Конспект безпосередній освітньої діяльності з розвитку мовлення «Диференціація звуків [Н] і [М]»




Дата конвертації20.06.2017
Розмір8,48 Kb.

Олена Реуцкова
Конспект безпосередній освітньої діяльності з розвитку мовлення «Диференціація звуків [Н] і [М]»

Конспект безпосередній освітньої діяльності

П. І. Б. педагогічного працівника Реуцкова Олена Олексіївна

Місце роботи МДОУ «Дитячий сад №32»

використовувана общеобразова-

кові програма дошкільної освіти Підготовка дітей до школи із загальним недорозвиненням мови

в умовах спеціального дитячого саду. Т. Б. Філічёва,

Г. В. Чиркін.

Вікова група Підготовча

Область основний общеобразова-

котельної програми дошкільного

освіти Мовний розвиток (навчання грамоті)

Тема безпосередньо образова-

котельної діяльності Диференціація звуків Н і М.

Інтеграція освітніх областей Пізнавальний розвиток. Соціально-комунікативний

розвиток.

Цілепокладання Мета: Уміння дітей давати порівняльну акустико-артикуляційною характеристику звуків Н, М.

Освітні завдання:

- формувати вміння диференціювати звуки Н, М в складах, сов, пропозиціях.

Розвиваючі завдання:

1. Розвивати уміння:

-виделять звуки в складі слова;

-визначати позицію звуку в слові;

-визначати і називати основні якісні харак- теристики звуків при звуковому аналізі слів;

-упражнять в читанні прямих і зворотних складів;

-складати різні пропозиції з заданим словом використовуючи схему.

2. Розвивати артикуляционную моторику, дихання.

Виховні завдання:

-виховувати вміння доброзичливо слухати відповіді

товаришів;

-виховувати інтерес до читання.

Попередня робота з дітьми Словесні, дидактичні, настільно-друковані ігри,

ігрові вправи на розвиток фонематичного слуху.

дидактичне забезпечення

безпосередньо освітньої

діяльності Демонстраційний матеріал; дошка; ляльки; картинки на звук Н, М; схема характеристики звуків; каси букв; фішки звуків, схема пропозицій.

Роздатковий матеріал: картинки на звуки Н, М; каси букв; різнокольорові фішки для Зассе; пенали схем пропозицій; схеми визначення складів.

Методи і прийоми Практичні: ігрові, словесні, дидактичні ігри та

вправи, артикуляційна гімнастика, творчі завдання.

Наочні: розглядання таблиці схеми, предметних картинок, букв, ляльок.

Словесні: ігрові вправи, читання прямих обрат-них складів, словесні і дидактичні ігри, бесіда.

Види дитячої діяльності Ігрова, комунікативна, пізнавально-дослідницька, рухова.

Етапи роботи

Вступна частина

Визначення цілей, які ставить педагог перед дітьми на даному етапі безпосередньо освітньої діяльності:

- опис методів мотивує-вання (стимулювання) пізнавальної активності дітей в ході безпосередньо образова- котельної діяльності. 1. Організаційний етап.

- Артикуляційна гімнастика: «оскал», «трубочка», «маляр», «почистимо верхні зубки», «товстий Петя», «худий Петя».

- Вправа на дихання: вдих - 2 видиху, 2 вдоха- 1видох, 3 вдиху -1 видих, 1вдох - 1 видих.

2. Мотиваційно - орієнтовний етап.

Сюрпризний момент поява двох ляльок. Їм потрібно дати імена: одного на звук Н, інший на звук М на початку слова.

Основна частина

- виклад основних положень

нового матеріалу;

- опис методів, способствую-

щих вирішення поставлених завдань;

-Опис основних форм і мето-дів організації індивідуальної

груповий діяльності дітей;

-визначення можливих дейст-

вий педагога в разі, якщо йому або дітям не вдається досягти поставлених цілей;

- опис методів організації

спільної діяльності педагога з урахуванням індивідуально-діффе-

ренцірованних особливостей дітей;

-Опис форм і методів дости-

вання поставлених цілей в хо-

де закріплення нового матеріалу

з урахуванням індивідуальних особ

ностей дітей. 3. Пошуковий етап.

Діти назвали ляльок Наташа, Маша, дають акустико-артикуляційною характеристику звуків Н, М, по таблиці-схемі.

4. Практичний етап.

Гра «Дражнилки» - розвиток фонематичного слуху.

(повари складові ряди)

ма-ма-ну (дівчинки)

на-на-ма (хлопчики)

ма-на-ма (дівчинки)

на-ма-ну (хлопчики)

Гра «Визнач правильно звук».

(виділення звуків Н, М з ряду звуків, складів, слів, пропозицій)

-на звук Н грюкнути в долоні, на звук М тупнути.

звуки: а, о, н, м, і, п, т.

склади: ан, ам, ом, ут, Ин, ма, на, па, му.

слова: Наташа, мак, розум, кіно, кому, кін.

пропозиція: Мама купила шкарпетки.

Гра «Визнач позицію звуку в слові»

(На початку, в середині, в кінці звук М, Звук Н)

муха кіно

Зассе - «муха», «кіно»

(визначення кількість звуків в слові, кількість складів слові - колективна робота).

Зассе - індивідуально.

Перевірка виконання завдання: 1 дитина біля дошки.

Підсумок - висновок: звук М - приголосний, дзвінкий, в нашому слові твердий; звук Н - приголосний, дзвінкий, твердий.

Гра «Складіть пропозиції зі словом« МУХА »,« КІНО ».

З цими словами діти складають пропозиції. (Викл-дивают на столах схеми пропозицій).

Аналіз пропозицій.

Показ букви Н, М.

Кожен звук на письмі позначається буквою.

-Дати характеристику буквах: чим відрізняються, чим схожі. (У букви М в середині дві похилі палички. А, у літери Н в середині одна пряма паличка.

Схожі: у літери Н і букви М є дві вертикальні палички).

-Пропісиваніе букв Н, М в повітрі пальчиком. Знаходження букв в касі букв.

Підсумок-висновок: молодці правильно дали характеристику буквах.

Динамічна пауза.

Ось зарядка Маші, Наташі: Встають прямо.

Разотрём ми наші вуха, (Розтирають вуха пальцями обхвачувавши мочки)

Ми погладимо нашу шию (По черзі погладжуючи ладо-нями).

Треба робити все швидше.

Плечі вгору ми піднімаємо (Піднімають плечі на кожен склад).

Руки в сторони, качаємо (Руки витягають і качають вгору

вниз).

Руки вниз і кроком руш! (марширують).

Ось зарядка Маш і Наташ.

Читання складів:

Робота з розрізної азбукою за столами індивідуально (ам, ан, ма, на, він, ом, вона, нам.

Підсумок висновок: все правильно виконували завдання, укладали угоди й читали прямі і зворотні склади.

Гра «Подаруємо картинки Наташі і Маші»

Діти дарують картинки зі звуком Н - Наташі, а зі звуком М-Маші.

Підсумок-висновок: всі діти уважні, правильно виділяли звук і розподілили картинки.

Заключна частина

підведення підсумків непосредст-

венно освітньої діяльності (організація рефлексії);

-Опис позитивних дій дітей;

-визначення перспективи викорис

тання отриманих якостей. 5. рефлексивно-оцінний етап.

-Що нам треба було зробити?

-Що ми робили і як?

- Що було складно, що вийшло?

Всі ви сьогодні були - молодці. Дякую за роботу.





Конспект безпосередній освітньої діяльності з розвитку мовлення «Диференціація звуків [Н] і [М]»