Скачати 13.83 Kb.

Керівництво сюжетно-рольової грою вихователем у 2 молодшій групі




Дата конвертації10.06.2017
Розмір13.83 Kb.
ТипДитячі ігри

Скачати 13.83 Kb.

Наталя Сертакова
Керівництво сюжетно-рольової грою вихователем у 2 молодшій групі

У житті дитини дошкільного віку гра займає одне з провідних місць. У перші сім років дитина проходить великий шлях розвитку. Дошкільники потрібно багато чого дізнатися і багато чому навчитися за цей період. Від того, як освоїть дитина ці знання про навколишній його світі, про себе самого залежить успішність дитини в подальшому житті, в шкільному навчанні.

Сюжетно -ролевая гра - справжня соціальна практика дитини, його реальне життя в суспільстві однолітків. Саме в сюжетно -ролевих іграх дитина має унікальну можливість реалізувати себе, як активний учасник відбувається діяльності, крім того в грі яскраво проявляються особливості мислення та уяви дитини, його емоційність, активність, комунікабельність.

Перші сюжетно-рольові ігри в 2 молодшій групі пов'язані з рядом умов:

- наявність різноманітних вражень від навколишнього;

- накопичення предметно ігрових дій;

- наявність іграшок;

- частота спілкування з дорослими;

- розвиток дитини.

Перші сюжетно -ролевие гри малюків протікають як безролевие гри або гри з прихованою роллю. Дії дітей набувають сюжетний характер і об'єднуються в ланцюжок, що має життєвий сенс. Цей ланцюжок складається з двох-трьох дій і багаторазово повторюється.

Н. Я. Михайленко вважає, що розвиток сюжетно -ролевой гри може йти за такою схемою: 1. Вихователь - іграшка. 2. Вихователь (основна роль)-дитина (1) (додаткова роль). 3. Дитина (1) -іграшка. 4. Дитина (1) (основна роль) - дитина (2) (додаткова роль). Відповідно до сюжетообразующую функціями виділяються три типи ігрового матеріалу для сюжетної гри:

Іграшки - предмети оперування починають обростати великим числом деталей (збільшується їх тематичне розмаїття). Умовність іграшок посилюється. (Іграшки зменшуються за розміром, стають співмірні не самому дитині, а невеликий ляльці, по відношенню до якої, здійснюється гарматні дію - її годують, катають в машині). А також:

телефон-3, відерця - 5, пожежна машина середніх розмірів, машина «швидкої допомоги», середніх розмірів, паровоз і вагончики з відкритим верхом, середніх розмірів, човен середніх розмірів-2, літак середніх розмірів, кінь на паличці-3, набір медичних приладдя (фонендоскоп, градусник, шпатель) - 3, смугастий жезл, бінокль (підзорна труба) руль-2, ваги, сумки, кошики, рюкзачки - 7, ляльковий стіл (великий, ляльковий стілець (великий) -4, ляльковий диванчик, лялькова ліжко -2, кухонну шафку (співрозмірний дитині). Іграшки - маркери умовного простий ранства. Їх склад може бути збагачений прототипною ширмою - «прилавком» (що має багатофункціональне значення - магазину, аптеки). А також:

кухонна плита (пропорційна дитині) ширма-остов будиночка, складаний остов автобуса (автомобіля) ширма-прилавок набір меблів для ляльок середнього розміру бензоколонка (велика) Іграшки - персонажі (ляльки та антропоморфні м'які тварини) набувають більше реалістичних рис і зменшуються в розмірі (до середнього).також корисні іграшки -персонажі з відомих народних і авторських казок, мультфільмів, дитячих телепередач (середнього розміру - до 10-15 см, з якими дитина може розігрувати відповідні сюжетні події. Для такої гри необ одим набір персонажів (2) з одного смислового контексту (наприклад, Філя і Степашка з телепередачі «На добраніч малюки», крокодил Гена і Чебурашка і т. д.) Корисні будуть ці персонажі, як у вигляді звичайних ляльок, так і у вигляді наручного ляльок бі-ба-бо, площинних фігур на підставках (все середнього розміру)також:

