Скачати 14,42 Kb.

Конспект НСД пізнавально-дослідницької діяльності з дітьми старшого дошкільного віку за методикою А. І. Савенкова




Дата конвертації10.04.2017
Розмір14,42 Kb.
ТипДослідницька діяльність

Скачати 14,42 Kb.

Ольга Орлова
Конспект НСД пізнавально-дослідницької діяльності з дітьми старшого дошкільного віку за методикою А. І. Савенкова

Тема: «Подорож в солодку країну»

Орлова Ольга

Інтеграція освітніх областей: «Пізнавальний розвиток», «Соціально - комунікативний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Художньо - естетичний розвиток», «Фізичний розвиток».

завдання:

1) Ознайомити дітей з етапами організації і проведення дослідницької діяльності за методикою А. І. Савенкова ( «Пізнавальний розвиток»).

2) Тренувати дітей у використанні різноманітних методів дослідження при організації дослідницької діяльності за методикою А. І. Савенкова ( «Пізнавальний розвиток»).

3) Розвивати у дітей допитливість ( «Пізнавальний розвиток»).

4) Формувати первинні уявлення про об'єкти навколишнього світу ( «Пізнавальний розвиток»).

5) Формувати вміння задавати питання, планувати майбутню діяльність, робити висновки ( «Пізнавальний розвиток»).

6) Розвивати уміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати ( «Пізнавальний розвиток»).

7) Розвивати уміння вибудовувати діалог з однолітками і вихователем ( «Мовний розвиток»).

8) Закріплювати вміння працювати в команді ( «Соціально-комунікативний розвиток»).

9) Удосконалювати вміння передавати задуманий образ предмета в малюнку ( «Художньо - естетичний розвиток»).

10) Підтримувати рухову активність дітей ( «Фізичний розвиток»).

Методи і прийоми: наочні (наочне вивчення зображень методів дослідження; розглядання замалювати інформації; перегляд відео-фільму, презентацій);

словесні (розповідь вихователя про методи дослідження, бесіда з кухарем, питання і відповіді дітей, складання розповіді дітьми про те, що нового вони дізналися; відгадування загадки);

практичні (проведення експерименту, отримання інформації від іншої людини, проведення фізкультхвилинки, отримання інформації з книг, проведення рухомий гри, малювання, організація виставки малюнків).

Матеріали та обладнання: папки ісследовтелей (картки з символічними зображеннями «методів дослідження», фломастери, листочки паперу розміром А5, дитячі енциклопедії з інформацією про цукор і кондитерські вироби, набір картинок «Кондитерські вироби», сюжетні картинки, головний убір кухаря-кондитера 3 шт , фартухи 3 шт, 5 порожніх стаканчиків, вода, столові і чайні ложки, фарби, шприц (без голки, блюдця із зразками: з цукровим піском, кусковим цукром, тростинним цукром, цукровою пудрою, відео-фільм про різновиди солодких блю д і технологіях їх приготування, проектор, ноутбук, колонки, екран.

Форми організації спільної діяльності

Дитяча діяльність Форми та методи організації дитячої діяльності

Рухова Виконання вправ фізкультхвилинки

Ігрова Ігрова ситуація, рухлива гра

Сприйняття художньої літератури та фольклору Загадування загадки

Пізнавально -дослідна Проведення експерименту, проведення методів дослідження

Образотворча Зображення отриманої інформації

Комунікативна Складання розповіді про побачене

Логіка освітньої діяльності

Діяльність педагога Діяльність вихованців Очікуваний результат

Вихователь вітає дітей. Читає уривок з твору К. І. Чуковського «Телефон». Пропонує дітям відправитися в подорож в «Чарівну кондитерську лабораторію» і стати справжніми кондитерами-дослідниками.

Відправляються в подорож в чарівну кондитерську лабораторію. У дітей викликаний інтерес до майбутньої діяльності, активізована допитливість.

Вихователь повідомляє дітям, що щоб відправитися в Чарівну кондитерську лабораторію, потрібно сісти на килим, взятися за руки, закрити очі і порахувати до 10. Але оскільки вони відправляються в лабораторію чарівну, то на їхню думку повинні в зворотному порядку.

Сідають на килим, беруться за руки, закривають очі і вважають до 10 зворотним рахунком. У дітей закріплюється вміння працювати в команді, а також вважати зворотним рахунком до 10.

Поки діти вважають, вихователь вносить необхідне для проведення досвіду обладнання. Відкривають очі, бачать обладнання для лабораторії. Активізовано інтерес дітей до знайомства з новою діяльністю.

