Колекціонування в математичному розвитку дітей дошкільного віку як нетрадиційна форма роботи




Дата конвертації04.06.2017
Розмір6.91 Kb.
ТипТемочка

Юлія Селіванова
Колекціонування в математичному розвитку дітей дошкільного віку як нетрадиційна форма роботи

Колекціонування - діяльність, в основі якої лежить збирання колекції, тобто систематизоване збирання будь-яких об'єктів, як правило, однорідних або об'єднаних спільністю теми. Це можуть бути твори мистецтва (книги, картини, музичні твори, кінофільми, відеоігри, історико-культурні та технічні цінності і предмети (монети, значки, поштові марки, моделі, автомобілі) або об'єкти природи (комахи, мінерали, раковини молюсків, квіти). Колекціонування припускає виявлення, збір, вивчення, систематизацію матеріалів, чим воно принципово відрізняється від простого збирання.

Дуже часто предмети колекцій не маю практичного використання, але все частіше викликають бажання людини міркувати, порівнювати, узагальнювати, систематизувати, спонукають людину до пошуку, але ж все це властиво дітям дошкільного віку. Отже, ми сміливо можемо використовувати цю діяльність для розвитку творчості дошкільнят, їх розумових здібностей: пам'ять короткочасна і довготривала, мислення, встановлення причинно-наслідкових зв'язків. Але давайте більш детально розглянемо вплив даної діяльності на формування математичних навичок. Отже, які ж завдання можна вирішити за допомогою збирання тих чи інших колекцій?

1. Розвивати самостійність і ініціативу в пошуку дитиною варіативних способів порівняння, упорядкування, класифікації ряду об'єктів. Для прикладу розглянемо можливість порівнювати черепашки, тут діти зможуть з'ясувати яка найбільша, найменша, упорядкувати колекцію, розклавши її складові за величиною. Можлива класифікація об'єктів по будь-якою ознакою: якщо діти вирішать збирати листя, то можна буде розділити їх, розклавши колекцію за формами, кольорами. Збираючи листівки їх теж можна розділити на кілька груп: зібрати наприклад колекцію, розділивши її з календарних свят. Діти із задоволенням подивляться яке оформлення можливо було в давні часи, коли їх мами і тата, дідусі та бабусі були маленькими.

2. Сприяти в самостійному виявленні дітьми зв'язків і залежностей між об'єктами, в тому числі і прихованих від безпосереднього сприйняття (за властивостями і відносинам: частина і ціле, відповідність і подобу, порядок розташування і проходження). І знову в приклад візьмемо листівки і календарики кишенькові. Розкладаючи колекцію по свят і подій діти дізнаються про порядок проходження деяких подій (олімпіада, перший політ в космос, або ж черговість календарних свят - що було до, що після, яке свято спочатку, а який потім). Так само можливо таке упорядкування, як зимові, літні, весняні та осінні свята і події; але ж це не маловажний факт у формуванні часових уявлень у дітей. В ході збирання діти виявляють, що колекція не є повною, якщо не буде вистачати якийсь листівки або календаря, що є невід'ємною її частиною.

3. Спонукати дошкільнят обґрунтовувати і доводити раціональність обраного способу дій (змінити, перевірити шляхом підбору аналогічних об'єктів, використовуючи при цьому відповідну термінологію: збільшити, зменшити, розділити на частини, з'єднати, змінити форму, розташування і т. Д.). Припустимо, що діти збирають вимірювальні прилади - це дуже об'ємна колекція, яка буде формуватися з кількох частин: тут можуть розташуватися прилади, що вимірюють час, вага, розмір. Збираючи ваги, годинник, лінійки, хлопці познайомляться з речами, які кожна має пряме відношення до формування математичних уявлень у дітей дошкільного віку; але, і, впорядковуючи їх в колекцію, вони зможуть пізнавати такі терміни, як збільшити, зменшити, розділити на частини. Наприклад починаючи збирати колекцію вимірювальних приладів, можна в ході формування колекції звернути увагу дітей на те, що поповнюючи її, об'єкти можна розділити на групи по будь-якою ознакою, як вище згадувалося, підводимо дітей до розуміння, що частин може бути кілька. Поділяємо ціле на частини: прилади, що вимірюють час це годинник, а ось ваги у нас час виміряти не можуть, значить сформуємо іншу частину колекції і т. д. фяДетально вивчаючи об'єкти, які поповнюють колекцію, підводимо дітей до розуміння того, що заходи ваги бувають різними (кілограми, міліграмів); час так само обчислюється декількома величинами, такими як годину, секунда, рік, місяць. Тут, аналізуючи, з'являється вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, тобто якщо секунда - це частина хвилини, а хвилина це частина годину, отже секунда - це теж частина години. Або ж розбиваючи вимірювальні прилади на групи, діти розуміють, що ці групи є частиною цілого, тобто всієї колекції, отже кожен окремо взятий прилад - частина групи, а значить і частина всієї колекції.

4. Сприяти прояву дослідницької активності дітей. Звичайно ж колекціонування надає величезну допомогу педагогам у вирішенні даного завдання. Адже тут діти беруть активну участь, вони буквально загоряються ідеєю: збирати, шукати, дізнаватися, запитувати, слухати, дивитися, порівнювати, додавати, аналізувати, розуміти. А це ні що інше, як дослідження, нехай невелике, ясна дітям, але це так.

Висновок напрошується сам собою - колекціонування є важливим і необхідним методом в роботі з дітьми дошкільного віку, впливає на формування математичних уявлень дітей, тісно пов'язаний з іншими сторонами виховання і розвитку їх. Хлопці розширюють свій кругозір, формується організованість, відповідальність, поповнюється і словниковий запас. Діти завдяки колекціонуванню стають більш згуртованими, адже ця об'ємна робота дає їм можливість зрозуміти, що одній людині складно її виконати, діяти потрібно спільно, допомагаючи один одному, підтримуючи товаришів.

Коллекционирование в математическом развитии детей дошкольного возраста как нетрадиционная форма работы




Колекціонування в математичному розвитку дітей дошкільного віку як нетрадиційна форма роботи