Ірина Череданова
Компетентнісно-орієнтовані технології професійного розвитку педагогів
Компетентнісно-орієнтовані
технології професійного розвитку педагогів.
Сучасні реалії та вимоги, що пред'являються державою до якості виховно-освітньої роботи в дитячому саду, припускають, що педагог повинен володіти необхідними педагогічними технологіями.
Для формування професійної компетентності педагогів ДНЗ використовуються наступні найбільш ефективні види освітніх технологій:
1. здоров'язберігаючих технології.
Мета, завдання Застосування Методичний посібник
Метою здоров'язберігаючих технологій є забезпечення дитині можливості збереження здоров'я, формування у нього необхідних знань, умінь, навичок щодо здорового способу життя.
Здоров'язберігаючих педагогічні технології включають всі аспекти впливу педагога на здоров'я дитини на різних рівнях - інформаційному, психологічному, біоенергетичному.
завдання:
1. Оволодіння набором найпростіших форм і способів поведінки, що сприяють збереженню і зміцненню здоров'я.
2. Збільшення резервів здоров'я.
Форми організації:
1. Пальчикова гімнастика
2. Гімнастика для очей
3. Дихальна
4. Артикуляційна
5. Музично-дихальні тренінги
6. Динамічні паузи
7. Релаксація
8. Арттерапія, казкотерапія
9. Рухова терапія, музикотерапія
10. кольорово, звукотерапія, пісочна терапія.
Хабарова Т. В. «Педагогічні технології в дошкільній освіті» - М., 2004.
2. Технології проектної діяльності.
Мета, завдання Застосування Методичний посібник
Мета: Розвиток і збагачення соціально-особистісного досвіду за допомогою включення дітей в сферу міжособистісної взаємодії.
завдання:
1. Розвиток і збагачення соціально-особистісного досвіду через залучення дітей до сфери міжособистісної взаємодії
2. створення єдиного освітнього простору,
Проект дозволяє інтегрувати відомості з різних галузей знань для вирішення однієї проблеми і застосовувати їх на практиці. Форми організації:
1. Робота в групах, парах
2. Бесіди, дискусії
3. Соціально-активні прийоми: метод взаємодії, метод експериментування, метод порівняння, спостереження
Євдокимова Е. С. «Технологія проектування в ДНЗ». -: ТЦ Сфера, 2006
Л. С. Кисельова, Т. А. Данилова «Проектний метод у діяльності дошкільного закладу» -М .: АРКТИ, 2005
Новиков, А. М. «Освітній проект: методологія освітньої діяльності» - М .: Егвес, 2004.
3. Технології дослідницької діяльності.
Мета, завдання Застосування Методичний посібник
Мета дослідницької діяльності в дитячому саду - сформувати у дошкільнят основні ключові компетенції, здатність до дослідницького типу мислення.
завдання:
Сформувати у дошкільнят основні ключові компетенції, здатність до дослідницького типу мислення.
Форми організації:
- евристичні бесіди;
- постановка і вирішення питань проблемного характеру;
- спостереження;
- моделювання (створення моделей про зміни в неживій природі);
- досліди;
- фіксація результатів: спостережень, дослідів, експериментів, трудової діяльності;
- «занурення» в фарби, звуки, запахи і образи природи;
- наслідування голосам і звукам природи;
- використання художнього слова;
- дидактичні ігри, ігрові навчальні і творчо розвиваючі ситуації;
- трудові доручення, дії.
Куликівська, І. Е. «Дитяче експериментування». Старший дошкільний вік, навчальний посібник, - М .: Педагогічне товариство Россия, 2003.
4. Інформаційно-комунікаційні технології.
Мета, завдання Застосування Методичний посібник
мета:
1. Стати для дитини провідником у світ нових технологій, наставником у виборі комп'ютерних програм;
2. Сформувати основи інформаційної культури його особистості, підвищити професійний рівень педагогів і компетентність батьків.
3. Сформувати навички володіння комп'ютером, використання інформаційних та комунікаційних технологій в повсякденній роботі, вміння використовувати можливості мережі Інтернет.
Інформатизація суспільства ставить перед педагогами -дошкольнікамі завдання:
• йти в ногу з часом,
• стати для дитини провідником у світ нових технологій,
• наставником у виборі комп'ютерних програм,
• сформувати основи інформаційної культури його особистості,
• підвищити професійний рівень педагогів і компетентність батьків.
Форми організації:
- Підбір ілюстративного матеріалу до занять і для оформлення стендів, групи, кабінетів (сканування, інтернет, принтер, презентація).
- Підбір додаткового пізнавального матеріалу до занять, знайомство зі сценаріями свят і інших заходів.
- Обмін досвідом, знайомство з періодикою, напрацюваннями інших педагогів Росії і зарубіжжя.
- Оформлення групової документації, звітів.
- Створення презентацій в програмі Рower Рoint для підвищення ефективності освітніх занять з дітьми та педагогічної компетенції у батьків в процесі проведення батьківських зборів.
Комарова Т. С, Комарова І. І., Туликов А. В., «Інформаційно - комунікаційні технології в дошкільній освіті» - М. Изд. Мозаіка- Синтез, 2011
5. Особистісно-орієнтовані технології.
Мета, завдання Застосування Методичний посібник
Мета: забезпечення комфортних умов в сім'ї та дошкільному закладі, безконфліктних і безпечних умов її розвитку, реалізація наявних природних потенціалів.
Створення умов особистісно-орієнтованих взаємодій з дітьми в розвиваючому просторі, що дозволяє дитині проявити власну активність, найбільш повно реалізувати себе.
