• Хід гри. На початку гри ведучий нагадує дітям, які рослини ми
  • Хід гри. Вихователь каже кілька слів пропозиції, а діти повинні

  • Скачати 28,87 Kb.

    Картотека дидактичних ігор з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку




    Дата конвертації08.08.2019
    Розмір28,87 Kb.
    ТипТемочка

    Скачати 28,87 Kb.

    Ірина Кім
    Картотека дидактичних ігор з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку

    1. Цикл ігор для розвитку фонетико-фонематичної сторони мови

    «Світлофор»

    Мета: розвивати у дітей слухове увагу.

    Дорослий дає дитині два гуртка - червоний і зелений і пропонує гру: якщо дитина почує правильна назва того, щоб зображено на картинці, він повинен підняти зелений гурток, якщо неправильне - червоний. Потім показує картинку і голосно, повільно, чітко вимовляє звукосполучення:

    БАМу Пама Банан Банам Вітамін Мітанін Фітамін Ваван даван

    Бава Вана вітанін мітавін фітавін альбом айбом аньбом

    Авьбом клітина кьетка Клетт Альпи Альмом альном аблем кьекта

    Кветко тлекта

    «Повтори»

    Мета: розвивати у дітей слухове увагу, пам'ять.

    Дитині пропонується повторити схожі слова спочатку по 2, потім по 3 в

    названому порядку:

    Мак-бак-так

    Ток-тук-так

    Бик-бак-пліч

    Дам-будинок-дим

    Ком-будинок-гном

    моток-каток-потік

    батон-бутон-бетон

    будка-дудка-качка

    натка-ватка-гілка

    клітина-батіг плівка

    При сприйнятті слів необов'язкове знання іноземної понять. Особливість цього і

    подальших підбирань слів в тому, що вони доступні за звуковим складом, не містять труднопроизносимих звуків.

    «Схоже - не схожий»

    Мета: розвивати у дітей слухове увагу.

    З кожних чотирьох названих дорослим слів дитина повинна вибрати слово, яке за звуковим складом не схоже на інші три:

    Мак-бак-так-банан

    Сом-ком-індик-будинок

    Лимон-вагон-кіт-бутон

    Мак-бак-віник-рак

    Совок-гном-вінок-каток

    П'ятка-ватка-лимон-діжка

    Гілка-диван-клітина-сітка

    Каток-будинок-моток-потік

    «Злови звук»

    Мета: розвивати у дітей слухове увагу. Виділені в звуковому потоці голосного звуку (А, О, У, І, И, Е).

    Дорослий називає і багаторазово повторює голосний звук, який дитина

    повинен виділити серед інших звуків (хлопнути в долоні, коли почує).

    Потім дорослий повільно, чітко, з паузами вимовляє звуковий ряд, наприклад:

    А - У - М - А - У - М - І - З - И - О - Е - Р - Ш - Ф - Л - В - З - Ж - Х - И - А

    Лото «Назви картинку і знайди голосний звук»

    Мета: навчити дітей знаходити заданий звук в слові на етапі гучного

    промовляння слова самою дитиною.

    Опис гри. У дітей - карти з намальованими картинками (по чотири в

    кожній карті). Ведучий називає будь-який голосний звук, діти вимовляють вголос назви своїх картинок і знаходять потрібну. Якщо картинка названа правильно провідний дозволяє закрити її фішкою, виграє той, хто раніше за всіх закриє свої картинки.

    Цей же набір лото застосовується для пізнавання в слові приголосних звуків. Гра проводиться так само: ведучий називає ізольований приголосний звук (в словахназваніях картинок з даного лото можна виділити звуки: Р, К, К, Л, Л, М, Щ, С, С, Т, Б, Н, Ж, Д, Ш , П, Б, а діти повинні назвати потрібну картинку.

    «Хто знайде двадцять предметів, назви яких містять звук С»

    Мета: закріплення вміння виділяти заданий звук в слові за поданням, розвиток зорової уваги, навчання рахунку.

