Скачати 179.26 Kb.

Керівництво сюжетно-рольової грою у старшій групі




Дата конвертації20.08.2017
Розмір179.26 Kb.
ТипІнші методич. матеріали

Скачати 179.26 Kb.

Керівництво сюжетно-рольової грою у старшій групі (картотека ігор).


Гра «Дитячий сад».



Мета. Закріплення знань дітей про роботу медсестри і лікаря, прачки, кухарі, двірника та інших працівників дитячого садка. Виховання інтересу і поваги до їх праці. Розвиток у дітей почуття вдячності за працю дорослих для них, бажання надати їм посильну допомогу. Розвиток вміння застосовувати отримані знання в колективній творчій грі.

Ігровий матеріал. Ляльки, іграшковий посуд, набір «Доктор», іграшковий телефон, предмети-заступники.

Підготовка до гри. Екскурсія в кабінет лікаря. Внесення атрибутів для організації гри в «дитячого лікаря». Читання оповідання А. Кардашова «Наш доктор». Спостереження праці прачки. Організація праці дітей - прання лялькового білизни. Екскурсія на кухню. Заняття «Спечемо для себе і малюків булочки». Ліплення продуктів для гри в «кухаря». Бесіда «Хто і як працює в нашому дитячому садку». Малювання на цю тему. Внесення атрибутів для організації колективної гри в «дитячий садок».

Ігрові ролі. Лікар, медична сестра, вихователь, завідуюча, музичний працівник, няня, повар.

Хід гри. Перед початком гри вихователь проводить попередню роботу. Разом з хлопцями відвідують медичний кабінет, кухню, пральню, зал ритміки, кабінет завідуючої і розмовляють з медичною сестрою і лікарем, кухарем, прачкою, завідуючої про їхню роботу.

Після цього в групі вихователь проводить бесіду «Хто і як працює в нашому дитячому садку», узагальнює знання, отримані на екскурсії. Потім з дітьми можна пограти в гру «Режим дня», тим самим, намітивши план гри. Також з дітьми можна прочитати оповідання і вірші про дитячий садок і приготувати необхідні атрибути до гри: інструменти для доктора, лялькову посуд і т. Д. Далі вихователь може запропонувати дітям пограти самостійно, якщо ж у дітей ще не виникло належного інтересу до гри, педагог може виступити в грі як рівноправний партнер, виконуючи головне або другорядну роль, побічно впливаючи на зміну ігрового середовища, він може вести корекцію ігрових відносин. Наприклад, він може запропонувати дітям такі ролі: «лікар», «медична сестра», «вихователь», «завідувач», «музичний працівник», «няня», «кухар». Коли всі ролі будуть розподілені, педагог спонукає дітей до гри: «Зараз потрібно провести зарядку з ляльками, потім посадити їх снідати». «Няні потрібно швидко сходити на кухню і принести сніданок». «Після сніданку треба йти на огляд до лікаря». Після сніданку «лікар» і «медична сестра» уважно оглядають «дітей», кожному дають рекомендації. Один дитина захворіла і «виховательці» потрібно зателефонувати батькам: «Ваша донька захворіла, її треба забрати з дитячого садка». Після медичного огляду «дітям» потрібно йти на «музичне заняття» і т. Д. По ходу гри вихователь стежить за правильним розвитком сюжету, згладжує виникають конфлікти, радить, що можна придумати ще, при бажанні дітей вводить нові ролі.

Гра «Сім'я».

Мета. Спонукання дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. Удосконалення вміння самостійно створювати для задуманого сюжету ігрову обстановку. Формування цінних моральних почуттів (гуманності, любові, співчуття та ін.).

Ігровий матеріал. Ляльки, іграшковий посуд, меблі, ігрові атрибути (фартухи, косинки), музичні інструменти, предмети-заступники.

Підготовка до гри. Ігри-заняття «Як ніби вдома у нас немовля», «Наче вдома тато і дідусь, а мами немає вдома», «Мамине свято», «Свято в родині», «День народження ляльки». Бесіди про взаємини в родині. Спільні ігри з дітьми підготовчої та молодшої груп.

Ігрові ролі. Дідусь, бабуся, онук, онука, мама, тато, брат, сестра.

Хід гри. З метою розвитку гри вихователь може спочатку поговорити з дітьми на тему «Де працюють батьки». Розкрити моральну сутність діяльності дорослих людей: відповідальне ставлення до своїх обов'язків, взаємодопомога і колективний характер праці. Далі педагог спонукає дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. Пропонує хлопцям спорудити будівлю будинку за поданням, використовуючи будівельний матеріал. Під час спорудження будинку вчить дітей домовлятися про спільні дії, складати попередній план конструкції, доводити роботу до кінця. Потім вносить іграшки (ляльки, меблі, посуд та ін.), Ігрові атрибути (фартухи, косинки). Після цього педагог спільно з дітьми розбирає такі ігрові ситуації: «Коли мами немає вдома», «До нас прийшли гості», «Я допомагаю мамі», «Сімейне свято» і т. Д.

