• Завдання, спрямовані на розвиток уваги і розширення обсягу памяті
  • «Корректурная
  • «Що переплутав художник»
  • 6.Дідактіческая гра «Знайди відмінності».
  • 7.УПРАЖНЕНИЯ "ЗНАЙДИ ПАРУ".
  • "Виконай за зразком" (тренування концентрації уваги).
  • 9.Упражненіе "Стеж за своєю мовою".

  • Скачати 23.72 Kb.

    Комплекс ігор та вправ для корекції і розвитку уваги у дітей з ОВЗ




    Дата конвертації05.04.2017
    Розмір23.72 Kb.

    Скачати 23.72 Kb.

    ГБОУ «Валуйська загальноосвітня школа-інтернат №1»

    Методичне об'єднання вихователів













    доповідь

    «Комплекс ігор та вправ для корекції і розвитку уваги у дітей з ОВЗ»





    підготувала вихователь

    Шевякова Марія Іванівна











    Необхідною умовою будь-якої людської діяльності, що вимагає організованості, точності і напруги, є висока активність і зосередженість уваги. Саме тому увага вважають одним з важливих показників загальної оцінки рівня розвитку особистості.

    Рівень розвитку уваги і пам'яті першокласників нашого освітнього закладу досить низький. Діти з порушенням інтелекту дивляться на об'єкти або їх зображення, не помічаючи при цьому властивих їм істотних елементів. Внаслідок низького рівня розвитку уваги вони не вловлюють багато чого з того, про що їм повідомляє педагог. З цієї ж причини вихованці виконують помилково якусь частину запропонованої ним однотипної роботи. Засвоєння першокласниками шкільних знань передбачає деяку сформованість довільної уваги. Воно у молодших школярів з порушенням інтелекту характеризується цілою низкою порушень: невеликим об'ємом, слабкою стійкістю і переключення, малої довільністю і іншими. Так розглядаючи і аналізуючи під керівництвом вихователя предмет, який належить замалювати, діти-олігофрени слабо фокусують свою увагу на цьому об'єкті, у них спостерігається відволікання уваги на інші предмети, що знаходяться в їх оточенні. Від сприйняття і аналізу предмета їх легко може відвернути будь-який сторонній звук, дію.

    Ті, що навчаються з порушенням інтелекту, особливо першокласники, відчувають великі труднощі при перемиканні уваги з одного об'єкта на інший в силу патологічної інертності процесів збудження і гальмування. Надмірна кількість різноманітних видів діяльності, які використовуються педагогом, призводить до швидкої стомлюваності вихованців, наслідком якої є неусвідомлене перемикання уваги з виконуваного завдання на щось інше, що виявилося в поле зору, тобто відбувається відволікання уваги від виконуваної завдання. Таким дітям в процесі виховання потрібні конкретні інструкції щодо використання підкріплені показом, образними знаковими засобами, частим нагадуванням організаційних засобів (цілей, плану, послідовності дій, контролю, оцінки результату)

    У своїй практиці для розвитку уваги користуюся навчально-методичним посібником «Навчання сюжетно-рольової гри дітей з проблемами інтелектуального розвитку» авторів Боряева Л.Б., Заріна А. А. дітям подобаються ігри «У що одягнена лялька Аня», «Моєму руки Ані »,« Укладаємо Аню спати »

    Гра "Почастуй ляльку Аню чаєм»

    Педагогічний задум. Вчити дітей поїти чаєм ляльку. Формувати вміння послідовно виконувати дії, називати предмети і дії з ними. Виховувати ласкаве, дбайливе ставлення ляльці.

    Зміст гри. Вихователь накриває стіл для дітей, показує і називає кожну дію, говорить дітям, що за цим столом вони будуть поїти чаєм своїх ляльок. Діти вибирають собі по ляльці і сідають з ними за стіл. Вихователь починає напувати свою ляльку чаєм, супроводжуючи дії промовою: «Зараз будемо пити чай, Анечка. Ось чай наливаю в чашку ... покладу цукор ... ложкою розмішати ... пий чай ... Не квапся, чай гарячий »

    У молодших школярів довільна увага розвинене слабо. Тому велика увага приділяється чіткої організації дій дитини. Тому пропоную такі кошти, які дозволяють дітям керувати власною свідомістю. Загальний напрямок розвитку уваги полягає в тому, що від досягнення мети, яку ставить вихователь, дитина переходить до контрольованого вирішення завдань, поставлених їм самим. Для розвитку довільної уваги вважаю за необхідне урізноманітнити види діяльності, чергувати їх.