    Опис гри. Дана сюжетна картинка, на якій багато предметних

    картинок, в тому числі і містять в назві звук С (таких картинок повинно бути двадцять)

    Хід гри. Дітям дають розглянути картинку і назвати потрібні предмети.

    Виграє той, хто назве більше предметів. Діти накладають фішки на

    знайдені картинки, а ведучий потім перевіряє правильність виконання

    завдання і визначає переможця.

    Лото «Назви картинку і знайди перший звук»

    Мета: навчити дітей знаходити заданий перший звук в слові на етапі гучного промовляння слова самою дитиною.

    Опис гри. У дітей - карти з намальованими картинками (по чотири на

    кожній карті). Ведучий називає будь-який голосний звук, діти вимовляють вголос назви своїх картинок і знаходять потрібну. Якщо картинка названа правильно, провідний дозволяє закрити її фішкою. Виграє той, хто раніше за всіх закриє свої картинки.

    «Замкни ланцюжок»

    Мета: розвивати у дітей слухове увагу.

    Правило: до першого слова підбирається слово, що починається з того звуку, яким закінчується перше слово, третє слово має починатися з останнього звуку другого слова і так далі. Ігри можуть бути усні, з перекладанням м'яча, а можна виконати настільну гру з картинками і практикувати дітей в викладанні ланцюжка без попереднього гучного промовляння, тільки за поданням. Щоб виключити помилку і привчити дітей діяти за правилом, контролювати самостійно хід гри, ланцюжок слід зробити замкнутою. Якщо всі операції виконуються в потрібній послідовності, ланцюжок замикається, т. Е. Початок сходиться з кінцем. Починати грати потрібно з картинки, поміченої спеціальним значком. Систематичне проведення ігор допомагає у вирішенні питань розумового розвитку дітей, т. К. Вдосконалюється таке

    цінна якість пам'яті, як пригадування, значно поліпшується

    довільне увагу, розвивається швидкість мислення. мова дітей

    стає більш чіткою, правильною, виразною.

    2. Цикл ігор для розвитку лексичної сторони мовлення

    (формування словника, узагальнюючі поняття)

    «Переїжджаємо на нову квартиру»

    Мета: навчити дітей розрізняти предмети, схожі за призначенням і схожі

    зовні, допомогти запам'ятати їх назви; активізувати в мові дітей

    відповідний словник.

    Ігровий матеріал:

    1. Предметні картинки (парні): чашка-стакан, кружка-чашка, маслянка-цукорниця, чайник-кавник, каструля-сковорідка, хустку-косинка, шапка-капелюх, сукня-сарафан, светр-безрукавка, штани-шорти, носкі- гольфи, панчохи-шкарпетки, рукавички-рукавиці, туфлі-босоніжки, тапочкі- сандалі, ранець-портфель, люстра- настільна лампа.

    2. Коробочки для складання картинок.

    Хід гри: грають 6 дітей. Вихователь вручає кожній дитині 2-3 пари

    картинок, наприклад: чашка-стакан, хустку-косинка, ранець-портфель.

    Розповідає: «Діти, ми отримали нову квартиру. Треба зібрати всі речі і

    упакувати їх для переїзду. Спочатку я буду упаковувати посуд. Ви мені будете допомагати. Передавайте мені тільки ту річ, яку я назву. Будьте

    уважні - багато речей зовні схожі. Чи не спитайте, наприклад кружку з чашкою, чайник з кавником. Зібрану посуд я складу в синю коробку ». Вихователь називає по одному предмету з кожної пари, наприклад кавник. Якщо дитина помиляється (пред'являє чайник, картинка залишається у нього. До кінця гри у дітей не повинно залишитися жодної картинки. Тим, хто програв вважається той, у кого залишилися картинки. Потім для активізації в мові дітей відповідного словника вихователь пропонує одній дитині виймати з коробки зібрані картинки і говорити, що він дістав, а іншим - називати предмет, об'єднаний в пару з пропонованим.

    "Хто як розмовляє?"

    Мета: розширення словникового запасу, розвиток швидкості реакції.