Гру «Коли мами немає вдома» можна організувати спільно з молодшими дітьми, попередньо пояснивши мету спільної гри: навчити малюків розподіляти ролі, планувати гру, грати самостійно.

Гра «До нас прийшли гості» повинна навчити дітей, як правильно запрошувати в гості, зустрічати гостей, вручати подарунок, вести себе за столом.

У грі «Я допомагаю мамі» вихователю необхідно вносити в неї елементи праці: прання лялькового білизни, лагодження одягу, ремонт книг, прибирання приміщення. По ходу гри педагог повинен підбирати, міняти іграшки, предмети, конструювати ігрову обстановку за допомогою різноманітного підсобного матеріалу, використовувати власні саморобки, застосовувати природний матеріал.

У сюжети улюблених дитячих ігор педагог повинен вносити новий зміст. Наприклад, гра «Сімейне свято» передбачає показ у дитячому садку концерту, використовуючи дитячі музичні інструменти: рояль, металофон, бубон, тріскачки, дудки, трикутники та ін. «Члени сім'ї» виконують пісні і танцю, читають вірші, жартують, загадують загадки. Ця гра вимагає попередньої роботи, вихователь заздалегідь спільно з дітьми за їх бажанням може розподілити хто і що буде робити на святі.

Також педагог може об'єднувати гри, близькі по тематиці, створюючи можливість тривалих колективних ігор, наприклад: «Сім'я» і «Школа».

Гра «Школа».

Мета. Формування вміння творчо розвивати сюжет гри. Навчання дітей справедливо розподіляти ролі в іграх. Спонукання дітей відтворювати в іграх побутової та суспільно корисна праця дорослих.

Ігровий матеріал. Ляльки, меблі, будівельний матеріал, ігрові атрибути (журнал, зошити, ручки, олівці), предмети-заступники.

Підготовка до гри. Екскурсія в школу. Бесіда з учителем 1-го класу. Читання творів Л. Воронкової «Подружки йдуть в школу» або Е. Мошковський «Ми граємо в школу» та ін. Спільні ігри з дітьми підготовчої групи.

Ігрові ролі. Учитель, учні.

Хід гри. Перед тим як почати гру, вихователь організовує екскурсію в школу. Там хлопці знайомляться з вчителями, дітьми-школярами, розмовляють з ними. Також необхідно провести хлопців по всій школі: показати класи, їдальню, майстерні, роздягальні і т. Д. Потім в групі обговорити свої враження про школу. Потім для подальшого збагачення знань про школу вихователь читає дітям твір Л. Воронкової «Подружки йдуть в школу» (або Е. Мошковський «Ми граємо в школу» та ін.). Після цього слід бесіда про те, що значить бути школярем, хто викладає урок, які приналежності є у школяра, і т. Д. Також педагог допомагає дітям в оволодінні виразними засобами реалізації ролі (інтонація, міміка, жести). Спільно з дітьми педагог може виготовити атрибути для гри: журнал для вчителя, пов'язки для чергових і т. Д. У процесі гри при спорудженні будівлі школи або класу педагог розвиває конструкторське творчість і кмітливість дітей, заохочує спорудження взаємопов'язаних будівель (вулиця, школа, парк культури , міст, підземний перехід); пропонує використовувати в будівлях допоміжний матеріал (шнури, кілочки, дощечки, шишки, дріт та ін.). Прийоми керівництва даною грою різні: виконання вихователем ролі «вчителя», бесіди з дітьми про те, як вони будуть грати, спільна споруда школи, класу. Використання таких прийомів сприяє самостійної організації дітьми ігор, де вони діють у відповідності зі своїми виборчими інтересами (проводять уроки читання, фізкультури, математики). Виступаючи як рівноправний партнер або виконуючи головне (другорядну) роль, педагог повинен побічно впливати на зміну ігрового середовища, вести корекцію ігрових відносин. Вихователь також повинен сприяти відтворенню в іграх побутового та суспільно корисної праці дорослих. Закріплювати знання Правил дорожнього руху (дорога з дому до школи і назад), об'єднувати гри, близькі по тематиці, створюючи можливість тривалих колективних ігор: «Сім'я» - «Школа» - «Дорога до школи» - «Подорож по місту».



Гра «Подорож».

Мета. Формування вміння творчо розвивати сюжет гри. Знайомство з працею постового. Закріплення уявлень дітей про працю дорослих на річковому вокзалі, на теплоході. Закріплення і узагальнення знань про працю працівників села. Виховання шанобливого ставлення до праці. Знайомство з життям людей на Півночі і на півдні нашої країни.

Ігровий матеріал. Будівельний матеріал, технічні іграшки: заводні машини, катери, теплоходи, кермо, одяг для моряків, набір «Дорожні знаки», набір іграшкових тварин і птахів, предмети-заступники.

