Скачати 13,07 Kb.

Компетентнісно-орієнтовані технології професійного розвитку педагогів




Дата конвертації14.04.2017
Розмір13,07 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Скачати 13,07 Kb.

Ірина Череданова
Компетентнісно-орієнтовані технології професійного розвитку педагогів

Компетентнісно-орієнтовані

технології професійного розвитку педагогів.

Сучасні реалії та вимоги, що пред'являються державою до якості виховно-освітньої роботи в дитячому саду, припускають, що педагог повинен володіти необхідними педагогічними технологіями.

Для формування професійної компетентності педагогів ДНЗ використовуються наступні найбільш ефективні види освітніх технологій:

1. здоров'язберігаючих технології.

Мета, завдання Застосування Методичний посібник

Метою здоров'язберігаючих технологій є забезпечення дитині можливості збереження здоров'я, формування у нього необхідних знань, умінь, навичок щодо здорового способу життя.

Здоров'язберігаючих педагогічні технології включають всі аспекти впливу педагога на здоров'я дитини на різних рівнях - інформаційному, психологічному, біоенергетичному.

завдання:

1. Оволодіння набором найпростіших форм і способів поведінки, що сприяють збереженню і зміцненню здоров'я.

2. Збільшення резервів здоров'я.

Форми організації:

1. Пальчикова гімнастика

2. Гімнастика для очей

3. Дихальна

4. Артикуляційна

5. Музично-дихальні тренінги

6. Динамічні паузи

7. Релаксація

8. Арттерапія, казкотерапія

9. Рухова терапія, музикотерапія

10. кольорово, звукотерапія, пісочна терапія.

Хабарова Т. В. «Педагогічні технології в дошкільній освіті» - М., 2004.

2. Технології проектної діяльності.

Мета, завдання Застосування Методичний посібник

Мета: Розвиток і збагачення соціально-особистісного досвіду за допомогою включення дітей в сферу міжособистісної взаємодії.

завдання:

1. Розвиток і збагачення соціально-особистісного досвіду через залучення дітей до сфери міжособистісної взаємодії

2. створення єдиного освітнього простору,

Проект дозволяє інтегрувати відомості з різних галузей знань для вирішення однієї проблеми і застосовувати їх на практиці. Форми організації:

1. Робота в групах, парах

2. Бесіди, дискусії

3. Соціально-активні прийоми: метод взаємодії, метод експериментування, метод порівняння, спостереження

Євдокимова Е. С. «Технологія проектування в ДНЗ». -: ТЦ Сфера, 2006

Л. С. Кисельова, Т. А. Данилова «Проектний метод у діяльності дошкільного закладу» -М .: АРКТИ, 2005

Новиков, А. М. «Освітній проект: методологія освітньої діяльності» - М .: Егвес, 2004.

3. Технології дослідницької діяльності.

Мета, завдання Застосування Методичний посібник

Мета дослідницької діяльності в дитячому саду - сформувати у дошкільнят основні ключові компетенції, здатність до дослідницького типу мислення.

завдання:

Сформувати у дошкільнят основні ключові компетенції, здатність до дослідницького типу мислення.

Форми організації:

- евристичні бесіди;

- постановка і вирішення питань проблемного характеру;

- спостереження;

- моделювання (створення моделей про зміни в неживій природі);

- досліди;

- фіксація результатів: спостережень, дослідів, експериментів, трудової діяльності;

- «занурення» в фарби, звуки, запахи і образи природи;

- наслідування голосам і звукам природи;

- використання художнього слова;

- дидактичні ігри, ігрові навчальні і творчо розвиваючі ситуації;

- трудові доручення, дії.

Куликівська, І. Е. «Дитяче експериментування». Старший дошкільний вік, навчальний посібник, - М .: Педагогічне товариство Россия, 2003.

4. Інформаційно-комунікаційні технології.