В рамках особистісно-орієнтованих технологій самостійними напрямками виділяються:
• гуманно-особистісні технології, що відрізняються своєю гуманістичної сутністю психолого-терапевтичної спрямованістю на надання допомоги дитині з ослабленим здоров'ям, в період адаптації до умов дошкільного закладу.
• технологія співпраці реалізує принцип демократизації дошкільної освіти, рівність у відносинах педагога з дитиною, партнерство в системі взаємовідносин «Дорослий - дитина».
завдання:
1. Гуманістична спрямованість змісту діяльності ДНЗ
2. Забезпечення комфортних, безконфліктних і безпечних умов розвитку особистості дитини, реалізація її природних потенціалів, індивідуальний підхід до вихованців.
Педагог і діти створюють умови розвивального середовища, виготовляють посібники, іграшки, подарунки до свят. Спільно визначають різноманітну творчу діяльність (ігри, праця, концерти, свята, розваги).
Форми організації:
1. Ігри, спортивні дозвілля, НОД
2. Вправи, спостереження, експериментальна діяльність
3. Гімнастика, масаж, тренінг, образно-рольові ігри, етюди
Хабарова, Т. В. «Педагогічні технології в дошкільній освіті» - М., 2004.
6. Технології портфоліо.
Мета, завдання Застосування Методичний посібник
завдання:
1. Враховувати результати, досягнуті педагогом в різноманітних видах діяльності
2. Чи є альтернативною формою оцінки професіоналізму та результативності роботи педагога
Форми організації:
• атестаційні (відображають досягнення педагога, ДОУ за міжатестаційний період);
• накопичувальні (містять інформацію про результати діяльності педагога, дошкільного закладу);
• тематичні (відображають досвід діяльності педагога, колективу з певної теми).
Біла К. Ю. «Портфоліо учасників освітнього процесу в ДОУ» -М .: УЦ перспектива, 2011р.
7. Соціоігровие технології.
Мета, завдання Застосування Методичний посібник
Будується як цілісне утворення, що охоплює певну частину навчального процесу та об'єднане загальним змістом, сюжетом, персонажем. У неї включаються послідовно:
• ігри та вправи, що формують уміння виділяти основні, характерні ознаки предметів, порівнювати, зіставляти їх;
• групи ігор на узагальнення предметів за певними ознаками;
• групи ігор, в процесі яких у дошкільнят розвивається вміння відрізняти реальні явища від нереальних;
• групи ігор, які виховують вміння володіти собою, швидкість реакції на слово, фонематичний слух, кмітливість і ін.
Складання ігрових технологій з окремих ігор і елементів - турбота кожного вихователя.
завдання:
1. Розвиток взаємодії «дитина-дитина», «дитина-батько», «дитина-дорослий» для забезпечення душевного благополуччя.
2. Корекція імпульсивного, агресивної, демонстративного, протестної поведінки
3. Формування навичок і вмінь дружнього комунікативної взаємодії
4. Рішення задач «соціального» загартовування
5. Розвиток навичок повноцінного міжособистісного спілкування, що дозволяє дитині зрозуміти самого себе.
Форми організації:
1. Колективні справи, робота в малих групах на НОД, тренінги на вміння домовлятися
2. Ігри з правилами, ігри-змагання, ігри-драматизації, сюжетно-рольові ігри
3. Казкотерапія
4. Метод створення проблемних ситуацій з елементами самооцінки
5. Тренінги, самопрезентації
Біла К. Ю. «Портфоліо учасників освітнього процесу в ДОУ» -М .: УЦ перспектива, 2011р.
8. кейс технології.
Мета, завдання Застосування Методичний посібник
«Кейс - технологія» - це інтерактивна технологія для короткострокового навчання на основі реальних чи вигаданих ситуацій, спрямована в основному на формування нових якостей і умінь.
Безпосередня мета методу - спільними зусиллями групи учнів проаналізувати ситуацію (case, що виникає при конкретному положенні справ, і виробити практичне рішення; закінчення процесу - оцінка запропонованих алгоритмів і вибір кращого в контексті поставленої проблеми.
завдання:
- знайомство з реальною або змодельованої проблемою і представлення свого погляду на її рішення;
- мають великий вплив на сенсорне, розумове і мовленнєвий розвиток дитини;
- формують навички комунікативної взаємодії дітей.
Ця технологія об'єднує дану складну реальність і навчальну задачу. Забезпечує інтелектуально - моральний розвиток.
Навчання колективної розумової і практичної роботи, формування вміння і навичок соціальної взаємодії і спілкування, навичок індивідуального і спільного прийняття рішення.
Форми організації:
• При кейс технології не даються конкретні відповіді, їх необхідно знаходити самостійно. Це дозволяє, спираючись на власний досвід, формулювати висновки, застосовувати на практиці отримані знання, пропонувати власний погляд на проблему. У кейсі проблема представлена в неявному, прихованому вигляді, причому, як правило, вона не має однозначного вирішення.
• У деяких випадках потрібно знайти не тільки рішення, але і сформулювати завдання, так як формулювання її представлена не явно.
• Це метод активного проблемно - ситуаційного аналізу, заснований на навчанні шляхом вирішення конкретних завдань-ситуацій (кейсів).
Давидова О. І., Майер А. А., Богославець Л. Г. «Інтерактивні методи в організації педагогічних рад в ДОУ» - З - Пб: «ДИТИНСТВО - ПРЕС», 2008.
Таким чином: Технологічний підхід, тобто нові педагогічні технології гарантують досягнення дошкільника і надалі гарантують їх успішне навчання в школі.
Кожен педагог - творець технології, навіть якщо має справу з запозиченнями. Створення технології неможливо без творчості.