Підготовка до гри. Екскурсія на річковий вокзал, на теплохід. Бесіда з міліціонером, працівниками флоту, трудівниками села. Читання творів М. Ільїна, Е. Сегала «Машини на нашій вулиці»; А. Соколовського «Здрастуйте, товаришу, міліціонер!»; М. Маркова «Про Топку-моряка»; Ф. Льва «Ми пливемо на самохідки»; Л. Воронкової «Таня в'їжджає в село»; П. Донченко «Петрусь і золоте яєчко»; Г. ЮРМІНО «Всі роботи гарні!»; С. Баруздіна «Країна, де ми живемо»; А. Членова «Як Альошка жив на Півночі»; Б. Житкова «Що я бачив?». Виготовлення атрибутів для гри: погони міліцейські, пов'язки чергового, нагрудні (нарукавні) знаки, вивіски «Міліція», «Пост ДАІ», «Бюро знахідок»; ліплення з різнокольорового пластиліну судів з різними «вогнями».

Ігрові ролі. Міліціонер, начальник порту, касир, продавець, черговий, капітан, боцман, матрос, кок, судновий лікар, доярка, пташник, оленярі, лісоруби, геологи, прикордонники, садівники і т. Д.

Хід гри. Гра «Подорож» є однією з улюблених дитячих ігор. Її можна реалізовувати в різних варіантах, наприклад: «Подорож по місту», «Подорож по річці», «Подорож в село», «Ми вирушаємо на Північ», «Ми їдемо на південь» і ін.

Починаючи гру «Подорож по місту», вихователь перш за все може провести екскурсію з метою ознайомлення з визначними пам'ятками міста, будівлями, з роботою міліціонера і т. Д. У групі обговорити побачене, узагальнити знання, відповісти на питання, що цікавлять дітей питання. Потім педагог може познайомити дітей з творами М. Ільїна, Е. Сегала «Машини на нашій вулиці»; А. Соколовського «Здрастуйте, товаришу, міліціонер!». Обговорити моральний сенс діяльності людей, характер їх взаємовідносин. Спільно виготовити атрибути для гри: погони міліцейські, пов'язки чергового, нагрудні (нарукавні) знаки, вивіски «Міліція», «Пост ДАІ», «Бюро знахідок». Далі педагог може запропонувати дітям спорудити споруди за поданням і зразком (малюнок, фотографія, схема). При обіграванні споруди використовувати дрібні гумові та пластмасові іграшки, предмети (електричний ліхтарик, насос). Під час самостійної гри дітей педагог вчить підбирати потрібний ігровий і робочий матеріал, домовлятися про спільні іграх, виконувати правила поведінки в колективній грі: ділитися іграшками, грати дружно, допомагати товаришеві.

У грі «Подорож по річці (озера, моря)» роль вихователя полягає в планомірному і систематичному повідомленні дітям відомостей про діяльність і взаємини річковиків. У цій грі педагог підводить дітей до можливості об'єднати кілька сюжетних ліній. В ході можуть з'являтися «пошта», «магазин», «медпункт» і ін.

Підготовку до гри «Подорож в село» педагог починає з читання творів Л. Воронкової «Таня в'їжджає в село», П. Донченко «Петрусь і золоте яєчко», Г. ЮРМІНО «Всі роботи гарні!», Розглядає з дітьми ілюстративний матеріал, розповідає на тему «Що я бачила в селі», проводить бесіду «Про працю працівників села». З метою втілення в грі позитивного ігрового поведінки педагог може обговорити з дітьми характеристику трудівників колгоспу, наприклад, доярка встає рано, щоб встигнути підготувати корм для корів і телят, напуває їх і миє, доїть корів, допомагає в роботі своїх товаришів і т. Д.

Педагог пропонує дітям приблизні сюжети ігор:

«Збирання врожаю в колгоспі», «Наша тваринницька ферма», «Свято врожаю в колгоспі», «В гостях у бабусі», «Екскурсія на птахоферму», «Концерт для трудівників села», допомагає дітям в складанні планів-сюжетів, у відборі епізодів, які можна включити в гру, в виділенні дійових осіб (персонажів). Після гри педагог спільно з дітьми обговорює поведінку учасників: кошти передачі ролі, рольові відносини, вміння виконувати засвоєні норми і правила (культури поведінки, дружніх колективних взаємин).

Для створення інтересу до сюжету гри «Ми вирушаємо на Північ» хлопцям вихователь може прочитати «лист» з Якутії із запрошенням в гості, показати листівки із зображенням життя людей на Півночі або коротко розповісти про окремі якутських містах і селах, запропонувати хлопцям «відправитися» в подорож на Північ, порекомендувати, щоб вони обговорили окремі ролі, розкрити моральний сенс праці дорослих людей (оленярі, лісоруби, геологи, прикордонники та ін.). З метою створення стійкого інтересу до теми гри педагог може запропонувати хлопцям розглядання ілюстративного матеріалу, скласти розповідь на тему «Що я бачив?», Читання творів, наприклад, С. Баруздіна «Країна, де ми живемо», А. Членова «Як Альошка жив на Півночі »), Б. Житкова« Що я бачив? ».

