• Прикріплені файли

  • Комунікативні ігри як засіб розвитку спілкування і взаємодії дошкільнят з дорослими і однолітками




    Дата конвертації09.07.2017
    Розмір8.88 Kb.
    ТипДитячі ігри

    Світлана Козлова
    Комунікативні ігри як засіб розвитку спілкування і взаємодії дошкільнят з дорослими і однолітками

    Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти є певні вимоги в соціально комунікативному розвиток дітей: соціально комунікативний розвиток направлено на засвоєння норм і цінностей, прийнятих у суспільстві, включаючи моральні та етичні цінності, розвиток спілкування і взаємодії дитини з дорослими і однолітками, становлення самостійності , цілеспрямованості і саморегуляції власних дій, розвиток емоційної чуйності, співпереживання, формування отовность до спільної діяльності з однолітками, формування шанобливого ставлення і почуття приналежності до своєї сім'ї і до товариства дітей і дорослих в Організації.

    ФГОСи [5] припускають створення умов необхідних для створення соціальної ситуації розвитку дітей, що відповідають специфіці дошкільного віку, припускають: забезпечення емоційного благополуччя в дитячому закладі, підтримку індивідуальності і ініціативи дітей, а також встановлення правил взаємодії в різних ситуаціях і створення умов для позитивних, доброзичливих відносин між дітьми і розвиток комунікативних здібностей дітей, що дозволяють вирішувати конфліктні ситуації з однолітками.

    Замикаючись на телевізорах, комп'ютерах, діти стали менше спілкуватися з дорослими і однолітками, а адже спілкування в значній мірі збагачує чутливу сферу. Сучасні діти стали менше чуйними до почуттів інших. Тому робота, спрямована на розвиток емоційної сфери, дуже актуальна і важлива.

    Існують вікові особливості дітей середнього віку. В ігровій діяльності у них виявляються рольові взаємодії. Вони вказують на те, що дошкільнята починають відокремлювати себе від прийнятої ролі. В процесі гри ролі можуть змінюватися. Ігрові дії починають виконуватися не заради них самих, а заради сенсу гри. Відбувається поділ ігрових і реальних взаємодій дітей.

    У дітей формується потреба в повазі з боку дорослого, для них виявляється надзвичайно важливою його похвала. Це призводить до їх підвищеної уразливості на зауваження.

    Взаємовідносини з однолітками характеризується вибірковістю, яка виражається в перевазі одних дітей іншим. З'являються постійні партнери по іграх. В іграх починають виділятися лідери. З'являється конкурентність, змагальність. Остання важлива для порівняння себе з іншим, що веде до розвитку образу «Я» дитини, його деталізації.

    У молодшій групі я використовувала малорухливі ігри для зближення дітей один з одним і вихователями. Ці ігри розкріпачує дітей, створювали радісний настрій і сприяли співпраці і спільної діяльності. У цих іграх задіяні всі діти, наприклад гра «Бабуся Меланія» [4; стр. 45]. Це гра-жарт, в основі лежить народна потешка, яка розігрується в русі. Ця гра надає дитині повну свободу у вираженні емоцій, дає вихід веселощів і в той же час, потрібно дитині - провідному придумати рух не схоже на попереднє і передати роль іншому. Гра «Бабуся Меланія» [4; стр. 45] дуже полюбилася дітьми і вони із задоволенням в неї грають. У цю гру можна грати, як вранці, для розкріпачення дітей, відволікання від сумних думок, так і ввечері, для створення невимушеної атмосфери.

    Для розвитку доброзичливих відносин в групі і подальше зближення використовувала гри «По доріжці Аня йшла» [4; стр. 42], «Подарунки» [4; стр. 34], «Зайчик» [4; стр. 40], «Дізнайся, хто тебе покликав» [4; стр. 97].

    У цих іграх розвивається увага, пам'ять, тренується слуховий апарат, визначаються діти-лідери, діти-організатори.

    Більш складними для дітей були ігри, в яких потрібно діяти по черзі, невеликими групами. Гра «Танець ляльки» [4; стр. 32] організовує поведінку дітей до спільної діяльності, вчить користуватися загальними іграшками, передаючи їх один одному.