Мета, завдання Застосування Методичний посібник

мета:

1. Стати для дитини провідником у світ нових технологій, наставником у виборі комп'ютерних програм;

2. Сформувати основи інформаційної культури його особистості, підвищити професійний рівень педагогів і компетентність батьків.

3. Сформувати навички володіння комп'ютером, використання інформаційних та комунікаційних технологій в повсякденній роботі, вміння використовувати можливості мережі Інтернет.

Інформатизація суспільства ставить перед педагогами -дошкольнікамі завдання:

йти в ногу з часом,

• стати для дитини провідником у світ нових технологій,

• наставником у виборі комп'ютерних програм,

• сформувати основи інформаційної культури його особистості,

• підвищити професійний рівень педагогів і компетентність батьків.

Форми організації:

- Підбір ілюстративного матеріалу до занять і для оформлення стендів, групи, кабінетів (сканування, інтернет, принтер, презентація).

- Підбір додаткового пізнавального матеріалу до занять, знайомство зі сценаріями свят і інших заходів.

- Обмін досвідом, знайомство з періодикою, напрацюваннями інших педагогів Росії і зарубіжжя.

- Оформлення групової документації, звітів.

- Створення презентацій в програмі Рower Рoint для підвищення ефективності освітніх занять з дітьми та педагогічної компетенції у батьків в процесі проведення батьківських зборів.

Комарова Т. С, Комарова І. І., Туликов А. В., «Інформаційно - комунікаційні технології в дошкільній освіті» - М. Изд. Мозаіка- Синтез, 2011

5. Особистісно-орієнтовані технології.

Мета, завдання Застосування Методичний посібник

Мета: забезпечення комфортних умов в сім'ї та дошкільному закладі, безконфліктних і безпечних умов її розвитку, реалізація наявних природних потенціалів.

Створення умов особистісно-орієнтованих взаємодій з дітьми в розвиваючому просторі, що дозволяє дитині проявити власну активність, найбільш повно реалізувати себе.

В рамках особистісно-орієнтованих технологій самостійними напрямками виділяються:

• гуманно-особистісні технології, що відрізняються своєю гуманістичної сутністю психолого-терапевтичної спрямованістю на надання допомоги дитині з ослабленим здоров'ям, в період адаптації до умов дошкільного закладу.

технологія співпраці реалізує принцип демократизації дошкільної освіти, рівність у відносинах педагога з дитиною, партнерство в системі взаємовідносин «Дорослий - дитина».

завдання:

1. Гуманістична спрямованість змісту діяльності ДНЗ

2. Забезпечення комфортних, безконфліктних і безпечних умов розвитку особистості дитини, реалізація її природних потенціалів, індивідуальний підхід до вихованців.

Педагог і діти створюють умови розвивального середовища, виготовляють посібники, іграшки, подарунки до свят. Спільно визначають різноманітну творчу діяльність (ігри, праця, концерти, свята, розваги).

Форми організації:

1. Ігри, спортивні дозвілля, НОД

2. Вправи, спостереження, експериментальна діяльність

3. Гімнастика, масаж, тренінг, образно-рольові ігри, етюди

Хабарова, Т. В. «Педагогічні технології в дошкільній освіті» - М., 2004.

6. Технології портфоліо.

Мета, завдання Застосування Методичний посібник

завдання:

1. Враховувати результати, досягнуті педагогом в різноманітних видах діяльності

2. Чи є альтернативною формою оцінки професіоналізму та результативності роботи педагога

Форми організації:

• атестаційні (відображають досягнення педагога, ДОУ за міжатестаційний період);

• накопичувальні (містять інформацію про результати діяльності педагога, дошкільного закладу);

• тематичні (відображають досвід діяльності педагога, колективу з певної теми).

Біла К. Ю. «Портфоліо учасників освітнього процесу в ДОУ» -М .: УЦ перспектива, 2011р.

7. Соціоігровие технології.