Викликати інтерес до сюжету гри «Ми їдемо на південь» можна читанням листи від дітей-грузин і показати фотографії, листівки, іграшки.

Супермаркет.

цілі:

Навчити дітей узгоджувати власний ігровий задум з задумами однолітків,

змінювати ролі по ходу гри. Спонукати дітей більш широко використовувати в іграх знання

про навколишнє життя; розвивати діалогічну мова.

Зразкові ігрові дії:

- прихід в супермаркет;

- покупка необхідних товарів;

- консультації менеджерів;

- оголошення про розпродажі;

- оплата покупок;

- упаковка товара;

- вирішення конфліктних ситуацій з директором або адміністратором супермаркету.


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

каса;

набори продуктів;

спецодяг для продавців, касирів, менеджерів;

сувеніри;

чеки, сумки, гаманці, гроші;

набори дрібних іграшок;

журнали, газети;

одяг, взуття, головні убори та ін .;

облікові книги, цінники, покажчики, назви відділів;

телефони, рації, мікрофони;

упаковка, візки для продуктів.



Будівництво.

цілі:

Навчити дітей розподіляти ролі і діяти відповідно до прийнятої на себе ролі,

використовувати атрибути відповідно до сюжету, конструктори, будівельні

матеріали, справедливо вирішувати спори, діяти відповідно до плану гри.

Відображати в грі знання про навколишнє життя, розвивати творчу уяву,

виразність мови дітей.


Зразкові ігрові дії:

вибір об'єкта будівництва;

вибір будівельного матеріалу, способу його доставки на будівельний майданчик;

будівництво;

дизайн споруди;

здача об'єкту.


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

плани будівництва;

різні будівельні матеріали;

інструменти;

уніформа;

будівельна техніка;

каски;

зразки матеріалів;

журнали по дизайну.


Швидка допомога. Поліклініка. Лікарня.

цілі:

Формувати вміння дітей ділитися на підгрупи відповідно до сюжету і по

закінченні заданого ігрового дії знову об'єднуватися в єдиний колектив.

Відображати в грі знання про навколишнє життя, показати соціальну значимість

медицини. Виховувати повагу до праці медичних працівників, закріплювати

правила поведінки в громадських місцях.


Зразкові ігрові дії:

прихід в поліклініку, реєстратура;

прийом у лікаря;

виписка ліки;

виклик «Швидкої допомоги»;

госпіталізація, розміщення в палаті;

призначення лікування;

обстеження;

відвідування хворих;

виписка.


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

халати, шапочки лікарів;

картки хворих;

рецепти;

напрямку;

набори «Маленький доктор»;

«Ліки»;

телефон;

комп'ютер; носилки

Телебачення.

цілі:

Закріплювати рольові дії працівників телебачення, показати, що їхня праця -

колективний, від якості роботи одного залежить результат всього колективу.

Закріплювати уявлення дітей про засоби масової інформації, про роль

телебачення в житті людей.


Зразкові ігрові дії:

вибір програми, складання програми редакторами; складання текстів для

новин, інших програм; підготовка ведучих, глядачів; оформлення студії;

робота освітлювачів і звукооператорів; показ програми.


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

комп'ютери;

рації;

мікрофони;

фотоапарати;

«Хлопавка»;

програми (тексти);

символіка різних програм;

елементи костюмів;

грим, косметичні набори;

елементи інтер'єру, декорації;

сценарії, фотографії.



Водії. Гараж.

цілі:

Навчити дітей розподіляти ролі і діяти відповідно до прийнятої на себе ролі, відображати

взаємини між граючими. Виховувати інтерес і повагу до праці транспортників,

пробуджувати бажання працювати сумлінно, відповідально, піклуватися про збереження техніки,

закріплювати знання правил дорожнього руху. Розвивати пам'ять, мова дітей.


Зразкові ігрові дії:

диспетчер видає шляхові листи водіям;

водій відправляється в рейс, перевіряє готовність машини, заправляє машину;

при необхідності механіком проводяться ремонтні роботи;

надає необхідну допомогу товаришеві; доставляє вантаж за призначенням;

призводить машину в порядок;

повертається в гараж.


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

рулі;

плани, карти, схеми доріг;

різні документи (права, технічні паспорти автомобілів);

набори інструментів для ремонту автомобілів;

дорожні знаки, світлофор;

страхові картки;

автомобільні аптечки;

телефони.



Ательє. Будинок мод.

