Скачати 13.01 Kb.

Комплект методичних матеріалів по реалізації індивідуального освітнього маршруту дошкільника з ОВЗ в ДОУ




Дата конвертації10.06.2017
Розмір13.01 Kb.
ТипІндивідуальний освітній маршрут дитини. ІВ

Скачати 13.01 Kb.

рушення Фахретдинова
Комплект методичних матеріалів по реалізації індивідуального освітнього маршруту дошкільника з ОВЗ в ДОУ

Методика обстеження пізнавального розвитку Семена К. (5 л. 2м.)

Завдання на перевірку уваги і пам'яті

Завдання 1. Знайди відмінності.

Дитині показують дві картинки, на яких зображено практичні

но один і той же (персонажі відомих дітям казок, мультфіль-

мов, сюжетні картинки та ін.). Елементи малюнка можуть відрізнятися

за кольором, штриховке, орнаменту, за наявністю або відсутністю якого-

або елемента. Можливі варіації в деталях одягу героя, в його

розташуванні, позі, жестах і т. д. Таких відмінностей має бути 10.

оцінка:

Знайшов 9-10 відмінностей - високий рівень;

6-8 відмінностей - середній рівень;

5 і менше відмінностей - низький рівень (-)

Завдання 2. Відвернися і назви.

Дитині показується 10 іграшок, протягом декількох хвилин він

їх розглядає. Потім він відвертається і називає іграшки.

оцінка:

9-10 іграшок - високий рівень;

6-8 іграшок - середній рівень (+)

5 і менше іграшок - низький рівень.

Завдання 3. Відвернися і назви, що змінилося.

Дитині показується певну кількість іграшок, протягом

декількох хвилин він їх розглядає. Потім він відвертається, в це

час можна прибрати якусь іграшку, замінити її іншою або прос

то переставити місцями. Потім дитині пропонується повернутися і

розповісти, які зміни відбулися на столі. (+)

Завдання 4. Подивися, запам'ятай, розкажи.

Дитині показується картинка, дається час її розглянути. за-

тим картинка перевертається, дитині задається 5 контрольних во-

просо з її утримання. Наприклад: Повз чого проходять хлопці?

Хто дивиться у вікно? Що дівчинка несе в руках? Скільки дерев рас

тет за парканом? І т.п.

оцінка:

5 відповідей - високий рівень;

3-4 відповіді - середній рівень;

2 і менше відповідей - низький рівень (+)

Завдання 5. Запам'ятай і повтори.

Називається ланцюжок з 10 слів. Завдання: запам'ятати і повторити.

Чашка, вітер, дорога, ялинка, хлопчик, сонце, дощ, цукор, книга,

ложка.

оцінка:

9-10 слів - високий рівень;

6-8 слів - середній рівень;

5 і менше слів - низький рівень (+)

Завдання на перевірку рівня розвитку мислення

Завдання 1. Знайди зайве.

Дитині показуються серії з чотирьох картинок. потрібно по-

нитка малюкові, що не дивлячись на багато спільного, одна картинка в кожній

серії - зайва. Завдання - знайти її.

На картинках можуть бути зображені (зайве виділено курсивом):

- дуб, ялина, троянда, береза;

- лев, кіт, слон, жираф;

- помідор, морква, ріпа, редис;

- автомобіль, повітряна куля, літак, потяг;

- туфлі, шкарпетки, чоботи, черевики.

Не слід давати довго розглядати зображення. Після того

як дитина зробила свій вибір, його просять аргументувати відповідь,

можна також спитати, як можна назвати одним словом залишилися

слова. Якщо дитина виділив інше слово і аргументовано дока-

зал свій вибір, його вміння відстоювати свою точку зору, доводити

і знаходити вагомі аргументи слід підтримати і заохотити.

оцінка:

4-5 - високий рівень;

2-3 - середній рівень (+)

1 і менше - низький рівень.

Завдання 2. Назви зайве.

Це більш складний варіант першого завдання, оскільки завдання на-

до виконати без опори на картинки, усно.

- корова, вовк, кінь, коза (+)

- яблуко, груша, огірок, слива (+)

- тарілка, чашка, ложка, відро (-)

- солодкий, солоний, кислий, маленький (-)

- синій, жовтий, добрий, червоний (-)

оцінка:

4-5 - високий рівень;

2-3 - середній рівень (+)

1 і менше - низький рівень.