Вихователь розповідає дітям, що сьогодні вони будуть вчитися проводити дослідження - так само, як це роблять дорослі вчені-дослідники. А що саме вони будуть досліджувати, вони дізнаються, отгадав загадку. Загадує загадку: «Білий він, як сніг, колючий.

Як пісок сухий, сипучий.

Солодкий-солодкий, наче мед.

Чай з ним часто муха п'є »

Відгадують загадку вихователя. Визначають, що темою дослідження буде цукор. У дітей активізований процес мислення, пам'яті, сформовані первинні уявлення про об'єкти навколишнього світу.

Вихователь показує зображення цукру. Запитує у дітей: для чого людям цукор? Де воно використовується?

Розглядають зображення. Висловлюють свої припущення. Сформовано вміння ставити запитання.

Вихователь каже дітям про те, що вони дають різні припущення. Вчені називають ці припущення - гіпотезами. Гіпотезу необхідно перевірити і щоб вони не забули всі висунуті гіпотези, пропонує їх замалювати умовними позначеннями. Показує, як це зробити.

Слухають розповідь вихователя, замальовують висунуті гіпотези. У дітей вдосконалюється вміння передавати задуманий образ в малюнку.

Вихователь розповідає дітям про те, що всі вчені перевіряють свої гіпотези різними методами. Пропонує дітям також перевірити висловлені ними гіпотези методами: «Подумай сам», «Запитай у дорослого», «Подивися в книзі», «Подивися по телевізору», «Понаблюдай», «Проведи експеримент». Просить дітей всіх разом повторити названі методи, показує ілюстрації до кожного методу. Повідомляє дітям, що методи дослідження потрібно виконувати в певному порядку, вішає їх на дошку по порядку.

Слухають розповідь вихователя. Повторюють за ним методи дослідження. Запам'ятовують послідовність. Розглядають картки із зображенням методів. Діти визначають методи дослідження, висувають гіпотези і порядок їх проведення. Розвивається зв'язкова мова, вміння вибудовувати діалог з однолітками і вихователем.

Оголошує дітям про те, що вони приступають до першого методу «Подумай сам». Пропонує дітям згадати про те, де використовують цукор люди і замалювати це на аркуші паперу. Уточнює, що малюнки не повинні бути досконалими, що робити це потрібно швидко з допомогою зрозумілих символів.

Фіксують, як використовується цукор в конкретній ситуації. У дітей закріплюється вміння зображати отриману інформацію з допомогу коротких символів.

Вихователь говорить про те, що пора перейти до наступного методу «Запитай у дорослого». Запитує у дітей кому вони можуть задати питання? Що будуть питати? Пропонує подивитися на замальовані гіпотези і визначитися яке питання вони будуть задавати.

Розглядають свої зарисовані гіпотези, пропонують запитати у кухаря дитячого садка «Навіщо потрібен цукор?». У дітей розвивається вміння планувати майбутню діяльність.

Разом з дітьми йде до кухаря дитячого садка, допомагає дітям сформулювати питання, вислуховує відповідь і повертається з дітьми в групу. Разом з вихователем йдуть до кухаря, задають їй питання: «Навіщо потрібен цукор?», Вислуховують відповідь, повертаються в групу. У дітей розвивається вміння ставити запитання, аналізувати,

робити висновок.

Вихователь пропонує дітям зобразити на папері отриману інформацію. Замальовують отриману інформацію. У дітей закріплюється вміння зображати отриману інформацію з допомогу коротких символів.

Пропонує дітям перейти до наступного методу «Подивися в книзі». Запитує у дітей, чи підійдуть їм звичайні книги або потрібно шукати інформацію в якихось конкретних книгах? Визначають, що інформацію потрібно шукати в енциклопедіях.

Розвивається вміння робити висновки.

Вихователь вносить приготовані заздалегідь до теми дослідження книги. Пропонує дітям уважно перегорнути книги і знайти сторінки з картинками, на яких зображені кондитерські вироби і потім прочитати інформацію всім разом.

Шукають картинки з цукром в енциклопедіях, разом з вихователем читають інформацію. Стимулюється розвиток допитливості.

Пропонує обговорити знайдену інформацію, і замалювати її на папері.

Обговорюють свою знайдену інформацію, замальовують її на листочках паперу. Розвивається вміння класифікувати інформацію.

Закріплюється вміння зображати отриману інформацію з допомогу коротких символів.