цілі:

Формувати вміння дітей ділитися на підгрупи відповідно до сюжету і після закінчення

заданого ігрового дії знову об'єднуватися в єдиний колектив. виховувати повагу

до праці швачки, модельєра, закрійника, розширювати уявлення про те, що їхня праця колективний,

що від сумлінної роботи однієї людини залежить якість праці іншого. розвивати уміння

застосовувати в грі знання про способи вимірювання. Розвивати діалогічне мовлення дітей.


Зразкові ігрові дії:

вибір і обговорення моделі з модельєром, підбір матеріалу;

закрійники знімають мірки, роблять викрійку; пріємщица оформляє замовлення, визначає терміни

виконання замовлення;

швачка виконує замовлення, проводить примірку вироби;

завідуюча ательє стежить за виконанням замовлення, вирішує конфліктні ситуації при їх

виникненні;

касир отримує гроші за виконане замовлення;

може діяти служба доставки.


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

швейні машини;

журнал мод;

швейні інструменти (сантиметр, нитки, зразки тканини, і ін.);

фурнітура;

викрійки;

бланки замовлень;

«Манекени».

ГИБДД.

цілі:

Розвивати дружнє ставлення один до одного, вміння розподіляти ролі і діяти в

Відповідно до прийнятої на себе роллю. Виховувати повагу до праці працівників інспекції

безпеки руху, закріплювати уявлення про їхнє значення для життя міста, умовах

праці та взаємини «інспектор - водій», «інспектор - пішохід».

Розвивати діалогічне мовлення.


Зразкові ігрові дії:

визначення місця роботи інспекторів, робота з планами;

інспектор - водій;

інспектор - пішохід;

оформлення документів на машину;

звіт інспекторів начальнику ГИБДД.


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

жезли;

свистки;

дорожні знаки;

світлофори;

водійські права.


Пірати.

цілі:

Формувати вміння розподілятися на підгрупи відповідно до ігровим сюжетом і по

закінченні заданого ігрового дії знову об'єднуватися в єдиний колектив, Вчити створювати

необхідні споруди, користуватися предметами-заступниками, розуміти ігрову ситуацію

і діяти відповідно до неї. Відображати в грі враження від прочитаної літератури,

переглянутих мультфільмів, фільмів. Розвивати творчу уяву, активізувати

мова дітей.


Зразкові ігрові дії:

споруда піратського корабля;

пошуки скарбу;

зустріч двох судів;

вирішення конфлікту.


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

прапор;

скрині,

шкатулки;

«Скарби».


Модельне агенство.

цілі:

Навчити дітей розподіляти ролі і діяти відповідно до них, вчити моделювати

рольової діалог, виховувати дружнє ставлення один до одного, визначати характери героїв,

оцінювати їх вчинки. Відображати в грі явища суспільного життя.


Зразкові ігрові дії:

надходження в модельне агентство;

навчання, сценічна мова, сценодвіженіе і ін.;

вибір моделей для показу;

робота з модельєрами;

робота з фотографами;

складання «портфоліо»;

показ мод,


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

камера;

декорації;

косметичні набори.


Моряки. Рибалки. Підводний човен.

цілі:

Навчити дітей самостійно розподіляти ролі і діяти відповідно до них,

самостійно робити необхідні споруди. Відображати в грі знання дітей про

нашому житті, формувати навички позитивного спілкування дітей і доброзичливого

відносини в групі.


Зразкові ігрові дії:

споруда корабля, підводного човна;

підготовка до плавання, вибір маршруту;

плавання, виконання рольових дій;

ремонт судна;

робота водолазів;

підйом прапора на кораблі;

повернення в порт (док).



Предметно-ігрове середовище. устаткування:

прапори;

рятувальні круги;

рятувальні жилети;

акваланги;

матроські коміри.


Перспектива збагачення предметно-ігрового середовища:

екран стеження; перископ.

Школа.

цілі:

Навчити дітей самостійно розподіляти ролі і діяти відповідно до прийнятої на себе ролі.

Розуміти уявну ситуацію і діяти відповідно до неї. розширювати сферу

соціальної активності дитини і його уявлення про життя школи, надавши йому

можливість займати різні позиції дорослих і дітей (вчитель - учень -

директор школи).


Зразкові ігрові дії:

вступ до школи;

підготовка до школи, придбання необхідних шкільного приладдя;

1 вересня, урочиста лінійка;

урок;

зміна;

догляд додому.


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

шкільне приладдя;

дошки;

журнали;

указки;

карти, атласи;

щоденники.



Цирк.

цілі:

Навчити розподіляти ролі і діяти відповідно до прийнятої на себе роллю, виховувати

дружнє ставлення один до одного. Закріплювати уявлення дітей про заклади культури,

правилах поведінки в громадських місцях, закріплювати знання про цирк і його працівників.


