«Композиційне і виконавську танцювальна творчість дітей старшого дошкільного віку в музичних іграх-етюдах»




Дата конвертації20.07.2019
Розмір5.04 Kb.
ТипДитячі ігри

ОЛЬГА Чепуріна
«Композиційне і виконавську танцювальна творчість дітей старшого дошкільного віку в музичних іграх-етюдах»

«Композиційне і виконавську танцювальна творчість дітей старшого дошкільного віку в музичних іграх-етюдах»

Танцювальна творчість старшого дошкільника проявляється в умінні дітей комбінувати знайомі елементи танцю, створювати власні руху, придумувати простий танець. Розрізняють два види танцювальної творчості: композиційне і виконавську. Дитяче танцювальне творчість носить імпровізаційний характер, т. Е. Придумування і виконання танцю відбувається одночасно. Незважаючи на таку злитість, аналіз дитячої танцювальної імпровізації дозволяє виділити в ній елементи обох видів творчості: композиційного і виконавської.

Дитяче композиційне творчість полягає у вигадуванні більш-менш закінчених танцювальних композицій. Показниками для оцінки творчості можуть бути: вдалий підбір рухів, варіювання вже відомих рухів, оригінальність їх поєднання, своєрідність виразної пластики. Дитячим виконавською творчістю в танці вважається індивідуальна манера інтерпретації музично -пластіческіх образів.

Вивчення проблеми творчих імпровізацій дошкільнят в умовах дитячого саду показало, що діти, як правило, придумують невиразні композиції, бідні по набору рухів, відмовляються виконувати творчі завдання. Така поведінка пояснюється тим, що діти не підозрюють про можливості танцю «розповісти» про що-небудь або не знають, якими засобами в ньому можна втілити той чи інший образ, передати той чи інший зміст.

Отже, одним з головних умов розвитку танцювальної творчості у дошкільників є осмислене ставлення дітей до засобів музично-рухового виразності, оволодіння мовою музики та рухів (танцювальних і пантомимических). Для цього діти повинні не тільки мати навички виконання деяких рухів, але перш за все розуміти їх значення, семантику; вміти за допомогою цих рухів висловлювати своє ставлення, настрій, а також пов'язувати їх в «мовні» побудови, включаючи в подібний контекст танцю.

Самостійно підійти до усвідомлення мови рухів і освоїти його як систему виразних засобів дошкільник не готовий. Потрібно цілеспрямоване навчання його цій мові, в процесі освоєння якого діти починають більш усвідомлено і різнобічно розуміти музику і семантику рухів, принципи їх зміни і варіювання, а також застосовувати найпростіші прийоми композиції танцю. Навчання будуватися на поєднанні таких виразно-композиційних засобів, як музика, рух і слово.

Тільки високохудожня музика з багатим образним змістом, близьким дитячому досвіду, здатна активізувати фантазію дитини, направляти її, підказувати виконання тих чи інших виразних рухів і впливати на його якість. Однак якість виконання залежить не тільки від безпосереднього відгуку дитини на музику, а й від свідомого відображення її особливостей в русі. Тому увагу дітей звертається на особливості музичного образу, виділяються кошти музичної виразності, дітям підказується, як досягти музикальності рухів.

Для розвитку танцювальної творчості дошкільнят у своїй роботі використовую музичні ритмічні гри-етюди, які являють собою закінчені рухові композиції з певним емоційним змістом і тематикою. Подібні ігри викликають жвавий інтерес у дітей завдяки таким своїм особливостям, як можливість образного перевтілення, різнохарактерних ігрових персонажів і їх спілкування між собою по ходу музичного сюжету.

Диктуються сюжетом взаємодія виконавців ігрового етюду направляє фантазію дитини, визначаючи вибір рухів. Сюжетне розвиток допомагає дитині бачити в етюді особливу форму розповіді і сприймати виразні рухи як специфічні розповідні кошти. Освоєння мови танцю стимулює виконавську і композиційне творчість в процесі інтерпретації танцювальних образів.

Предметне середовище оснащена всілякими атрибутами, що допомагають дітям придумувати, складати, зображати під музику різні рухи: капелюхи, хустки і хусточки, шифонові різнокольорові шарфи і атласні стрічки, листи легкої кольорового паперу великого формату, штучні кошики, спортивні палиці, м'ячі та багато іншого.

Музичний керівник:

Чепуріна О. Н.

(вища кваліфікаційна категорія)





«Композиційне і виконавську танцювальна творчість дітей старшого дошкільного віку в музичних іграх-етюдах»