ляльки великі (35-59 см) - 3 різні, ляльки середні (25- 30 см) -7 різні. м'які тварини, великі (35-50 см) і середні (25-35 см) - 10, Звірі і птиці, об'ємні і площинні на підставках (м'які, ПВХ, дерев'яні, 10-15 см) - 15 - 20 різні, набір наручних ляльок бі-ба-бо: сім'я, набори наручних ляльок бі-ба-бо: казкові персонажі- 2, набори площинних фігурок (середнього розміру) на підставках: казкові персонажі -2-3, набори солдатиків 9среднего розміру), фігурки-чоловічки ( об'ємні 10-15 см) - 10 різних, біла шапочка - 3, плащ-накидка -3, кашкет / безкозирка - 3, каска -2, набір масок казкових тварин, набір чайного посуду (великої і середовищ ній) -3, набір кухонного посуду (великої і середньої) -3, миски (тазики) -2, молоток пластмасовий, набір овочів і фруктів (об'ємні муляжі, комплект постільної білизни для ляльок -3, вантажівка (великий, дерев'яний або пластмасовий) - 3 різні, візок-ящик (велика, автомобілі з відкритим верхом (середні) -5 різні, автомобілі з відкритим верхом (великі) - 2 різні, лялькові коляски співмірні лялькам (складні) -3. Полуфункціональние матеріали. Все більшого значення набувають великі будівельні набори, елементи, яких використовуються як маркери ігрового простору (для позначення будинків для ляльок, звірів, гаражів, зоопарків та ін., В зв'язку з розширюється тематикою дитячої гри). А також:

об'ємні модулі (набивні або надувні: куби, валики, паралелепіпеди) -6,

ящик з дрібними предметами - заступниками

великий будівельний набір

шматки тканини (полотняної, різного кольору, 1 * 1м) -3.

Перед кожним вихователем дитячого садка стоїть завдання - створити дружний організований колектив, навчити дітей грати. Треба навчити дитину жити спільними інтересами, підкорятися вимогам більшості, проявляти доброзичливість до однолітків. Перед вихователем стоїть 4 завдання:

1) Навчити дитину грати, сприяти об'єднанню дітей в грі,

2) Тактовно керувати вибором гри,

3) Привчати дітей дотримуватися під час гри правила,

4) Виховувати почуття доброзичливості, взаємодопомоги.

Роботу необхідно здійснювати за 2 напрямками:

1) Створення необхідної ігрового середовища.

2) Безпосереднє керівництво іграми дітей.

Важливу роль в підтримці ігровий діяльності, внесення в неї творчості, створення інтересу до гри, безсумнівно, належить педагогу. Тільки досвідчений педагог, який знає і враховує, індивідуальні та вікові особливості дітей, вміє створювати ігрові об'єднання виходячи з інтересів дітей, здатний зробити сюжетно -ролевую гру захоплюючим процесом, в ході якої діти захоплюються в згуртовані групи і можуть реалізувати себе, з бажанням беруть участь в ігрових діях. За допомогою батьків необхідно обладнати ігрову середу. Красиві ошатні ляльки, меблі, різна посуд привертає малюків. Діти грають і вранці, і після денного сну. Вони різноманітно діють з іграшками: катають, годують, укладають. Важливо, щоб вони навчилися виконувати кілька взаємопов'язаних дій. З цією метою використовуються питання, що нагадують нові дії. Велике місце відводиться показу дій з тими чи іншими іграшками. Вихователь повинен попередньо приготувати кілька наборів іграшок і рольових атрибутів і поступово вводити їх в ігри. Кожен набір обов'язково обігрується педагогом, наприклад, вихователь дістає заздалегідь приготовлену коробку з «медичним приладдям, одягає білу шапочку і на очах у дітей починає грати приймаючи на себе роль« доктора »:« Я доктор. Буду лікувати дітей. Тут у мене лікарня. Зайка ти захворів? Що в тебе болить? Покажи шийку. Зараз температуру тобі виміряємо. (Ставить зайчику градусник) Тепер послухаю тебе. У тебе ангіна »Гра вихователя, природно, приваблює дітей. Тепер дітей можна залучити до неї: «Олено, твоя дочка теж захворіла? Веди її в лікарню. Я доктор полечу її. Процедура «лікування» повторюється з 2-3 ляльками або звірятами, яких діти «приводять» в лікарню. Також на ряду з ляльками вихователь може «полікувати» і кого-небудь з хлопців: «Рома, давай, як ніби ти захворів і теж прийшов в лікарню. Зараз доктор і тебе полікує ». Після такої гри вихователь запитує дітей: «Хто тепер хоче бути доктором? Аліна? Одягай шапочку. Тепер ти будеш лікувати дітей »Під час гри педагог повинен неодноразово називати свою ігрову роль, пов'язуючи її зі специфічними рольовими діями, проводяться дидактичні ігри« Одягнемо ляльку на прогулянку »,« випрати ляльці плаття »,« Купання ляльки ». Дуже важливо, щоб до ляльок і ведмедиків діти ставилися як до живих істот, ласкаво, дбайливо. В результаті спільної ігрової діяльності, діти вчаться переносити ігрові дії з однієї іграшки на іншу.