    Хід: педагог по черзі кидає м'яч дітям, називаючи тварин. діти,

    повертаючи м'яч, повинні відповісти, як та чи інша тварина подає голос:

    корова мукає

    Тигр гарчить

    змія шипить

    Комар пищить

    Собака гавкає

    вовк виє

    качка крякає

    свиня хрюкає

    Варіант 2. Логопед кидає м'яч і питає: «Хто гарчить?», «А хто мукає?», «Хто гавкає?», «Хто кує?» І т. Д.

    «Узагальнюючі поняття»

    Мета: розширення словникового запасу за рахунок вживання узагальнюючих слів, розвиток уваги і пам'яті, вміння співвідносити родові і видові поняття.

    Варіант 1.

    Хід: педагог називає узагальнююче поняття і кидає м'яч по черзі кожній дитині. Дитина, повертаючи м'яч, повинен назвати відносяться до того узагальнюючого поняття предмети.

    педагог-діти:

    Овочі - картопля, капуста, помідор, огірок, редиска.

    Варіант 2. Педагог називає видові поняття, а діти - узагальнюючі слова.

    педагог діти:

    Огірок, помідор - овочі.

    "Хто де живе?"

    Мета: закріплення знання дітей про оселях тварин, комах. Закріплення вживання в мові дітей граматичної форми місцевому відмінку з прийменником «в».

    Хід: Кидаючи м'яч по черзі кожній дитині, педагог задає питання, а

    дитина, повертаючи м'яч, відповідає.

    Варіант 1.

    педагог: - Діти:

    Хто живе в дуплі? - Білка.

    Хто живе в шпаківні? - Шпаки.

    Хто живе в гнізді? - Птахи.

    Хто живе в будці? - Собака.

    Хто живе у вулику? - Бджоли

    Хто живе в норі? - Лисиця.

    Хто живе в лігві? - Вовк.

    Хто живе в барлозі? - Ведмідь.

    Варіант 2.

    педагог: - Діти:

    Де живе ведмідь? - У барлозі.

    Де живе вовк? - В лігві.

    Варіант 3. Робота над правильною конструкцією пропозиції. дітям

    пропонується дати повну відповідь: «Ведмідь живе в барлозі».

    "Фрукти овочі"

    Мета гри: диференціація схожих понять.

    Хід гри. На початку гри ведучий нагадує дітям, які рослини ми

    називаємо фруктами, які - овочами. Для фруктів вибирається картинка «Сад», а для овочів - «Город». Ці картинки викладаються на різних краях столу.

    Предметні картинки, що зображують фрукти і овочі, лежать на столі стопкою зображеними вниз. По черзі діти беруть зі стосу по одній картинці, називають її, а також пояснюють, до якої групи вона належить. Пояснення повинно бути повним: «Помідор - це овоч, тому що він росте на городі». Якщо дитина дав неправильну відповідь, картинка повертається на місце, а якщо дитина правильно назвав картинку і відніс її до потрібного поняттю, він забирає її собі. Гра закінчується після того, як

    все картинки будуть перебувати у дітей. Виграє той, у кого виявиться

    більше картинок. Гра «Фрукти-ягоди» проводиться так само, тільки перед грою уточнюються дані поняття і вибираються інші картинки-символи: кущик для ягід і дерево для фруктів.

    «Новосілля»

    Мета: диференціація понять «одяг» і «взуття».

    Хід гри. Створюється наступна ігрова ситуація: «У ляльки Каті новосілля. Їй треба зібрати свої речі для переїзду на нову квартиру. Допоможіть скласти речі правильно, щоб на новому місці їй було легко відшукати всі свої сукні і туфлі. Одяг будемо складати в одну коробку, а взуття - в іншу ». Потім дитині дається два набору предметних картинок і дві коробочки, на кожній поміщений свій символ: для одягу плаття, для взуття - чобітки.

    «Хто знає, хай продовжує»

    Мета: вчити підбирати і вживати в мові слова з узагальнюючим значенням, співвідносити родові і видові поняття.

