Конспект освітньої діяльності по темі: «Простий паперу чистий аркуш» (середній дошкільний вік)




Дата конвертації04.07.2017
Розмір7.92 Kb.
ТипПапір. властивості паперу

Наталія Шевцова
Конспект освітньої діяльності по темі: «Простий паперу чистий аркуш» (середній дошкільний вік)

Шевцова Н. В., вихователь,

МБДОУ д / с № 21

«Аленький цветочек»

Конспект освітньої діяльності в середній групі

Тема. «Простий паперу чистий аркуш» Мета. Створення соціальної ситуації розвитку дітей в процесі ознайомлення дітей з історією появи паперу і її властивостями.

завдання:

1. створити умови для ознайомлення з історією появи паперу, з її властивостями (мнеться, рветься, намокає, шарудить і т. Д.);

2. забезпечити умови розвитку пошукової активності дітей (пізнавальний розвиток);

3. забезпечити умови для вираження дітьми своєї думки (соціально-комунікативний розвиток);

4. Розробити умови для спонукання дітей до мовної активності (мовленнєвий розвиток);

5. сприяти розвитку навичок взаємодії (соціально-комунікативний розвиток).

Організація дитячих видів діяльностей:

1. спілкування дитини з дорослим;

2. спілкування дитини з однолітками;

3. дослідницька діяльність (дослідницька практика).

Матеріал й устаткування:

1. Іграшка - тітонька Сова

2. Скриня;

3. Набір для творчості (ножиці, олівці, дерев'яні палички) за кількістю дітей;

4. Глиняні і берестяні таблички за кількістю дітей;

5. Різні за якістю аркуші паперу;

6. Ємності з водою;

7. Вологі і сухі серветки;

8. Фартухи;

9. Мультимедійна презентація;

10. Вироби з паперу.

Хід освітньої діяльності

Етап освітньої діяльності Організація робочого простору Діяльність дорослого Діяльність дітей Психолого-педагогічні умови / Умови соціальної ситуації розвитку

Вступна частина (організаційний і мотиваційний момент)

Планування Діти входять в групу і бачать скриню. Їм цікаво, що там. Дорослий спільно з дітьми підходить до скрині Діти збираються навколо скрині, звертаються до дорослого з питаннями. Умови для прояву пошукової активності

Умови для розвитку самостійності та ініціативи

Умови для прийняття дітьми рішення

В.: Звідки тут могла з'явитися коробка? Припущення дітей. Умови для вираження дітьми своїх думок.

Умови для підтримки (розвитку, стимулювання) мовної активності.

Дорослий пропонує вгадати, що всередині, шляхом дослідження скрині:

• Важкий;

• Гримить, шарудить чи то, що всередині;

Відповіді і обслідницькі дії дітей. Умови для розвитку дослідницьких дій

Попередньо приготувати загадки про паперу. У групі з'являється тітонька Сова:

Вітається з дітьми, і розповідає, як можна відкрити коробку.

Скриня можна відкрити, отгадав загадку.

Склеїти корабель, солдата,

Паровоз, машину, шпагу.

А допоможе вам, хлопці,

Біла.

(Папір)

Сова каже, про те, що їй треба написати листа своєму другові. Але не знає, які властивості має папір, чи дійде лист до одержувача.

Ставиться проблема: які властивості має папір (чи може вона розмокнути, пом'ятися і т. Д.) Діти слухають і відгадують. Умови для взаємодії дітей один з одним.

Умови для вираження дітьми своїх думок.

Умови для підтримки (розвитку, стимулювання) мовної активності.

Після того, як загадка відгадана, скриня відкривається. У ньому лежить папір різної якості (серветки, картон, альбомний аркуш, калька, аркуш із зошита).

За кількістю дітей. Дорослий пропонує кожній дитині взяти аркуш паперу.

Діти беруть папір, і обговорюють, який аркуш паперу у кожного. Умови для розвитку дослідницьких дій.

Умови для підтримки (розвитку, стимулювання) мовної активності.

Умови для взаємодії дітей один з одним.

