Елла Прокопенко
Конспект НСД з розвитку мовлення в молодшій групі «Як можна ведмедика порадувати»
ГО Мовний розвиток (Розвиток мови) «Як можна ведмедика порадувати».
мета:
продовжувати вчити дітей грати і розмовляти з іграшкою, вживаючи різні за формою і змістом фрази, звернення.
Навчальні завдання:
1. Продовжувати вчити дітей повторювати нескладні фрази. (Зв'язкова мова) -Речевое розвиток
2. Допомагати дітям відповідати на найпростіші і складні питання ( "хто?", "Куди" (зв'язкова мова) -Речевое розвиток
3. Тренувати в виразному проголошенні ізольованого звуку «у», відтворення звуконаслідування «топ» (звукова культура мовлення) - Мовний розвиток
4. Продовжувати формувати вміння користуватися висотою і силою голосу (звукова культура мовлення) - Мовний розвиток.
5. Розвивати уміння дітей по словесному вказівкою педагога знаходити названий предмет за кольором (формування словника) -Речевое розвиток.
Розвиваючі завдання:
6. Продовжувати вчити розрізняти фрукти -яблоко, грушу- Пізнавальний розвиток.
Виховні завдання:
7. Продовжувати розвивати у дітей ігровий інтерес- Соціально-Комунікативний розвиток.
Попередня робота: Розгляд ілюстрацій про весну, картинок із зображенням диких тварин. Читання віршів з циклу А. Барто «Іграшки». Рухливі ігри »У ведмедя у бору», «Ведмідь і діти», слухання п'єси Е. Тілічеевой "Ведмідь", музична гра "Волохаті хлопці"
Матеріал до заняття: ведмедик-іграшка, корзина, муляжі фруктів (яблуко, груша, піднос, маленький стіл, стільці за кількістю дітей.
Методи і прийоми:
Словесний, ігровий, практичний, наочний.
Розгляд, питання до дітей, пояснення, ігровий прийом, нагадування, активізація словника, показ.
Хід НСД.
Вихователь разом з дітьми проходить в групу, і бачать іграшку.
-Хлопці, хто це?
Мишка. (Хорові і індивідуальні відповіді дітей.)
Мишка прийшов до нас в гості. Всю зиму він спав, а весняне сонечко розбудило його і призвело до нас в дитячий сад.
Вихователь читає вірш. (Присівши перед дітьми, щоб кожен бачив артикуляцію звуку "У",)
-Мішка лапу смокче,
-Мішка пісню співає: У-У, У-У. (Витягає губки)
-Хлопці, як ведмедик пісню співає?
-, У-У, У-У -Правильно, так ведмедик пісню співає. (Хорові і індивідуальні відповіді дітей)
-Хлопці, але мені здається, що ведмедик сумний.
-А як можна ведмедика порадувати?
- Пожаліти, пограти, пригостити .... (Передбачувані відповіді, але діти можуть не відповісти на питання)
-А ще з ведмедиком можна погуляти. (Якщо діти відповіли на попереднє запитання, "З ведмедиком можна погуляти" - то попросити повторити)
-Давайте ведмедика позовом? (Вихователь звертається до ведмедику "Мишка, підемо гуляти, Хоровий відповідь)
гра малої рухливості "Маленькі ніжки йдуть по доріжці"
-Маленькі ніжки йдуть по доріжці
-Як йдуть маленькі ніжки -топ-топ, топ-топ (педагог і діти промовляє слова тихо)
-Великі ноги йдуть по дорозі
-Як йдуть великі ноги-ТОП-ТОП, ТОП -топи (Педагог і діти промовляє слова голосно).
Ось як ми гуляємо з ведмедиком!
Що ми робимо? (Індивідуальні та хорові відповіді)
Ось, як з ведмедиком весело гуляти! (Під час гри педагог підводити дітей до стільців і столу)
-Хлопці, а чим ще можна ведмедика порадувати?
-Угостіть, погуляти, пограти. (Передбачувані відповіді, якщо діти не відповідають, вихователь говорить сам)
-Мішку можна пригостити!
-Ви будете ведмедика пригощати?
-Так.
-Тоді сідайте на стільці (педагог проводжає дітей на стільці, садовить їх, нагадує -спіна пряма, ноги стоять рівно).
вихователь показує на піднос, заздалегідь приготовлений (накритий неяскравим серветкою)
-Хлопці подивіться, скільки частування! Що це? (Припустити, що діти будуть відповідати яблука, груші., Заохочувати ініціативу). Вихователь садить іграшку, дає йому корзіну- "Мишка, візьми кошик! В кошик ми будемо класти частування.
Педагог налаштовує дітей, щоб вони були уважними, так як зараз будуть виконувати завдання.
Педагог просить підходити дитини до столу і пропонує завдання.
-Злата, візьми червоне яблуко і почастуй ведмедика.
(Злата пригощає ведмедика, педагог нагадує) - Давай скажемо ведмедику: ведмедик, візьми яблуко.
-Мішка радіє, каже тобі, спасибі Злата. А яблуко ми покладемо в кошик.
Карін, візьми жовту грушу і почастуй ведмедика
(Педагог нагадує, якщо дитина не може) Давай скажемо ведмедику: ведмедик, візьми грушу.
-Діана візьми зелене яблуко і почастуй ведмедика.
- Мишко, візьми яблуко.
-Мішка, радіє і дякує.
-Гріша візьми жовту грушу і почастуй ведмедика.
-Мішка, візьми грушу.
-Мішка каже: Спасибі Гриша.
-Аля, візьми червоне яблуко і почастуй ведмедика.