Завдання 3. Додай відсутню.

Дитині пред'являються 8 картинок, розкладених в три ряди по

три картинки в кожному, одна картинка прибрана. На картинках зображені

дружини геометричні фігури (квадрат, коло, трикутник). дитині

пропонується здогадатися, якого зображення в одній серії НЕ хвата-

ет, а потім додати відсутній елемент.

оцінка:

Сам малює зображення - високий рівень.

Вибирає зображення із запропонованих додатково - середній

рівень (+)

Завдання 4. Розклади по порядку.

Дитині пропонуються серії чотирьох сюжетних картинок. напри-

заходів: Птах несе в дзьобі гілочку. Птах годує пташеня. пташеня

вилуплюється з яйця. Птах сидить на гнізді. Завдання - розкласти

картинки по порядку і пояснити своє рішення (-)

Завдання 5. Визнач, чого більше.

Дитині пропонуються 15 картинок із зображеннями овочів,

фруктів, ягід. Завдання: розклади картинки на 3 групи. порахуй,

скільки фруктів і овочів. Скажи, чого більше (+)

Завдання на перевірку розвитку уяви

і просторових уявлень

Завдання 1. Збери картинку.

Дитині пропонується картинка, розрізана на довільні еле

менти.

оцінка:

Сам зібрав правильно і швидко - високий рівень.

Сам зібрав правильно, але повільно - середній рівень.

Зібрав за зразком правильно і швидко - середній рівень (+)

Завдання 2. Склади зі смужок паперу.

Дитині даються паперові смужки різної довжини, ширини. віз-

можне завдання: склади з них будиночок, машину, ялинку (+), хмара і т. п.

Завдання 3. Склади зображення.

Дитині даються різнокольорові кубики. Завдання: склади пташку, ма-

шинку, зайця, кота і т. п. (-)

Завдання 4.

Дитині дається аркуш паперу в клітинку. Далі покроково пропонується

виконати завдання:

1. Знайди приблизну середину листа і постав крапку (+)

2. Від цієї точки опустися на 3 клітини вниз і на 5 клітин вправо (-)

3. Постав ще одну точку (+)

4. Намалюй таке коло, щоб в нього потрапили обидві точки (+)

5. Намалюй такий квадрат, щоб в нього потрапила тільки одна точка (-)

Завдання 5.

Дитині дається чистий аркуш паперу. Далі покроково пропонується

виконати завдання:

1. Намалюй на аркуші пряму лінію (+)

2. Проведи іншу пряму, коротше першої (-)

3. Намалюй кружок над цими лініями (-)

4. Намалюй два гуртка під цими лініями (-)

Завдання 6.

Дитині дається аркуш паперу з намальованим колом. Завдання: дорі-

сунь, як хочеш (сонце).

Завдання 7. Графічний диктант.

Завдання виконується на аркуші паперу в клітинку. Дорослий диктує:

одна клітина вгору, дві клітини вправо; одна клітина вниз, дві клітини

вправо, одна клітина вгору ... Точка початку візерунка повинна бути обозна-

чена (-)

Умовні позначення: (+) Завдання виконав.

(-) Завдання не виконав.

Характеристика - подання на Семена К.

5л. 2м., 1год навчання. ОНР 3уровня.

Хлопчик виховується в повній сім'ї. Вихованням займаються обоє батьків. Матеріально-побутові умови сім'ї достатні. Взаємовідносини між членами сім'ї доброзичливі. Фізичний розвиток відповідає віку. Відзначаються порушення постави, загальної та дрібної моторики. Провідна рука - права.

Пізнавальні інтереси розвинені. Увага нестійка Важко перемикається з одного виду діяльності на інший. Довільна пам'ять розвинена недостатньо. Пам'ять короткочасна. Розуміє і виконує інструкції дорослого.

Може варіювати темп і інтонаційну виразність мови: вимовляти слова голосно і тихо, говорити швидко-повільно.

За допомогою педагога справляється з завданнями, спрямованими на виділення звуку в слові, однак порушено звуковимову.