Вихователь пропонує дітям влаштувати фізкультхвилинки і трохи розслабитися:

«Суп сьогодні я зварю -

(Ведуть пальчиком однієї руки по долоні іншої руки)

Нагодую ним усю родину -

(Розводять руками в боки)

Покладу качан капусти,

Щоб було дуже смачно -

(Руками роблять коло перед грудьми)

Морквину теркою я натру -

(Роблять присідання)

І картоплі нарубаю -

(руки над головою зчеплені в «замок», роблять нахили вперед)

Лук поріжу -

(Ребром долоні однієї руки стукають по ребру долоні іншої руки)

посолю -

( «Солять» пальчиками)

По тарілках розіллємо - (Повертаються вліво-вправо з відведенням руки в сторону) »

Виконують вправи фізкультхвилинки.

Знімається напруга, відновлюється розумова працездатність. Діти розслабляються, знімають м'язову втому, заспокоюють нервову систему.

Вихователь пропонує приступити до наступного методу «Подивитися по телевізору», наводячи дітей на думку, що вони не знайомі з тим, який різний буває цукор і як його виробляють. Буде запропоновано переглянути відеофільм про різновиди і технології його приготування.

Переглядають відеофільм про видах цукру, кондитерських виробів і технології їх приготування.

У дітей стимулюється розвиток допитливості.

Просить дітей замалювати нову інформацію. Замальовують нову інформацію. Закріплюється вміння зображати отриману інформацію з допомогу коротких символів.

Вихователь пропонує дітям перевірити, як цукор змінює щільність води, тим самим перейти до наступного методу дослідження: «Експеримент». Для чого вносить п'ять прозорих склянок, цукровий пісок, воду, харчові барвники. Просить дітей в кожну склянку додавати різну кількість цукру.

Далі в стакани, виставлені по порядку, наливаємо по 3 столових ложки води і перемішуємо. П'ятий стакан залишається порожнім. Потім в кожну склянку додаємо кілька крапель однієї фарби і перемішуємо. В чистий стакан починаємо додавати вміст склянок, починаючи з 4-го і по порядку - в зворотному відліку (4-3-2-1).У склянці утворюється 4 різнокольорових шару. Діти додають цукор в стакани:

1 стакан - 1 ст. ложку цукру,

2 стакан - 2 ст. ложки цукру,

3 стакан - 3 ст. ложки цукру,

4 стакан - 4 ст. ложки цукру.

Далі в стакани, виставлені по порядку, діти наливають по 3 столових ложки води і перемішують.

Потім в кожну склянку вони додають кілька крапель однієї фарби і перемішують. В чистий стакан діти починають додавати вміст склянок, починаючи з 4-го і по порядку - в зворотному відліку (4-3-2-1).

У дітей розвивається вміння спостерігати, порівнювати, аналізувати.

Запитує у дітей, який розчин виявився внизу? Який можна зробити висновок? (У води різна щільність, т. Е. Різна насиченість цукром.) Просить одну дитину зафіксувати це на папері.

Діти аналізують. Один з дітей замальовує зроблений висновок. Розвивається вміння робити висновки. (Самий солодкий розчин виявився внизу, самий несолодкий нагорі. Цукор змінює щільність води).

Вихователь запитує у дітей: дізналися вони про те, де застосовують цукор? Чи підтвердилися їх гіпотези? Що вони дізналися нового, про що не знали раніше?

Відповідають на питання вихователя.

У дітей розвивається вміння узагальнювати, аналізувати виконану роботу.

Пропонує дітям, за бажанням розповісти про проведене дослідження, для чого одягає на бажаючих виступити ковпаки кондитера і фартухи.

Троє дітей одягаються кондитерами, готують доповідь, розповідають про те, що дізналися під час проведення експерименту. Решта дітей виконують роль слухачів і задають питання.

Розвивається зв'язкова мова, вміння вибудовувати діалог з однолітками, монологічне мовлення з елементами опису. Активізується словотворчість.

Вихователь підводить підсумок дослідження. Каже дітям про те, що вони сьогодні були дуже активними і хорошими дослідниками і тому дізналися багато нового. Пропонує пограти в гру «Корисне-шкідливий». Пропонує дітям стати в коло, сам стає ведучим. По черзі кожній дитині кидає м'яч і задає питання «Чим цукор корисний? Чим цукор шкідливий? ».

Стають в коло і грають разом з вихователем.

Закріплення, отримання нових знань, розширення наявних у них уявлень про предмети навколишнього світу.

Дякує всім дітей за активну роботу. Пропонує організувати виставку малюнків, створених під час проведення дослідження.

Допомагають вихователю організувати виставку малюнків. У дітей розвивається вміння взаємодіяти з колективом в процесі спільної діяльності.

Підсумковий захід: виставка малюнків на тему: «Подорож в солодку країну».



Скачати 14,42 Kb.


Конспект НСД пізнавально-дослідницької діяльності з дітьми старшого дошкільного віку за методикою А. І. Савенкова

Скачати 14,42 Kb.