    Варіант 1: Дорослий називає родове поняття - слово з узагальнюючим значенням, діти -Слова, що відносяться до даного роду, з конкретним значенням.

    Ведучий: меблі.

    Діти: ліжко, диван, стілець, стіл і т. Д.

    Ведучий: риба

    Діти: короп, карась, йорж, горбуша і т. Д.

    (Фрукти, дерева, овочі, птиці і т. Д.)

    Варіант 2:

    Дорослий називає видове поняття, а учасники - узагальнююче слово.

    Ведучий: огірок, редис, картопля, ріпа.

    Учасники: овочі.

    Хто помиляється, платить фанти. Виграє той, хто не помиляється.

    Лото «У світі рослин»

    Мета гри: Закріплення слів-узагальнень: квіти, дерева, овочі, фрукти,

    ягоди; активізація словника по даних темах.

    Опис гри. Лото складається з шести великих карт, в середині яких дана сюжетна картинка, що зображає дану групу рослин в природі. По краях розташовані предметні картинки, які стосуються якомусь

    одному пологовому поняттю, наприклад, квіти або дерева. Крім великих карт є маленькі картки з такими ж предметними картинками.

    Хід гри. Гра проходить за загальним правилом гри в лото. Коли всі маленькі картки будуть роздані, кожен гравець повинен назвати одним словом всю групу своїх слів - назв рослин.

    3. Цикл ігор для розвитку граматичної будови мови

    (побудова речень різної конструкції)

    «Закінчи речення»

    Мета: вправляти в складанні складнопідрядних пропозицій.

    • Мама поклала хліб. куди? (в хлібницю)

    • Брат насипав цукор. куди? (в цукорницю)

    • Бабуся зробила смачний салат і поклала його. куди? (в салатницю)

    • Папа приніс цукерки і поклав їх. куди? (в конфетніцу)

    • Марина не пішла сьогодні в школу, тому що. (захворіла)

    • Ми включили обігрівачі, тому що. (стало холодно)

    • Я не хочу спати, тому що. (ще рано)

    Ми поїдемо завтра в ліс, якщо. (буде хороша погода)

    • Мама пішла на ринок, щоб. (купити продукти)

    • Кішка забралася на дерево, щоб. (врятуватися то собаки)

    «Розмите лист»

    Мета: вправляти в складанні поширених пропозицій.

    Матеріал. Іграшковий ведмедик.

    Організація. вихователь:

    - Ведмедик отримав лист від брата. Але дощем розмило деякі слова. Треба йому допомогти прочитати лист. Ось цей лист: «Здрастуй, Мишко. Я пишу тобі з зоопарку. Якось раз я не послухався маму і забрався так далеко, що ... я довго блукав по лісі і ... Вийшовши на галявину, я потрапив ... Я потрапив в яму, бо ... Там було так глибоко, що ... Прийшли мисливці і ... Тепер я живу в ... у нас є майданчик для ... На майданчику для молодняка є багато ... Ми граємо з ... За ними доглядають ... Вони нас люблять, тому що ... Скоро до нас приїде дресирувальник з ... Сподіваюся потрапити в ... Як здорово вміти ... Жди наступного листа з … До побачення. Клишоногий ».

    Читаючи лист, вихователь інтонацією спонукає дітей доповнювати пропозиції.

    «Живі слова»

    Мета: вправляти в складанні пропозицій по структурній схемі.

    Організація. Кожна дитина зображує слово. Вихователь: - Нехай Слава

    зображує слово «ведмежа»; Аня - слово «любить». Яке третє слово

    виберемо? (Мед) Прочитали пропозицію: «Ведмедик любить мед». Поміняємо місцями друге і третє слово. Що вийшло? (Ведмедик мед любить). Нехай тепер перше слово стане останнім. Що вийде? (Мед любить ведмежа). Замінимо слово «мед» іншим. Катя буде тепер словом

    «Перекидатися». Прочитайте пропозицію (Перекидатися любить ведмежа). А зараз? (Ведмедик любить перекидатися). Складіть свої пропозиції зі словом «ведмежа». (Ведмедик клишоногий, Ведмедик любить малину, Ведмедик спить.)