    Гра «Дуді, сопілка, Дуді» [4; стр. 31] вчить рахуватися один з одним, поступатися головну роль і чекати своєї черги в грі. Такі ігри готують до нової форми партнерства, де дитина діє індивідуально і сам обирає заміну, кладуть початок самостійності і дружнім контактам дітей.

    У ранкові години використовую гру на вітання «Ми любимо один одного» (за програмою «Веселка», де діти торкаючись один одному до носика і щічок розслабляються, посміхаються один одному, а обіймаючись відчувають зближення, добре ставлення до себе. Гра «Гноми» дітям дуже подобається, тому що створює доброзичливе ставлення між дітьми і після цієї гри можна перейти до іншої спільної діяльності «взявшись за руки».

    У своїй роботі з дітьми використовую масаж спини «Дощ, дощ», «Зваримо щі» через цю діяльність хлопці доторкаються друг до друга, намагаються не робити боляче, щоб було приємно, а так само виконує оздоровчу функцію.

    Надалі буду використовувати психогимнастики, яка допомагає дітям долати бар'єри в спілкуванні, краще розуміти себе та інших, знімати психічне напруження, дає можливість самовираження.

    Психогимнастика за методикою М. І. Чистякової насамперед спрямована на навчання елементам техніки виразних рухів, на використання виразних рухів у вихованні емоцій і вищих почуттів і на придбання навичок в саморозслаблення:

    • Висловлює будь-якої образ фантазії, насичений емоційним змістом;

    Розвиток у дітей здатності розуміти, усвідомлювати свої і чужі емоції, правильно їх висловлювати і повноцінно переживати.

    У своїй роботі використовую вправи на розслаблення окремих груп м'язів: «Шалтай- Балтай» [3; стр. 84], «Фея сну» [3; стр. 86], «холодно-жарко» [3; стр. 89].

    Розроблені гри В. М. Мінаєвої дають можливість формувати адекватне емоційний стан в комунікативній сфері. Ігри «Квочка і курчата» [2; стр. 13], «Доктор Айболить» [2; стр. 15]. Я почала свою роботу за цією методикою з розділу «Природа», діти добре знають ці ситуації, підглянуті з життя. Ігри розвивають уяву, розковують, згуртовують хлопців.

    Перш за все такі ігри показані дітям з надмірною втомлюваністю, непосидючістю, запальністю, замкнутістю, легкими затримками психічного розвитку, такі діти є у всіх групах. Не менш важливо використовувати ці ігри зі здоровими дітьми з метою психофізичної розвантаження.

    Використовую для зняття психоемоційної напруги дітей ритмопластику В. Г. Алямовская, через ці вправи відбувається розкріпачення особистості і поведінки, позитивне сприйняття навколишнього світу. Вправах «Тучкін Олександр Аркадійович штучки», «Кумедний дракончик» [1; стр. 57, 58] діти передають образи казкових і літературних героїв, свої відчуття і почуття, ставлення до себе, повадки різних тварин.

    Я думаю дуже важливо продовжувати роботу по формуванню доброзичливих взаємин між дітьми, розвитку образу Я (допомагати кожній дитині якомога частіше переконуватися в тому, що він хороший, що його люблять). Виховувати дружні взаємини між дітьми, розвивати вміння рахуватися з інтересами товаришів.

    література:

    1. Алямовская В. Г., Петрова С. Н. Попередження психоемоційного напруження у дітей дошкільного віку. Книга практичного психолога. - М .: ТОВ «Видавництво Скрипторий 2000», 2002.- 80 с.

    2. Мінаєва В. М. Розвиток емоцій дошкільнят. Заняття. Ігри. Посібник для практичних працівників дошкільних установ. - М .: арки, 2001.- 48 с.

    3. Чистякова М. І. Психогимнастика / Под ред. М. І. Буянова. - 2-е вид. - М .: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.- 160 с.

    4. Щербакова Ю. В., Зубанова С. Г. розвиваючі ігри для дітей дошкільного віку-М.: Глобус, 2007.- 175 с.

    5. ФГОСи: www. rg. ru / 2013 / 11/25 dok- standart -dok. html

    Прикріплені файли:

    prezentacija-igra_0as9t.pptx | 6025,51 КБ | Завантажено: 81




    Комунікативні ігри як засіб розвитку спілкування і взаємодії дошкільнят з дорослими і однолітками