Мета, завдання Застосування Методичний посібник

Будується як цілісне утворення, що охоплює певну частину навчального процесу та об'єднане загальним змістом, сюжетом, персонажем. У неї включаються послідовно:

• ігри та вправи, що формують уміння виділяти основні, характерні ознаки предметів, порівнювати, зіставляти їх;

• групи ігор на узагальнення предметів за певними ознаками;

• групи ігор, в процесі яких у дошкільнят розвивається вміння відрізняти реальні явища від нереальних;

• групи ігор, які виховують вміння володіти собою, швидкість реакції на слово, фонематичний слух, кмітливість і ін.

Складання ігрових технологій з окремих ігор і елементів - турбота кожного вихователя.

завдання:

1. Розвиток взаємодії «дитина-дитина», «дитина-батько», «дитина-дорослий» для забезпечення душевного благополуччя.

2. Корекція імпульсивного, агресивної, демонстративного, протестної поведінки

3. Формування навичок і вмінь дружнього комунікативної взаємодії

4. Рішення задач «соціального» загартовування

5. Розвиток навичок повноцінного міжособистісного спілкування, що дозволяє дитині зрозуміти самого себе.

Форми організації:

1. Колективні справи, робота в малих групах на НОД, тренінги на вміння домовлятися

2. Ігри з правилами, ігри-змагання, ігри-драматизації, сюжетно-рольові ігри

3. Казкотерапія

4. Метод створення проблемних ситуацій з елементами самооцінки

5. Тренінги, самопрезентації

Біла К. Ю. «Портфоліо учасників освітнього процесу в ДОУ» -М .: УЦ перспектива, 2011р.

8. кейс технології.

Мета, завдання Застосування Методичний посібник

«Кейс - технологія» - це інтерактивна технологія для короткострокового навчання на основі реальних чи вигаданих ситуацій, спрямована в основному на формування нових якостей і умінь.

Безпосередня мета методу - спільними зусиллями групи учнів проаналізувати ситуацію (case, що виникає при конкретному положенні справ, і виробити практичне рішення; закінчення процесу - оцінка запропонованих алгоритмів і вибір кращого в контексті поставленої проблеми.

завдання:

- знайомство з реальною або змодельованої проблемою і представлення свого погляду на її рішення;

- мають великий вплив на сенсорне, розумове і мовленнєвий розвиток дитини;

- формують навички комунікативної взаємодії дітей.

Ця технологія об'єднує дану складну реальність і навчальну задачу. Забезпечує інтелектуально - моральний розвиток.

Навчання колективної розумової і практичної роботи, формування вміння і навичок соціальної взаємодії і спілкування, навичок індивідуального і спільного прийняття рішення.

Форми організації:

• При кейс технології не даються конкретні відповіді, їх необхідно знаходити самостійно. Це дозволяє, спираючись на власний досвід, формулювати висновки, застосовувати на практиці отримані знання, пропонувати власний погляд на проблему. У кейсі проблема представлена ​​в неявному, прихованому вигляді, причому, як правило, вона не має однозначного вирішення.

• У деяких випадках потрібно знайти не тільки рішення, але і сформулювати завдання, так як формулювання її представлена ​​не явно.

• Це метод активного проблемно - ситуаційного аналізу, заснований на навчанні шляхом вирішення конкретних завдань-ситуацій (кейсів).

Давидова О. І., Майер А. А., Богославець Л. Г. «Інтерактивні методи в організації педагогічних рад в ДОУ» - З - Пб: «ДИТИНСТВО - ПРЕС», 2008.

Таким чином: Технологічний підхід, тобто нові педагогічні технології гарантують досягнення дошкільника і надалі гарантують їх успішне навчання в школі.

Кожен педагог - творець технології, навіть якщо має справу з запозиченнями. Створення технології неможливо без творчості.



Скачати 13,07 Kb.


Компетентнісно-орієнтовані технології професійного розвитку педагогів

Скачати 13,07 Kb.