    «Доповни речення»

    Мета: розвивати у дітей мовну активність, швидкість мислення.

    Ігрові правила. Потрібно знайти і сказати таке слово, щоб вийшло

    закінчене речення. Додавати потрібно тільки одне слово.

    Ігрові дії. Кидання і ловля м'яча.

    Хід гри. Вихователь каже кілька слів пропозиції, а діти повинні

    доповнити його новими словами, щоб вийшло закінчене речення, наприклад: «Мама купила. - ... книжки, зошити, портфель », - продовжують діти.

    «Придумай пропозицію»

    Мета: розвивати у дітей мовну активність, швидкість мислення.

    Ігрове правило. Передавати камінчик іншому гравцеві можна тільки

    після того, як придумав пропозицію з названим провідним словом.

    Хід гри. Діти і Вихователь сідають в коло. Вихователь пояснює правила гри:

    - Сьогодні ми будемо придумувати пропозиції. Я скажу якесь слово, а

    ви швидко придумаєте з цим словом пропозицію. Наприклад, я скажу слово

    «Близько» і передам Даші камінчик. Вона візьме камінчик і швидко відповість «Я живу недалеко від дитячого садка». Потім вона назве своє слово і передає

    камінчик поруч сидить. Слово в реченні повинно вживатися в тій

    формі, в якій його пропонує загадувати. Так по черзі по колу

    камінчик переходить від одного граючого до іншого. Якщо діти не можуть

    при відповіді, вихователь допомагає їм.

    4. Цикл ігор для розвитку зв'язного мовлення

    «Хто більше помітить небилиць?»

    Мета: вчити дітей помічати небилиці, нелогічні ситуації, пояснювати їх;

    розвивати вміння відрізняти реальне від вигаданого.

    Ігрові правила. Хто помітить в оповіданні, вірші небилицю, повинен

    покласти перед собою фішку, а в кінці гри назвати всі помічені небилиці.

    Ігрова дію. Використання фішок. (Хто більше помітив і пояснив

    небилиць, той і виграв).

    Хід гри. Діти, сідають так, щоб на столі можна було відкладати фішки. Вихователь пояснює правила гри:

    - Зараз я прочитаю вам уривок з вірша Корнія Чуковського

    «Плутанина» В ньому буде багато небилиць. Постарайтеся їх помітити і запам'ятати. Хто помітить небилицю, покладе фішку, помітить ще одну небилицю, покладе другу фішку поруч і т. Д. Хто помітить більше небилиць, той і виграє. Фішку можна покласти тільки тоді, коли ти сам помітив небилицю. Спочатку читається невелика частина цього вірша, повільно, виразно, акцентуються місця з небилицями. Після читання вихователь запитує дітей, чому вірш називається «Плутанина». Потім того, хто відклав менше фішок, просить назвати помічені небилиці. Діти, у яких більше фішок називають ті небилиці, які не помітив перший відповідальний. Повторювати сказане можна. Якщо дитина поклав більше фішок, ніж небилиць у вірші, вихователь каже йому, що він не виконав правила гри, і пропонує бути більш уважним іншим разом.

    Потім читається наступна частина вірша. Треба стежити за тим, щоб

    діти не втомлювалися, т. к. гра вимагає великого розумового напруження.

    Помітивши по поведінці дітей, що вони втомилися, вихователь повинен припинити

    гру. В кінці гри слід похвалити тих, хто помітив більше небилиць і

    правильно їх пояснив.

    «Де початок оповідання»

    Мета: вчити передавати правильну тимчасову і логічну

    послідовність розповіді за допомогою серійних картинок.

    Хід гри. Дитині пропонується скласти розповідь. Спираючись на картинки.

    Картинки служать своєрідним планом розповіді, дозволяють точно передати

    сюжет, від початку до кінця. По кожній картинці дитина складає одне

    пропозиція і разом вони з'єднуються в зв'язний розповідь.

    «Знайди зображенні місце»

    Мета: навчити дотримуватися послідовність ходу дії.