    Завдання, спрямовані на розвиток уваги і розширення обсягу пам'яті

    1. «Корректурная проба». Дітям пропонується знайти і виділити в довільному тексті (в тому числі логічно не пов'язаної послідовності букв) будь-яку досить часто зустрічається букву, наприклад, «о» або «е». Успішність виконання завдання оцінюється за часом його виконання і кількості допущених помилок. Ускладненим варіантом завдання, специфічно направленим на тренування перемикання і розподілу уваги, є виділення двох або більше букв різним способом. Наприклад, одну букву потрібно закреслювати, іншу підкреслювати, а третю обводити кружком. Обсяг тексту визначається віком школярів і результатами попереднього тестування рівня розвитку уваги (слід орієнтуватися на те, щоб середній час виконання завдання не перевищувало 5 хвилин).

    Дане завдання може бути використано для діагностики рівня розвитку різних аспектів уваги (продуктивність, стійкість, переключення) і динаміки працездатності. Для цього зазвичай використовуються стандартні тестові бланки. При обробці отриманих даних результати в бланках звіряють з ключем, фіксуючи: загальна кількість переглянутих букв, кількість правильно відзначених літер (від), кількість букв, яке необхідно було зазначити (л) - при цьому береться до уваги відмінність в позначеннях.

    На підставі отриманих статистичних даних розраховуються продуктивність уваги, що дорівнює загальній кількості переглянутих за відведений час букв, і точність К, що обчислюється за формулою:

    К = (m / n). 100%.

    З метою отримання інтегрального показника стійкості уваги оцінки точності і продуктивності повинні бути переведені у відповідні бали (див. Таблицю в книзі: Рогов Є.І. Настільна книга практичного психолога в освіті. - М .: ВЛАДОС, 1995). Неодноразове тестування через певні інтервали часу (наприклад, кожну чверть) дозволяє кількісно простежити динаміку розвитку характеристик уваги і зіставити її з віковими нормами.

    Поряд з кількісними показниками продуктивності уваги вихователю необхідна також інформація про індивідуальні особливості уваги в частині динаміки і працездатності. Така інформація виявляється на підставі більш детального розгляду ходу і результатів виконання тестового завдання. Наприклад, низький рівень продуктивності уваги (менше 50% переглянутих за відведений час букв) говорить про інертність протікання психічних процесів, а висока швидкість виконання завдання (в т.ч. до завершення відведеного терміну) при великій кількості пропусків або помилкових виділень - про імпульсивність. Проблеми, пов'язані з перемиканням уваги, характеризуються, зокрема, значним числом пропусків знаків одного виду, тоді як інша буква виділяється безпомилково. Наявність проблем, пов'язаних з концентрацією уваги на початку виконання завдання або ж в кінці його виконання внаслідок втоми, каже, відповідно, про боргом періоді «врабативанія» або швидкому виснаженні уваги. Отримана таким чином інформація може бути використана педагогом для ефективної індивідуальної роботи з вихованцями. Так, приготування домашніх завдань їм слід починати з відносно простих предметів, лише потім переходячи до завдань, що вимагають підвищеної концентрації уваги.

    2. Пошук помилок в тексті. Завдання передбачає пошук в тексті різних помилок - як граматичних, доступних для дітей відповідного віку (наприклад, навмисно змінений порядок букв в словах, виражена невідповідність падежно-прийменникових відносин), так і логічних (свідомо невірні висловлювання або причинно-наслідкові зв'язки, явний пропуск слів і т.п.).

    Ця вправа ефективно використовувати на корекційних заняттях, самопідготовки.

    3. «І ми ...». Вихованці повинні в процесі прослуховування пов'язаного сюжетом тексту завершувати окремі фрази вихователя словами «та ми ...» (зрозуміло, тільки в тих випадках, коли таке завершення є логічним). Наприклад, для уривка тексту: «Білка піднялася на дерево ... Влаштувавшись на гілці, вона розправила свій пухнастий хвіст ...» завершення «і ми ...» є, в принципі, логічним в кінці першого речення ( «... і ми теж піднялися на дерево ») і абсолютно неможливим - в кінці другого. Слід до того ж зауважити, що дане завдання, що припускає виникнення через неуважність забавних безглуздостей, може бути ефективно використано для зняття елементів стомлення дітей і створення позитивного емоційного фону.

    Як творчої роботи цікаво запропонувати дітям самим скласти веселу розповідь-завдання.

