Скачати 16.13 Kb.

Конспект консультації «Ігри з розвитку мовлення в середній групі»




Дата конвертації01.06.2017
Розмір16.13 Kb.
ТипІгри з розвитку мовлення

Скачати 16.13 Kb.

Паглазова Наталя
Конспект консультації «Ігри з розвитку мовлення в середній групі»

БДОУ м.Києва «Центр розвитку дитини - дитячий садок №44»

Конспект консультації «Ігри з розвитку мовлення в середній групі»

Підготувала: вихователь Паглазова Н. А.

Омськ 2017

Мета: збагачення педагогічного досвіду вихователів в області «Розвиток мови»

Завдання: уточнити і активізувати знання вихователів про методи і прийоми розвитку мовлення дітей;

розвивати творче мислення і фантазію для створення і використання нових ігор;

формувати бажання організовувати цікаві і різноманітні ігри з розвитку мовлення і брати участь в них разом з дітьми.

Мова - одна з найважливіших ліній розвитку дитини. Завдяки рідної мови малюк входить в наш світ, отримує широкі можливості спілкування з іншими людьми. Йдеться допомагає зрозуміти один одного, формує погляди і переконання, а також відіграє величезну роль в пізнанні світу, в якому ми живемо.

Своєчасне і повноцінне оволодіння мовою є першим найважливішою умовою становлення у дитини повноцінної психіки і подальшого правильного розвитку її.

Основними завданнями розвитку мовлення в дитячому садку є:

- виховання звукової культури мовлення,

- збагачення і активізація словника,

- формування граматичної будови мови,

- розвиток зв'язного мовлення.

Допомогти дитині оволодіти рідною мовою - це дуже непросте завдання, т. К. Дитина дошкільного віку - це не учень, якому можна викласти і пояснити правила відмінювання або дієвідміни, структуру простих і складних речень, тут ми вдаємося до гри.

Діти, захоплені задумом гри, не помічають того, що вони вчаться, хоча їм доводиться стикатися з труднощами при вирішенні завдань, поставлених в ігровій формі.

Ігрові дії в іграх і вправах завжди включають в себе навчальну задачу. Вирішення цього завдання є для кожної дитини важливою умовою особистого успіху в грі і його емоційного зв'язку з іншими учасниками. Через гру ми формуємо якісну сторону мовної діяльності в процесі спілкування.

Тепер давайте торкнемося методики проведення словесних ігор. Можна виділити загальні поради:

1. Перш за все вихователь повинен бути добре підготовлений, ознайомлений з метою гри, її ходом, супроводжуючим мовним матеріалом.

2. Перед початком необхідно налаштувати дітей на ігровий лад. Можливе використання сюрпризних моментів, лічилок, вступних хороводів і ін.

3. Особливу увагу потрібно приділити поясненню правил даної гри дітям.

4. Обов'язково заохочувати дітей по ходу гри. А якщо в грі є змагальний момент, то можна заздалегідь підготувати приємні дітям нагороди.

5. Бажано, щоб ігри були цікаві і цікаві, відповідали віку.

6. Необхідно відстежувати, щоб всі діти були залучені в процес гри.

7. При використанні однієї і тієї ж гри неодноразово, можливо вводити варіанти з ускладненням завдань.

8. Словесні ігри можуть проводитися в різні моменти педагогічного процесу. Їх можна використовувати як частину заняття, в розвагах, у вільній діяльності, на прогулянці тощо.

Середній дошкільний вік ще називають віком «чомучок». Діти більш активно цікавляться навколишнім світом, більш відкриті до засвоєння нових знань. У цьому віці додаються словесні ігри, в яких використовуються порівняння предметів ( «Що буває широке, високе, низьке та ін.», Описові ознаки ( «Що подарували Наташі», «Чудесний мішечок», формування елементарних узагальнень ( «Що садять в городі» ) та ін.

Вчимо дітей порівнювати предмети, описувати їх спираючись на накопичений особистий досвід, розширюємо активний словник, розвиваємо лідерські якості, відповідальність.

У середній групі вихователь ще керує ходом гри, але вже можливо залучення на роль ведучих у відомих іграх і самих дітей.