    Хід гри. Перед дитиною викладають серію картинок, але одну картинку не поміщають в ряд, а дають дитині з тим, щоб він знайшов їй потрібне місце. Після цього просять дитини скласти розповідь по відновленій серії картинок.

    Набори серійних картинок для викладання «Виправи помилку»

    Мета: навчити встановлювати правильну послідовність дії.

    Хід гри. Перед дитиною розкладають серію картинок, але одна картинка

    лежить не на своєму місці. Дитина знаходить помилку, кладе картинку на потрібне місце, а потім складає розповідь по всій серії картинок.

    «Яка картинка не потрібна?»

    Мета: навчити знаходити зайві для даного оповідання деталі.

    Хід гри. Перед дитиною викладають серію картинок в правильній

    послідовності, але одну картинку беруть з іншого набору. Дитина повинна знайти непотрібну картинку, прибрати її, а потім скласти розповідь

    5. Цикл ігор на розвиток дієслівної лексики

    "Хто ким хоче стати?"

    Мета: вчити вживання важких форм дієслова.

    Дітям пропонуються сюжетні картинки із зображенням трудових дій. Чим зайняті хлопчики? (Хлопчики хочуть зробити макет літака) Ким вони хочуть стати? (Вони хочуть стати льотчиками). Дітям пропонується придумати речення зі словом хочемо або хочу.

    «Підкажи слівце»

    Мета: вчити називати способи дій, розвивати мислення, швидкість

    реакції.

    Хід: педагог, кидаючи м'яч по черзі кожній дитині, запитує:

    - Ворона каркає, а сорока?

    Дитина, повертаючи м'яч, повинен відповісти:

    - Сорока скрекоче.

    Приклади питань:

    - Сова літає, а кролик?

    - Корова їсть сіно, а лисиця?

    - Крот риє норки, а сорока?

    - Півень кукурікає, а курка?

    - Жаба кумкає, а кінь?

    - У корови теля, а у вівці?

    - У ведмежати мама ведмедиця, а у бельчонка?

    «Що відбувається в природі?»

    Мета: закріплення вживання в мові дієслів, узгодження слів в

    пропозиції.

    Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, задає питання, а дитина, повертаючи м'яч,

    повинен на це запитання відповісти.

    Гру бажано проводити за темами.

    Приклад: Тема «Весна»

    педагог: - Діти:

    Сонце - що робить? -Світло, гріє.

    Струмки - що роблять? -Бегут, дзюрчать.

    Сніг - що робить? -Темнеет, тане.

    Птахи - що роблять? -Прілетают, в'ють гнізда, співає пісні.

    Капель - що робить? -Звеніт, капає.

    Ведмідь - що робить? -Просипается, вилазить з барлогу.

    «Хто як пересувається?»

    Мета: збагачення дієслівного словника дітей, розвиток мислення, уваги,

    уяви, спритності.

    Хід: педагог, кидаючи м'яч кожній дитині, називає якусь тварину, а

    дитина, повертаючи м'яч, вимовляє дієслово, який можна віднести до

    названому тварині.

    педагог: - Діти:

    Собака -Варто, сидить, лежить, йде, спить, гавкає, служить (кішка, мишка)

    «Хто може здійснювати ці дії?»

    Мета: активізація дієслівного словника дітей, розвиток уяви, пам'яті, спритності.

    Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, називає дієслово, а дитина, повертаючи м'яч,

    називає іменник, що підходить до названого дієслова.

    педагог: - Діти:

    Йде -людина, тварина, поїзд, пароплав, дощ ...

    Біжить -ручей, час, тварина, людина, дорога ...

    Летить птиця, метелик, бабка, муха, жук, літак ...

    Пливёт- риба, кит, дельфін, човен, корабель, людина ...

    6. Цикл ігор на вживання і освіту прикметників

    «З чого зроблено?»

    Мета: закріплення в мові дітей вживання відносних прикметників і способів їх утворення.

    Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, каже: «Чоботи з шкіри», а дитина,

    повертаючи м'яч, відповідає: «Шкіряні».

