повітря і втягуючи в себе живіт грудну клітку. Руки спочатку направити вперед, потім схрестити перед грудьми, як би піднімаючи плечі: одна рука йде під пахву, інша - на плече.

Вихователь: «Вирушаємо далі, а ось і наші звуки, тільки вони сумніваються хто з них хто, де Ц, а де С, як ви думаєте що треба зробити (робота з картинками, відповіді дітей. Розкладають картинки де є в слові звук Ц до букві Ц, де є в слові звук С до букви С)

Вихователь: «Ось, Запата, ми все і знайшли, ось тобі звук Ц, ось звук С. Віднеси їх в букварі, та хай Слиш і Буква краще за ними дивляться. До побачення, Буква »

Кома «До побачення хлопці, спасибі, що допомогли знайти звуки"

Діти прощаються з Комі.

Підсумковий освітній результат (Цільові орієнтири):

Дитина проявляє емоційну чуйність, співпереживання.

Дитина активно взаємодіє з дорослим, виявляє допитливість, володіє усною мовою називає звуки.

Дитина активно взаємодіє з педагогом, Володіє усним мовленням, може використовувати мову для побудови мовного сенсу.





Конспект заняття з розвитку мовлення «Поспішаємо на допомогу звуків»