Вихователь використовує і такий прийом як введення ляльки в повсякденне життя дітей. Так, під час гри з лялькою вихователь каже: «Нашої Тані хочеться погуляти, давайте допоможемо їй одягтися. Під час одягання розглядають одяг ляльки, називають її. Потім вихователь послідовно одягає ляльку. Діти спостерігають за його діями. Щоб закріпити навички вихователь пропонує повторити його дії. Спочатку малюкам потрібна допомога, а потім вони вчаться самостійно одягати і роздягати ляльок. При цьому звертається увага на те, що одяг треба брати і складати акуратно. Накопичений досвід допомагає малюкам активніше брати участь в грі. Аналогічний прийом - введення в ігрову ситуацію використовувати для підтримки інтересу до гри, піднести урок дбайливого ставлення до іграшки. Роль вихователя керувати приховано. Це дозволяє дітям відчувати себе дорослими, «хозяівамі гри». У перший час, коли деякі діти не знають один одного, вони грають поодинці і досить різноманітно. Деякі діти взагалі не вміють грати. До них застосовуються індивідуальні прийоми. Так, наприклад, Ваня Ш. не виявляв інтересу ні до ігор. Ні до іграшок. При розмові з мамою вихователь з'ясував, що вдома хлопчик грає з одним зайцем, навіть лягає з ним спати. Увечері вихователь попросив Ваню принести зайця в сад, йому тут буде веселіше, а вдома одному нудно. Вранці ласкаво привітався з зайцем і запросив в гості до групи. Так, протягом дня вихователь звертався до зайця, як до ждівому суті. У наступні дні Ваня приносить різні іграшки і програвав вже знайомі йому ігрові дії: годував, укладав спати. Вихователь намагається допомогти їм об'єднатися в єдиний колектив. Для цього з кожною дитиною проводяться мініігри, вихователь навчає предметним діям, допомагає впоратися зі складними діями. Поступово залучає до гри різних за темпераментом дітей, дає їм різні завдання. Виникають невеликі групи, діти починають проявляти увагу один до одного, доброзичливість, вчаться поступатися іграшки товаришам. Конфліктних ситуацій ставати менше. Завдання вихователя полягає і в тому, щоб направити дітей на збагачення ігрових дій, на розвиток ігрового сюжету.З цією метою проводяться спостереження з дітьми за роботою няні, кухаря, лікаря, організовуються цільові прогулянки, на яких звертається увага на трудові дії шофера, двірника. Під час спостережень звертається увага малюків на те, що кухар приготував смачний сніданок, обід, вечеря. Вихователь знайомить з назвою страв. Згодом діти не просто ставлять каструлі на плиту, а «варять» суп, компот. Також у 2 молодшій групі виділяються лідери, які «рухають» сюжет. Решта дітей погоджуються з лідером і зазвичай підлаштовуються. Проблеми в ігри діти вчаться залагоджувати самостійно.

Наявність ролі в грі призводить до швидкого збільшення різноманітних дій; поступово збагачується і емоційний зміст гри: дитина переживає почуття, пов'язані з конкретною роллю.

Характерна особливість розвитку сюжетно-рольової гри в 2 молодшій групі -поступовий перехід мотиву з процесу гри в результат. Це простежується на характері ігрових дій: у дітей 2 молодшої групи вони розгорнуті і фіксуються всі основні операції дії (при годуванні - Зачерпивание, суворе горизонтальне положення ложки, дбайливе і повільний рух перенесення ложки від тарілки до рота ляльки). Трирічні діти виконують окремі ігрові рольові дії поодинці або по 2-3 людини, але навіть і об'єднані спільною темою вони діють спочатку розрізнено і одноманітно і лише завдяки активному керівництву з боку вихователя поступово включається в ігрове спілкування. Становлення ігрової діяльності залежить і від розширення у дітей уявлень про навколишнє середовище.

Вихователь може використовувати різні прийоми, які сприятимуть розвитку ігрового творчості рада репліка, однак, у 2 молодшій групі вихователь грає разом з дітьми.

Щоб закріпити виховний вплив гри необхідно звернути увагу не тільки на уявний сенс ігрових дій, але і до реальних зусиль, виявленим в грі. Завдяки цьому вже в ході гри діти відчувають радість і задоволення від реальної цінності здійснених дій в грі дій. Це допомагає формувати моральну сторону особистості дитини.



Скачати 13.83 Kb.


Керівництво сюжетно-рольової грою вихователем у 2 молодшій групі

Скачати 13.83 Kb.