    4. «Що переплутав художник?» Вихованцям пред'являється зображення тій чи іншій мірі складності, на якому вони повинні виявити всі спеціально допущені помилки. Для найменших учнів використовуються картинки з явними недоладності (наприклад, кішка на ланцюгу у собачої будки, білий ведмідь, засмагати під пальмою, і т.п.). Для більш старших школярів завдання може бути ускладнене необхідністю пошуку логічних помилок (наприклад, вітер несе дим від багаття в одну сторону, а гілки дерев нахилені в іншу), диспропорцій в зображеннях тих чи інших предметів або масштабних невідповідностей. В якості роздаткового матеріалу для цього і наступного завдань можуть застосовуватися фрагменти з дитячих журналів.

    Даний вид роботи використовується на корекційних заняттях, у вільний час

    5. «Заплутані доріжки». Діти повинні, уважно розглядаючи протягом деякого часу малюнок, визначити в складному переплетенні ліній зв'язку між тими чи іншими предметами (особами). Сюжети можуть бути найрізноманітнішими (наприклад, хто з ким розмовляє по телефону, хто до кого йде в гості і т.д.).

    Вправа сприяє розвитку стійкості уваги. Його ефективно використовувати в початковий період навчання

    6.Дідактіческая гра «Знайди відмінності».

    Дитині даються дві однакові на перший погляд картинки. Треба знайти 10 відмінностей між ними.



    hello_html_55cc9181.png

    7.УПРАЖНЕНИЯ "ЗНАЙДИ ПАРУ".

    Серед намальованих предметів знайди схожі і з'єднай їх лініями між собою.

    hello_html_6fed8c60.jpg

    8. "Виконай за зразком" (тренування концентрації уваги).

    Вправа містить у собі завдання на промальовування досить складних, але повторюваних візерунків. Кожен з візерунків вимагає підвищеної уваги дитини, тому що вимагає від нього виконання кількох послідовних дій:
    а) аналіз кожного елемента узору;

    б) правильне відтворення кожного елемента;

    в) утримання послідовності протягом тривалого часу.

    hello_html_86231c9.png

    Для виконання подібного роду завдань зручно заздалегідь зробити бланки з різною кількістю рядів гуртків, трикутників або квадратів. Бланки можуть бути представлені змішаним набором фігур. Наприклад, ряд квадратів, ряд кіл, ряд трикутників і т.д. Завдання можна доповнити, якщо попросити дитину перевірити правильність виконання візерунка і виправити помилки.

    9.Упражненіе "Стеж за своєю мовою".

    У двадцяті роки минулого століття була дуже популярна така гра на увагу. Ведучий говорить: "Пані купила туалет. В туалеті 100 рублів, що хочете, то купіть, '' так '' і '' немає '' не кажіть, чорне і біле не купувати". І починає ставити каверзні питання, намагаючись "вирвати" у відповідального заборонені слова.

    -Ви хочете купити чорне плаття?

    -Я хочу купити зелену сукню.

    -А хіба зелене вам до лиця? Ви сьогодні снідали? Ваша зачіска вам подобається? Ви сьогодні не спізнилися на заняття? Ви лівша? Кіно ви любите?
    Які квіти вам подобаються, а які не подобаються? Чому?


    Серед методів корекції та реабілітації дітей з обмеженими можливостями здоров'я, на мій погляд, особливо ефективні ігри та ігрові упражненіякоторий спрямований на виявлення та корекцію якостей, властивостей, умінь, установок кожного учасника групи, що виявляються в ігровому спілкуванні. Я використовую ігрові вправи і завдання, психогімнастика, сюжетно-рольові ігри, ігри-драматизації, пізнавальні, творчі ігри, групові дискусії з приводу виконання ігрових завдань. Вдосконалення якостей і здібностей у спілкуванні сприяють і неігрові кошти, органічно вплітається в режимні моменти, заняття. Це музика, рух, слово, малюнок.

    При ігровому взаємодії вихованці за правилами рольового спілкування, що змушує їх долати власні мимовільні мотиви, здійснюється корекція не тільки уваги, а й інших різних психічних характеристик: пам'яті, спостережливості, швидкості прийняття рішень, але і формується довільна поведінка і нові особистісні цінності учасників.



    2016 рік



    Скачати 23.72 Kb.


    Комплекс ігор та вправ для корекції і розвитку уваги у дітей з ОВЗ

    Скачати 23.72 Kb.