Зразкові ігрові дії:

виготовлення квитків, програмок циркової вистави;

підготовка костюмів;

покупка квитків; прихід в цирк;

покупка атрибутів;

підготовка артистів до подання, складання програми;

циркову виставу з антрактом;

фотографування.


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

афіші; квитки;

програмки; елементи костюмів;

атрибути: носики, ковпаки, свистульки, мильні бульбашки, «вушка»;

гірлянди, фігурки клоунів, прапорці та ін .;

атрибути для циркових артистів: канати, обручі, кулі,

булави;

грим, косметичні набори;

спецодяг для білетерів, працівників буфету та ін.



Театр.

цілі:

Навчити діяти дітей відповідно до прийнятої на себе роллю, формувати

доброзичливе ставлення між дітьми. Закріплювати уявлення дітей про установи

культури, їх соціальної значущості. Закріплювати знання дітей про театр, про трупі театру,

працівниках театру, показати колективний характер роботи в театрі, розвивати

виразність мови.


Зразкові ігрові дії:

вибір театру;

виготовлення афіші, квитків;

прихід в театр глядачів;

підготовка до вистави акторів;

підготовка сцени до подання працівниками театру;

спектакль з антрактом.


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

ширма;

різні види театрів;

афіші;

квитки;

програмки;

елементи костюмів.



Дослідники.

цілі:

Вчити дітей розподіляти ролі і діяти відповідно до прийнятої на себе ролі. закріплювати

знання дітей про науковців, про їх цікавому і нелегкій праці, специфічних

умовах праці. Вчити моделювати ігровий діалог.


Зразкові ігрові дії:

вибір об'єкта досліджень;

створення лабораторії;

проведення дослідної роботи;

фотографування, зйомки проміжних результатів;

занесення результатів досліджень в журнал;

наукову раду;

підведення підсумків досліджень.


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

набори для лабораторії;

мікроскопи;

збільшувальне скло;

різні комахи (пласт.);

природні матеріали;

стаканчики, пробірки;

насос.


Пошта.

цілі:

Навчити дітей користуватися в грі предметами-заступниками, розуміти уявну

ситуацію і діяти відповідно до неї. Продовжувати ознайомлення з працею працівників

зв'язку, формування шанобливого ставлення до працівників пошти, вчити відображати в грі працю

дорослих, передавати відносини між людьми, практичне застосування знань про кількість

і рахунку, розвиток вміння діяти з предметами і без предметів, розповідати про

виконувані дії.


Зразкові ігрові дії:

оформлення поштового відділення з різними відділами;

робота відділу доставки;

робота відділу зв'язку;

робота відділу поштових переказів і посилок, бандеролей;

телеграф.


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

сумки листонош;

конверти;

листівки;

газети журнали;

посилки;

підписні листи;

бланки;

довідкові журнали;

печатки, штампи.



Редакція.

співали:

Закріплювати рольові дії працівників редакції, показати, що їхня праця - колективний,

від якості роботи одного залежить результат всього колективу. Закріплювати знання дітей про

засобах масової інформації, про роль газет і журналів в нашому житті. Розвивати мова дітей.

Зразкові ігрові дії:

редакційна колегія;

виготовлення макета газети, журналу;

розподіл завдань і їх виконання;

фотографування, написання статей;

використання малюнків, придумування заголовків;

складання газети (журналу).

Предметно-ігрове середовище. устаткування:

фотоапарати;

макети журналів;

блокноти;

фотографії;

фотоплівка;

друкарська машинка;

комп'ютер;

малюнки.


Зоопарк.

цілі:

Навчити дітей розподілятися на підгрупи відповідно до ігровим сюжетом і після закінчення

заданого ігрового дії знову об'єднуватися в єдиний колектив. розширювати уявлення

дітей про гуманної спрямованості праці працівників зоопарку, про основні професії: директор

зоопарку, робочі, лікар, провідник, працівник кухні, екскурсовод і ін., про основні трудових

процесах з обслуговування тварин.


Зразкові ігрові дії:

придбання квитків в зоопарк;

вивчення плану зоопарку,

вибір маршруту;

майданчик молодняку,

робота провідників з молодняком;

екскурсія по зоопарку, спостереження годування тварин, прибирання вольєрів;

майданчик відпочинку.


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

квитки;

схема зоопарку;

покажчики;

будівельний матеріал;

елементи костюмів тварин;

набір іграшок-тварин.


Кафе. «Макдоналдс». Піцерія.

цілі:

Навчити самостійно розподіляти ролі і діяти відповідно до ролі, вчити самостійно створювати необхідні споруди, формувати навички доброзичливого ставлення дітей. Спонукати дітей більш широко використовувати в іграх знання про навколишнє життя.


Зразкові ігрові дії:

вибір столика;

знайомство з меню;

прийом замовлення;

приготування замовлення;

приймання їжі;

робота з менеджером при необхідності (скарга, подяку);

оплата заказу;

прибирання столика, мийка посуду.