1. Тактильні гри:

Нормальний розвиток мовлення дитини найтіснішим чином пов'язане з розвитком рухів пальців рук. Це, перш за все, визначається розташуванням в головному мозку моторної мовної зони. Відомо, що близько третини всієї площі рухової проекції в корі головного мозку займає проекція кисті руки. Тому тренування тонких рухів пальців рук має великий вплив на розвиток активної мови дитини. Рука дитини фізіологічно недосконала. Як і весь організм, вона знаходиться в стадії інтенсивного розвитку.

Дрібна моторика дитини розвинена недостатньо. Пальці рук згинаються і розгинаються синхронно, т. Е. Діє все разом. Рухи пальців слабо диференційовані, тому при згинанні одного інші виконують аналогічні дії.

Спостерігається неповна амплітуда рухів і швидка стомлюваність. При виконанні статичних проб діти не можуть зберігати прийняту позу тривалий час.

Тактильні відчуття також ще розвинені слабко: їм важко захоплювати олівець, правильно тримати його трьома пальцями. При виконанні різних дій (наприклад, при малюванні) дитині важко правильно управляти посередникам (в даному випадку - олівець, кисть, крейда).

«Чудовий мішечок», «Порахуй на дотик», «Опиши відчуття» і т. Д.

пальчикові ігри

2. Ігри для розвитку звукової культури мовлення:

Розвиток немовних слуху:

Диференціація за способом відтворення (хлопки, притупування) «Де хлопнули?», Гра «Де тупнули». Завдання: розвиток спрямованості слухового уваги, уміння визначати напрямок звуку.

Диференціація по темпу (швидко - повільно) «Хто швидше?»

Диференціація за ритмом (ритмічні малюнки)

«Полянка». Завдання: дізнаватися ритмічний малюнок.

Диференціація по силі звучання (голосно - тихо)

«Високо - низько». Завдання: Діти також співвідносять характер звучань з диференційованими рухами.

Почувши високі звуки, діти піднімаються на носочки, почувши низькі звуки - присідають.

«Тихо-голосно». Проводиться аналогічно попередньої, тільки звуки виробляються то голосно, то тихо.

«Шумові баночки». Завдання: вправляти у визначенні на слух вид крупи.

«Де дзвенить?». Завдання: розвивати слухове увагу, вміння орієнтуватися в просторі з закритими очима.

Діти стоять із закритими очима. Логопед з дзвіночком безшумно пересувається по групі і дзвенить. Діти, не відкриваючи очей, вказують рукою в напрямку джерела звуку.

«Дізнайся по звуку». Завдання: розвиток стійкості слухового уваги, вміння розрізняти інструмент або предмет на слух по його звучанню.

Різні предмети та іграшки, якими можна виробляти характерні звуки: (дерев'яна ложка, металева ложка, олівець, молоток, гумовий м'яч, стакан, ножиці, будильник).

Розвиток мовного слуху:

«Кидаємо звуки». Завдання: автоматизація ізольованих звуків. Діти за вихователем проговорюють звуки і імітують рух-кидок сніжку.

«Злови звук». Завдання: формувати навички звукового аналізу та диференціації звуків в словах.

Вихователь називає слова, а діти плещуть у долоні, коли чують потрібний звук.

«Знайди звук». Завдання: Знайомити дітей з терміном «звук»

Навчити інтонаційному виділення звуку в слові; вчити називати слово на заданий звук.

«Ехо». Завдання: познайомити дітей з голосними звуками, або закріпити знання голосних звуків; формувати поняття «голосний звук»; розвивати слухове увагу; розвивати фонематичний слух

Ви кидаєте м'яч і вимовляєте, наприклад: «А-а-а.» Малюк ловить м'яч і, повертаючи його, повторює почутий звук. Переберія так все голосні звуки.

«Голосні-пісні». Завдання: розвивати вміння змінювати силу голосу; чітко артикулювати і пропевать звуки (тихо-голосно, довший-коротше, вище-нижче) так, як зазначено в тексті; отхлопивать ритм «пісень» кожного звуку; «Диригувати» - демонструвати рукою тривалість звуку, висоту звучання голосу; формувати правильне мовне дихання, тренувати тривалий мовної видих.

При цьому слід показувати:

протяжний звук - веденням руки в повітрі по горизонтальній лінії;

уривчастий звук - різким відстукуванням зімкнутих пальців по долоні;

підвищення звуку - підніманням руки вгору;

зниження звуку - опусканням руки вниз.