Давай скажемо ведмедику ласкаво: ведмедик візьми яблуко.
-Кірілл, візьми зелене яблуко і почастуй ведмедика.
Давай разом скажемо ведмедику: ведмедик, візьми яблуко.
-Мішка каже: Спасибі Кирюша.
-Скільки частування у ведмедика в кошику! Порадували ведмедика хлопці!
-Як ми ведмедика порадували?
Гуляти, пригощали, (педагог допомагає договорювати слова)
-Хлопці, ведмедик щось шепоче мені на вухо. Він запрошує нас з вами пограти з його друзями в музичному залі.
-Ви згодні?
Так! Бери, ведмедик, кошик з частуванням і підемо!
Гра малої рухливості "Маленькі ніжки." З промовляння топ, топ.
Самоаналіз безпосередньо освітньої діяльності по освітній галузі «Мовний розвиток» (Розвиток мови).
Тема НСД «Як можна ведмедика порадувати»
Підготувала вихователь Прокопенко Е. Г
Дана безпосередньо освітня діяльність проводилася з дітьми першої молодшої групи, вік дітей-2, 5 року.
Тема була обрана з урахуванням перспектівно- тематичного планування, в рамках тематичного тижня «Весна». У безпосередньо освітньої діяльності основна освітня область »Мовний розвиток» була в інтеграції з освітніми областями «Пізнавальний» і «Соціально-Комунікативний розвиток»
При плануванні безпосередньо освітньої діяльності були враховані вікові особливості дітей відповідно до Робочої програми.
Мета НСД: продовжувати вчити дітей грати і розмовляти з іграшкою, вживаючи різні за формою і змістом фрази, звернення.
Дана безпосередньо освітня діяльність була спрямована на вирішення наступних завдань:
Навчальні завдання:
1. Продовжувати вчити дітей повторювати нескладні фрази. (Зв'язкова мова)
2. Допомагати дітям відповідати на найпростіші і складні питання ( "хто?", "Куди" (зв'язкова мова)
3. Тренувати в виразному проголошенні ізольованого звуку «у» -Речевое розвиток (звукова культура мовлення, відтворення звуконаслідування (топ)
4. Продовжувати формувати вміння користуватися висотою і силою голосу- Мовний розвиток (звукова культура мовлення).
5. Розвивати уміння дітей по словесному вказівкою педагога знаходити названий предмет за кольором -Речевое розвиток (формування словника).
Розвиваючі завдання:
6. Продовжувати вчити розрізняти фрукти -яблоко, грушу- Пізнавальний розвиток.
Виховні завдання:
7. Продовжувати розвивати у дітей ігровий інтерес- Соціально-Комунікативний розвиток.
Для вирішення поставлених завдань мною використовувалися різноманітні методи:
Словесний, ігровий, наочний, практичний.
Так само мною були використані прийоми:
ігровий прийом (В гості до нас прийшов ведмедик, ми будемо його радувати: пригощати його, гуляти з ним)
Питання про дітей (Як можна ведмедика порадувати? Давайте ведмедика позовом? Як можна ведмедика порадувати? Чим можна ведмедика порадувати? Ви будете ведмедика пригощати)
Розгляд (діти розглядають іграшку-ведмедика)
Нагадування (Давай скажемо ласкаво: «ведмедик, візьми грушу»)
Пояснення (Аля, візьми червоне яблуко, і почастуй ведмедика)
Показ (артикуляція звуку «у»)
Активізація словника (стимулювання дітей в процесі всієї НСД до мовної активності)
Використання ігрової ситуації «Як можна ведмедика порадувати» допомогло мені в цікавій для дітей, ігровій формі реалізувати поставлені мною завдання.
Індивідуальний і диференційований підхід здійснювався з урахуванням індивідуальних особливостей кожної дитини. Дотримуючись ігровий мотивації протягом усього НСД підтримувала інтерес кожної дитини до результату (порадувати ведмедика) .Кожен дитина була активно включений в діяльність протягом усього НСД.
Основна частина НОД була умовно розділена на етапи:
Вступний включає в себе входження в ігрову ситуацію дітей (Мишка прийшов в гості, він сумний. Як нам його порадувати)
Основний етап побудований на виконання завдання (Діти радують ведмедика: гуляють і пригощають його)
Заключний етап включає в себе підбиття підсумку. (Як ми радували ведмедика)
Я вважаю, що всі етапи взаємопов'язані одним сюжетом плавно переходили з одного в інший. Дана структура НСД передбачає взаємне співробітництво вихователя і дітей і спрямована на вирішення поставлених завдань.
Під час НСД, я використовувала принципи здоров'я зберігаючих технологій: дотримання теплового режиму в групі, освітлення, використання малорухомої гри, постійна зміна клімату дозволила запобігти перестомлюваності дітей.
Групова кімната, в якій проводилася ця освітня діяльність, була розподілена на окремі зони, що дозволило концентрувати увагу дітей на виконання певних завдань, домагатися дисципліни.
Посібники використовувані в Ноде, були барвистими, яскравими, реалістичними.
Тривалість освітньої діяльності склала 10 хвилин, що відповідає рекомендаціям СанПин.
Під час НСД дотримувалася техніка безпеки. Меблі (стільці) підібрані відповідно до зростання дітей і відповідала вимогам СанПіН. У групі, перед НОД була проведена вологе прибирання і провітрювання. Звертала увагу на поставу дітей.
Я вважаю, що мені вдалося домогтися поставлених завдань. Освітня діяльність вийшла насиченою, ефективною, продуктивною. У процесі всієї НСД намагалася дотримуватися норм педагогічної етики і такту.