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

фартухи;

набори посуду;

підноси;

меню;

скатертини;

рушники;

серветки;

набори продуктів;

піцерія.


Бібліотека.

цілі:

Погоджувати власний ігровий задум із задумом однолітків, змінювати ролі по ходу

гри. Відображати в грі знання про навколишнє життя, показати соціальну значимість

бібліотек. Розширювати уявлення про працівників бібліотеки, закріплювати правила поведінки

в громадському місці. Розвивати пам'ять, мова дітей.


Зразкові ігрові дії:

оформлення формулярів читачів;

прийом заявок бібліотекарем;

робота з.картотекою (використання комп'ютера);

видача книг;

пошук необхідних книг в архіві; читальна зала.


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

комп'ютер;

облікові картки; книги; картотека.


Агенство нерухомості.

цілі:

Формувати вміння дітей самостійно розподіляти ролі і діяти відповідно до них.

Розширювати сферу соціальної активності дітей та їх уявлення про навколишній,

закріплювати знання про роботу агентств з продажу нерухомості, надавати дитині

можливість займати різні позиції дорослих (директор агентства - менеджер по

продажу - працівник рекламної служби - покупець).



Зразкові ігрові дії:

знайомство з рекламними проспектами;

вибір нерухомості;

обговорення місцезнаходження нерухомості;

знайомство з особливостями планування і оформлення;

оформлення угоди;

оплата покупки;

оформлення документів.


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

рекламні журнали;

плани квартир;

фотографії будинків.



Дослідники космосу.

цілі:

Навчити дітей самостійно розподіляти ролі, розуміти уявну ситуацію і

діяти відповідно до неї. Закріплювати знання дітей про дослідження в області

космосу, про специфічні умови праці дослідників, вчити моделювати ігровий

діалог, використовувати різні конструктори, будівельні матеріали, предмети-заступники.

Розвивати творчу уяву, зв'язне мовлення дітей.


Зразкові ігрові дії:

вибір об'єкта дослідження (планета, зірка, грунт з іншої планети і т. д.);

створення лабораторії;

робота в обсерваторії;

проведення дослідної роботи;

вивчення фотографій, відеозйомки з космосу;

використання космічних наукових станцій;

Вчена рада;

підведення підсумків досліджень.


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

карта космічного неба;

карта сузір'їв;

елементи космічних кораблів;

біноклі, рації;

журнал спостережень.


Перспектива збагачення предметно-ігрового середовища:

телескоп.


Хімчистка.

цілі:

Формувати спільну діяльність, спрямовану на якість виконання ролей.

Використовувати при необхідності предмети-заступники. Відображати в грі уявлення

про сферу обслуговування, закріплювати знання дітей про службовців хімчистки. Розвивати пам'ять,

активізувати мова дітей.


Зразкові ігрові дії:

прийом замовлення; оформлення заказу;

оплата заказу;

чистка одягу;

використання лабораторії для пошуку нових засобів;

виконання замовлення;

доставка замовлення.


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

бланки прийому;

чохли для одягу;

одяг;

набір для лабораторії;

пральна машина;

праска.



Екологи.

цілі:

Створювати умови і заохочувати соціальне творчість, вміння розподілятися на підгрупи

відповідно до ігровим сюжетом, формувати навички мовного етикету. розширювати

уявлення дітей про гуманної спрямованості роботи екологів, її необхідності для

збереження природи, соціальної значущості.


Зразкові ігрові дії:

вибір об'єкта, робота з картами, планами місцевості;

вивчення екологічних паспортів;

вивчення екологічної обстановки (проби води, повітря, грунту і т. д.);

пред'явлення штрафних санкцій;

роботи по виправленню екологічної ситуації;

фотографування, зйомка порушень.


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

плани, карти, схеми місцевості;

"Червона книга ";

халати;

путівники;

відеокамера;

паспорта різних тварин і рослин.


Служба порятунку.

цілі:

Створювати умови і заохочувати соціальне творчість, формувати вміння розподілятися

на підгрупи відповідно до ігровим сюжетом і після закінчення заданого ігрового дії

знову об'єднуватися в єдиний колектив. Розширювати уявлення дітей про гуманної

спрямованості роботи служби порятунку, її необхідності, мобільності в надзвичайних

ситуаціях. Розвивати мова дітей.


Зразкові ігрові дії:

виклик по тривозі;

огляд місця події, орієнтування на місцевості ;,

розподіл рятувальних робіт між різними групами;

використання техніки спеціального призначення;

порятунок постраждалих;

надання першої медичної допомоги;

доставка необхідних предметів в район події;

повернення на базу.


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

набір техніки спеціального призначення;

рації, телефони;

плани, карти;

символіка служби порятунку;

інструменти;

захисні каски, рукавички;

ліхтарі;

використання атрибутів з інших ігор, наприклад «Швидка допомога».