3. Ігри для збагачення і активізації словника:

«Тільки веселі слова». Завдання: підібрати якомога більше слів на задану тему.

Грати краще в колі. Хтось з гравців визначає тему. Потрібно називати по черзі, припустимо, тільки веселі слова. Перший гравець вимовляє: «Клоун». Другий: «Радість». Третій: «Сміх» і т. Д. Гра рухається по колу до тих пір, поки слова не вичерпаються. Можна змінити тему і називати тільки зелені слова (наприклад, огірок, ялинка, олівець і т. Д., Тільки круглі (наприклад, годинник, Колобок, колесо і т. Д.).

«Хто що вміє робити». З: підібрати до предмету, об'єкту якомога більше слів-дій.

Наприклад, що вміє робити кішка? (Муркотіти, вигинати спину, дряпатися, стрибати, бігати, спати, грати, дряпатися).

«Навіщо потрібні іграшки». Завдання: закріплювати словник дітей у вживанні в мові дієслів

Вихователь ставить запитання: «Навіщо потрібні іграшки? Ви знаєте, що з ними можна робити? Зараз я покажу іграшку, а ви розповісте, навіщо вона потрібна ».

Слова для закріплення і уточнення словника:

вихователь Діти

Машина - Її можна катати, возити за мотузочку, перевозити на ній кубики, ляльок ...;

Конструктор - З нього можна побудувати будинок, ворота, вежу, міст, дорогу ...;

М'яч - Кидати, ловити, катати, отстукивать, підкидати, передавати, грати в футбол ...;

Пірамідка - Збирати, розбирати;

Неваляшка - Нахиляти, качати, слухати дзвін;

Лялька - Одягати, грати з нею, танцювати, укладати спати, годувати, возити в колясці, в санчатах ...

4. Ігри для формування граматичної будови мови: (словотвір, узгодження числа, роду, відмінка числівників, прикметників, дієслів)

«Назви сік, варення» (посуд, одяг, іграшки і т. Д.).

Завдання: навчити утворювати відносні прикметники.

Вихователь пояснює, що якщо з яблука зробити сік, то це буде яблучний сік; а якщо зробити варення з яблук - то воно буде яблучне; потім кожен з дітей по черзі утворює відносні прикметники: сік з груші -. ; варення з груші -. ; сік з апельсина - апельсиновий, варення з апельсина -. і т.д.

«Порахуй». Завдання: вправляти в узгодженні іменників з числівниками 1-2-5.

Вихователь називає один предмет, діти відповідають, як буде звучати 1-2-5 предметів.

Один м'яч, два м'ячі, п'ять м'ячів.

Одна лялька, дві ляльки, п'ять ляльок.

Одне хмара, дві хмари, п'ять хмар.

«Який? Яка? Яке? ». Завдання: закріпити вміння співвідносити предмет і його ознака. Закріпити узгодження дод. з сущ. в роді, числі.

Дітям пропонується знайти предмети, до яких можна задати питання «який?» І відповісти на питання, підбираючи символи якостей. (Пень -який? Пень низький, твердий, круглий і т. Д.). Аналогічна робота з предметами жіночого і середнього роду.

«Рассели по будиночках». Завдання: закріплювати вміння користуватися присвійні займенниками і розділяти слова за родовими ознаками.

Вихователь пропонує дітям з предметних картинок вибрати ті, про кожен з яких можна сказати «він мій» і

покласти в відповідний будиночок. В іншій - покласти картинки з предметами, про кожен з яких можна сказати «вона моя».

«Хованки». Завдання: вчити розуміти і правильно використовувати в мовленні прийменники з просторовим значенням (в, на, близько, перед, під).

Діти розповідають, де сховалися іграшки. Мишка під машинкою. Лялька на стільці. Конячка за коробкою і т. Д.

«Поясніть, чому?». Завдання: навчити правильно, будувати речення з причинно-наслідковим зв'язком, розвиток логічного мислення.

Вихователь пояснює, що діти повинні будуть закінчити пропозиції, які почне говорити ведучий, використовуючи слово «тому що».Можна підібрати кілька варіантів до одного початку пропозиції, головне, щоб вони все правильно відображали причину події, викладеного в першій частині.