Умови для самостійного вибору партнера по діяльності.

Вихователь показує різні вироби і речі з паперу. (Орігамі, книга, паперова лялька, коробка, лист) В.: Дивіться, у мене різні вироби з паперу.

Діти розглядають речі і вироби.

Умови для підтримки (розвитку, стимулювання) мовної активності.

Основна частина

Справа На столах за кількістю дітей стоять ємності з водою, кольорові олівці, ножиці. Сова пропонує пограти з листочками.

Ось вам картинки, накрийте їх своїми листами і подивіться. У кого через лист видно картинку? Чому?

В.: А тепер спробуйте їх зім'яти.

Діти підходять до столів.

Виконують прохання вихователя.

Відповідають на поставлені питання. Обмінюються думками. Умови для прояву пошукової активності.

Стимулювання мовної активності.

В.: Що вийшло? У всіх вийшло легко зім'яти свій лист? А як ви думаєте, чому? Відповіді дітей Умови для прояву пошукової активності

Умови для розвитку самостійності та ініціативи

Умови для вираження дітьми своїх думок.

Умови для підтримки (розвитку, стимулювання) мовної активності.

Разом з дорослим діти приходять до висновку, що якість паперу різний. Один лист твердий і щільний (картон, він важко мнеться, а інший (наприклад, аркуш із зошита, тонше і мнеться легше.

В.: А тепер давайте розріжемо листочки.

Чому одним просто працювати з ножицями, а іншим важко?

Сова: А якщо піде дощ? Що стане з моїм листом?

В.: Давайте ми намочимо нашу папір.

Що сталося? Діти виконують.

Обговорюють.

Припускають.

Діти разом з вихователем роблять висновки. Умови для прояву пошукової активності

Умови для вираження дітьми своїх думок.

Умови для підтримки (розвитку, стимулювання) мовної активності.

Діти підходять до столу, де розташований ноутбук.

В.: Хлопці, скажіть, а для чого папір потрібна Сові?

Вихователь підводить дітей до думки, що на ній можна писати.

Сова згадує, що в лісі немає паперу.

Позначається інша проблема: на чому можна писати, якщо немає паперу?

Дорослий пропонує подивитися, як і коли з'явився папір. Діти розглядають слайди і слухають розповідь вихователя. Умови для підтримки (розвитку, стимулювання) мовної активності.

Умови для прояву пошукової активності

Діти підходять до столів, на яких лежить береста (за кількістю дітей, глиняні таблички (за кількістю дітей) Дорослий пропонує допомогти Сові знайти матеріал для письма. І спробувати себе в ролі майстрів. Діти слухають. Беруть участь у продуктивній діяльності. Умови для прояву пошукової активності

Умови для розвитку самостійності та ініціативи в дослідницькій діяльності

Умови для взаємодії дітей один з одним.

Умови для підтримки (розвитку, стимулювання) мовної активності.

Спільно приступають до листа спочатку на бересті, потім на глиняних табличках.

Обговорюють, на чому було писати легше, на чому, цікавіше, на чому виходять круглі знаки, а на чому ні. Відповіді дітей. Умови для підтримки (розвитку, стимулювання) мовної активності.

Умови для вираження дітьми своїх думок.

Завершення освітньої діяльності

Результат Вихователь підводить підсумки освітньої діяльності. Спільно з дітьми відповідають на питання, чи змогли вони допомогти Сові написати лист другові.

Сова задає питання

за властивостями паперу, з історії її появи. Дякує дітей за допомогу. Прощається з ними.

потім пропонує

дітям прості у виготовленні вироби з паперу.

Подарували Сові бересту для письма, так як вона не мокне, міцна і легко можна знайти в лісі.

Діти в процесі гри відповідають на поставлені питання Умови для підтримки (розвитку, стимулювання) мовної активності.

Умови для взаємодії дітей один з одним.

Умови для розвитку самостійності та ініціативи в ігровій діяльності





Конспект освітньої діяльності по темі: «Простий паперу чистий аркуш» (середній дошкільний вік)