Перспектива збагачення предметно-ігрового середовища:

пульти управління,

вантажний транспорт;

троси (мотузки).


Олімпіада ..

цілі:

Формувати вміння дітей розподілятися на підгрупи відповідно до ігровим сюжетом і

після закінчення заданого ігрового дії знову об'єднуватися в єдиний колектив. відобразити

події суспільного життя, що цікавить дітей, об'єднати дітей навколо однієї мети,

сприяти подоланню егоцентризму, формуванню спільної діяльності, направляти

увагу дітей на якість виконуваних ролей, їх соціальну значимість.


Зразкові ігрові дії:

запалення олімпійського вогню;

уявлення і хід команд;

вітання спортсменам керівника країни або міністра спорту;

відкриття олімпіади та концерт;

спортивні виступи;

закриття олімпіади.


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

олімпійська символіка;

емблеми команд;

суддівські свистки, фінішні стрічки;

медалі та ін. нагороди;

секундомір, рулетка;

мікрофони, фотоапарати.


Перспектива збагачення предметно-ігрового середовища:

фотографії столиць Олімпійських ігор;

прапори, прапорці для уболівальників;

стартовий пістолет;

імітація факела.



Первісні люди.

цілі:

Виконувати різні ролі відповідно до розвитку сюжету, використовувати різні

будівельні, викидні матеріали для виготовлення необхідної атрибутики, формувати

вміння планувати дії всіх гравців. Відобразити в грі події минулого. розвивати

творчу уяву, активізувати мова дітей.


Зразкові ігрові дії:

пристрій печер, облаштування їх;

виготовлення знарядь праці, посуду, зброї, прикрас

полювання, приготування їжі;

виховання дітей і навчання їх письма, рахунку;

малювання наскального живопису, написання піктограм;

свята древніх людей.


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

інструменти та знаряддя праці (предмети-заступники);

природний матеріал;

прикраси;

сліди тварин;

цибуля, спис;

макети багаття, печери;

площинні зображення древніх тварин;

наскельний живопис.


Перспектива збагачення предметно-ігрового середовища:

елементи одягу первісних людей;

мережі, аркани.

Музей.

цілі:

Вчити дітей самостійно розподіляти ролі і діяти відповідно до них.

Відображати в грі події суспільного життя, норми суспільного життя, поведінки

в культурних місцях, вчити уважно, доброзичливо ставитися один до одного.

Розвивати мова дітей, збагачувати словник дітей.


Зразкові ігрові дії:

підготовка до відвідування музею;

розглядання путівників;

вибір музею;

оформлення експозиції;

екскурсія;

реставраційна майстерня.


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

колекції предметів декоративно-прикладного мистецтва;

фотографії, репродукції;

вивіски;

альбоми з мистецтва;

путівники по музеях різного спрямування.


Перспектива збагачення предметно-ігрового середовища:

паспорта на експонати;

інструменти для реставраторів, спецодяг.


Банк.

цілі:

Вибирати роль і діяти відповідно до неї, формувати навички співпраці.

Відображати в грі явища соціальної дійсності, закріплювати правила поведінки в

громадських місцях, формувати навички мовного етикету.


Зразкові ігрові дії:

відвідування банку, вибір необхідних послуг;

робота каси, пункту обміну валют;

оформлення документів, прийом комунальних платежів;

робота з пластиковими картами;

консультації з директором банку.


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

бланки;

каса;

ощадні книжки;

комп'ютер.

Перспектива збагачення предметно-ігрового середовища:

пластикові картки;

гроші різних країн;

апарат для роботи з пластиковими картками.

Дизайнерська студія.

цілі:

Вчити самостійно розподіляти ролі і діяти відповідно до ролі, формувати навик

мовного етикету, вчити включатися в групову роботу і самостійно знаходити в ній

привабливі моменти, вчити оцінювати якість виконання завдання (своєї роботи і

партнерів по грі), вчити висловлювати свою думку публічно; закріплювати знання дітей про

нашому житті, продовжувати знайомити з працівниками дизайнерської студії.


Зразкові ігрові дії:

вибір об'єкта,

прийом замовлення;

конкурс макетів;

підбір матеріалів, вимір площі робіт;

узгодження з замовником;

оформлення інтер'єру, здача замовлення;

доповнення декоративними деталями;

рішення при виникненні конфліктних або спірних ситуацій;

оплата заказу.


Предметно-ігрове середовище. устаткування:

альбоми для оформлення інтер'єрів;

зразки тканин, шпалер, фарби та ін.

планування різних приміщень;

декоративні прикраси;

фланелеграф з набором картинок меблів і декоративних прикрас;

сантиметр;

рулетка.


Перспектива збагачення предметно-ігрового середовища:

альбоми із зразками світильників;

альбоми з флористики.








1



Скачати 179.26 Kb.


Керівництво сюжетно-рольової грою у старшій групі

Скачати 179.26 Kb.