Вова захворів ... (прохолов) Мама взяла парасольку ... (йде дощ)

Діти лягли спати ... (пізно) Дуже хочеться пити ... (жарко)

Лід на річці розтанув ... (тепло) Дерева сильно захиталися ... (дме вітер) Стало дуже холодно ... (пішов сніг)

5. Розвиток зв'язного мовлення:

Діалогічна (розмова між двома або кількома людьми) спонукає до неповним, односкладових відповідей. Основні риси діалогічного мовлення - неповні речення, вигуки, междометья, яскрава інтонаційна виразність, жест, міміка.

- Бесіда з вихователем;

- ігри-драматизації;

- відповіді на питання по картинках

- сюжетно-рольові ігри

- організація мовних ситуацій

(До вас ввечері прийшли гості, як ви з ними привітаєтеся

У Христини розв'язався бант. Вона підійшла до виховательки. Що їй потрібно сказати?

Уявіть, що ви розбили тарілку, і мама буде засмучена. Що б ви їй сказали)

- розмови з картин;

- дидактичні ігри;

- рухливі ігри.

Монологічне (мова однієї людини) вимагає вміння зосередити свою думку на головному, не захоплюватися деталями і в той же час говорити емоційно, жваво, образно. А також, вимагає розгорнення, повноти і чіткості висловлювання. Монологічне мовлення буває двох типів: переказ і розповідь.

- Складання описових розповідей;

- складання оповідань за картинками і схемами;

- загадки;

- переказ творів;

- заучування віршів;

- доручення і завдання;

- ігри-інсценівки;

«Граємо з казкою». Завдання: розвивати творчі здібності (уміння придумувати кілька варіантів закінчення казки, використовувати різноманітні мовні засоби).

«Опиши улюблену іграшку». Завдання: скласти зв'язний описовий розповідь, називати різноманітні ознаки зовнішнього вигляду іграшки або об'єкта.

«Що подарували Наташі?». Завдання: спонукати дітей розглядати предмети, згадувати якості тих предметів, які дитина в даний момент не бачить.

Хід гри. Вихователь розповідає: «Надіслала бабуся Наташі подарунок. Дивиться Наташа: лежить в кошичку щось кругле, гладеньке, зелене, а з одного боку червоне, відкусиш його - смачне соковите. Зростає на дереві. «Забула, як це називається», - подумала Наташа. Діти, хто допоможе їй згадати, як називається те, що їй бабуся прислала? Яке було яблучко? »

Інший варіант. Вихователь згадує: «Одного разу в дитячий сад прийшов гість. Одягнений він був у красиву шубу, шапку, валянки. У нього була довга біла борода, білі вуса, брови. Очі добрі. В руках він тримав мішок. Як ви думаєте, хто був нашим гостем? Що у гостя в мішку? Який був свято в дитячому садку? Як виглядав гість? »

Такі розмови-загадки вихователь може вести про різні предмети та явища.

«Придумай рекламу книзі (сукні та т. Д.)». Завдання: розвиток вміння описувати предмет.

Дитина повинна розповісти про предмет коротко, ясно, звертаючи увагу на характерні деталі.

До кінця року діти середньої групи повинні:

Значно збільшити свій словник, зокрема, за рахунок слів, що позначають предмети і явища, які не мали місця у власному досвіді дитини.

Активно вживати слова, що позначають емоційний стан (сердитий, сумний, етичні якості (хитрий, добрий, естетичні характеристики, різноманітні властивості і якості предметів. Розуміти і вживати слова-антоніми; утворювати нові слова за аналогією зі знайомими словами (цукорниця - сухарніца).

Осмислено працювати над власним вимовою, виділити перший звук в слові.

• Осмислювати причинно-наслідкові зв'язки; вживати складносурядні і складнопідрядні речення.

• Детально, з деталізацією і повторами розповідати про зміст сюжетної картинки, за допомогою дорослого повторювати зразки опису іграшки, драматизувати уривки із знайомих творів.

Розповідати неймовірні історії, що є наслідком бурхливого розвитку фантазії.

Активно супроводжувати промовою свою діяльність (ігрові, побутові та інші дії).

Закінчуючи будь-яку з ігор, вихователь, повинен підтримати інтерес до подальшої грі. «Так що, в наступний раз, дорогі колеги, ми будемо грати ще цікавіше ...».



Скачати 16.13 Kb.


Конспект консультації «Ігри з розвитку мовлення в середній групі»

Скачати 16.13 Kb.