Семен розуміє призначення прийменників і правильно їх використовує в мові, але не може у використанні складних прийменників (з-під, з-за, між). Утруднюється в освіті іменників множини в називному про родовому відмінках. Складність викликає утворення іменників зі зменшено-пестливих суфіксом. Правильно погодить іменники з дієсловами.

Хлопчик виділяє суб'єкт і об'єкт дії, їх ознаки, частина-ціле. Доступно елементарне узагальнення, але не може у диференціації й відмінностей між ними. У той же час у Семена відзначаються певні складності в засвоєнні абстрактних понять (слів - дій, предметів, ознак і т. Д.)

Передає своїми словами враження з особистого досвіду, любить розповідати про те, що з ним сталося за день.

Семен може переказати прочитану йому казку або невелике оповідання, але відзначаються порушення функціонально-смислового єдності тексту. При переказі перескакує з однієї думки на іншу, пропозиції не закінчує. Описовий розповідь становить тільки за допомогою педагога або з опорою на схему.

Уявлення про кількість сформовані. Є поняття «один - багато», «більше - менше». Рахунок прямий до 15, зворотний рахунок не сформований. Рахункові операції в межах 5 на наочної основі.

Розрізняє і називає кольору. Знаходить заданий колір в навколишньому просторі. Розрізняє площинні та об'ємні форми. Правильно визначає і називає низ, верх і центр листа. При позначенні правої і лівої сторін виникають проблеми. Уявлення про послідовність частин доби сформовані.

Знає відомості про себе і про свою родину, місце проживання: місто, вулиця, квартира, будинок. Хлопчик плутає пори року. Чи не диференціює їх ознаки, забуває словесне назва деяких пір року ( «весна», «осінь»). У дитини не сформоване уявлення про послідовність розташування місяців один за одним і наповнюваності місяцями пір року. Уявлення про дні тижня сформовані фрагментарно і нестійкі.

Швидко збирає розрізні картинки з 5-6 частин. Конструює за зразком.

Володіє навичками самообслуговування. Культурно-гігієнічні навички і вміння розвинені, але виконуються дитиною не завжди.

На контакт з дорослими йде легко, але в групу однолітків не завжди може бути прийнятим.

У грі дуже активний, рухливий приймає будь-яку роль, як провідну, так і другорядну. Грає з певною групою дітей, в основному з хлопчиками. Часто конфліктує з хлопцями. На зауваження реагує не відразу. Доручення виконує з небажанням. Працює в повільному темпі. Чи не проявляє зацікавленість в кінцевому результаті.

Дитина легко йде на контакт. Із задоволенням діє з дорослим спільно. Любить слухати казки, розглядати картинки.

Індивідуальна програма розвитку Семена Б.

1. Закріпити поняття «один-багато», вправляючи в освіті іменників однини і множини.

1. Тренувати у визначенні місця звуку в слові, який звук перший, скільки складів у слові.

2.Розвивати фонематичний слух, постановку звуків.

1. Тренувати в складанні описових розповідей, різних типів пропозицій, вмінню перетворювати їх, складати розповіді по картині, серії картин, розповіді-опису.

1. Розвивати уміння орієнтуватися в просторі, вживати в мові поняття «між», «за», «перед».

1. Засвоєння слів-антонімів.

2. Засвоєння категорій іменників множини в називному і

родовому відмінках.

3. Розвивати уміння узагальнювати, диференціюючи подібності та відмінності.

4. Тренувати у використанні в мові складних прийменників: «з-під, з-за, між".

5. Формувати вміння утворювати слова з зменшувально пестливихсуфіксами.

1. Продовжувати розвивати довготривалу пам'ять.

2. Розвивати стійку увагу.

3. Формувати цілеспрямоване сприйняття

1. Вчити вважати в прямому і зворотному порядку в межах 10.

2. Розвивати уміння

орієнтуватися на аркуші паперу.

3. Формувати вміння називати дні тижня, місяці, пори року, їх ознаки.

1. Розвивати зорово-рухову координацію.

2. Розвивати дрібну моторику.

3. Продовжувати розвивати координацію рухів.

1. Стимулювати потребу в спілкуванні з однолітками.



Скачати 13.01 Kb.


Комплект методичних матеріалів по реалізації індивідуального освітнього маршруту дошкільника з ОВЗ в ДОУ

Скачати 13.01 Kb.