    педагог: - Діти:

    Рукавички з хутра -меховие

    Таз з міді мідними

    Ваза з кришталю -хрустальная

    Рукавички з вовни -шерстяние

    «Що буває круглим?»

    Мета: розширення словника дітей за рахунок прикметників, розвиток

    уяви, пам'яті, спритності.

    Хід: педагог, кидаючи м'яч дітям, задає питання, дитина, що зловив м'яч, повинен на нього відповісти і повернути м'яч.

    - що буває круглим? (м'яч, куля, колесо, сонце, місяць, вишня, яблуко)

    - що буває довгим? (дорога, річка, мотузка, стрічка, шнур, нитка)

    - що буває високим? (гора, дерево, скеля, людина, стовп, будинок, шафа)

    - що буває колючим? (їжак, троянда, кактус, голки, ялинка, дріт)

    «Лови та кидай - кольору називай»

    Мета: підбір іменників до прикметника, що позначає колір.

    Закріплення назв основних кольорів, розвиток уяви у дітей.

    Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, називає прикметник, що позначає колір, а дитина, повертаючи м'яч, називає іменник, що підходить до даного прикметника.

    педагог: - Діти:

    Червоний мак, вогонь, прапор

    Помаранчевий -апельсін, морква, зоря

    Жовтий -циплёнок, сонце, ріпа

    Зелений-огірок, трава, ліс

    Блакитний -небо, лід, незабудки

    Синій- дзвіночок, море, небо

    Фіолетовий -сліва, бузок, сутінки

    7. Цикл ігор, що сприяють утворенню різних форм іменників

    «Підбери слівце»

    Мета: розвиток навичок словотворення, підбір родинних слів.

    Наприклад, бджола - бджілка, пчёлочка, бджолиний, бджоляр, бджоли і т. Д.

    «Назви ласкаво»

    Мета: закріплення вміння утворювати іменники за допомогою

    зменшувально-пестливих суфіксів, розвиток спритності, швидкості

    реакції.

    Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, називає перше слово (наприклад, куля, а

    дитина, повертаючи м'яч, називає друге слово (кульку). слова можна

    згрупувати за подібністю закінчень.

    Стіл-столик, ключ-ключик.

    Шапка-шапочка, білка-білочка.

    Книга-книжечка, ложка-ложечка.

    Голова-головка, картина-картинка.

    Мило-мильце, дзеркало-дзеркальце.

    Лялька-лялечка, буряк-свёколка.

    Коса-косичка, вода-вода.

    Жук-жучок, дуб-дубок.

    Вишня-вишенька, вежа-башточка.

    Плаття-платтячко, крісло-крісельце.

    «Веселий рахунок»

    Мета: закріплення в мові дітей узгодження іменників числівниками.

    Хід: педагог кидає м'яч дитині і вимовляє поєднання іменника з числівником «один», а дитина, повертаючи м'яч, у відповідь називає це ж

    іменник, але в поєднанні з числівником «п'ять», «шість», «сім»,

    «Вісім».

    приклад:

    Один стіл - п'ять столів

    Один слон - п'ять слонів

    Один журавель - п'ять журавлів

    Один лебідь - п'ять лебедів

    Одна гайка - п'ять гайок

    Одна шишка - п'ять шишок

    Один Гусеня - п'ять гусенят

    Один курча - п'ять курчат

    Один заєць - п'ять зайців

    Одна шапка - п'ять шапок

    Одна банка - п'ять банок.

    "Кому частування?"

    Мета: закріплювати вживання важких форм іменників.

    Вихователь каже, що в кошику подарунки для звірів, але боїться переплутати кому що. Просить допомогти. Пропонуються картинки із зображенням ведмедя, птахів - гусей, курей, лебедів, коні, вовка, лисиці, рисі, мавпи, кенгуру, жирафа, слона. Кому мед? Кому зерно? Кому м'ясо? Кому фрукти?



    Скачати 28,87 Kb.


    Картотека дидактичних ігор з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку

    Скачати 28,87 Kb.