Картотека дидактичних ігор «Дидактичні ігри з розвитку мовлення старшого дошкільного віку»




Дата конвертації14.02.2020
Розмір15,5 Kb.
ТипДитячі ігри

Світлана Шкірандо
Картотека дидактичних ігор «Дидактичні ігри з розвитку мовлення старшого дошкільного віку»

Муніципальне автономне дошкільний навчальний заклад

«Дитячий садок №7« Журавлик »

«Дидактичні ігри з розвитку мовлення старшого дошкільного віку».

Склала: Шкірандо С. Г.

вихователь першої

кваліфікаційної категорії

м Нягань. 2018

Дидактичні ігри з розвитку мовлення старшого дошкільного віку.

«Закінчи слово»

Мета: Розвивати вміння дітей ділити слова на склади.

Хід: Діти стоять у колі. Педагог з м'ячем в центрі: «Діти, зараз ви будете закінчувати розпочате мною слово. Я кину м'яч будь-якого з вас і назву початок слова, а ви повинні кинути мені м'яч назад і сказати його кінець (кіш - ка, гла - за).

"Вгадай слово"

Мета: Розвивати вміння дітей ділити слова на склади.

Хід: Педагог пропонує дітям відгадати слова, при цьому отстукивает 2 рази. Діти підбирають слова із заданою кількістю складів. За правильну відповідь дитина отримує фішку.

«Пліток вінок з пропозицій»

Мета: Тренувати дітей в складанні пропозицій, об'єднаних тематично, виховувати мовне увагу.

Хід: Вихователь вимовляє пропозицію. Діти називають останнє слово і з ним же придумують нову пропозицію. Наприклад: Сергій читає книгу. Книга лежить на столі.

«Назви слова, в яких другий звук голосний (приголосний)».

Мета: Закріплювати навички звукового аналізу слова, вправляти в розрізненні голосних і приголосних звуків, активізувати словник.

Хід: Педагог пропонує дітям згадати слова, у яких другий звук голосний або приголосний. Діти змагаються по рядах. Виграє той ряд, який більше придумав слів.

«Чарівні кубики»

Мета: Закріплювати вміння дітей визначати місце звуку в слові, виробляє фонематичний аналіз і синтез слова, розвивати слухову і зорову пам'ять, а також зорове сприйняття.

Матеріал: Кубики на кожній грані яких зображені знайомі дітям предмети.

Хід: Дитині пропонують зібрати яке - небудь слово наприклад «слон». Звертають увагу на перші звуки слів - назв предметів. Дитина спочатку знаходить кубик, на одній з граней якого зображений предмет, чия назва починається зі звуку [з]. Потім шукає на гранях наступного кубика зображення предмета, в назві якого перший звук - [л], [о], [н].

«Веселий потяг»

Мета: Удосконалювати навик звукового аналізу, закріплювати вміння дітей визначати кількість звуків в слові.

Матеріал: У кожної дитини в руках предметна картинка - квиток.

Хід: Вихователь кожній дитині пропонує визначити кількість звуків в його слові і покласти картинку в потрібний вагон, що відповідає кількості звуків в слові (скільки віконечок, стільки звуків).

«Потрібні знаки»

Мета: Розвивати мовний апарат дітей, відпрацьовувати дикцію, закріплювати способи позначення пропозицій.

Хід: Вихователь називає пропозицію. Діти визначають, з якою інтонацією воно було вимовлено, відповідно до цього піднімають картку з потрібним знаком.

«Знайди братика»

Мета: Закріплювати вміння дітей визначати перший звук в слові, розрізняти тверді і м'які приголосні звуки.

Матеріал: Предметні картинки

Хід: Вихователь виставляє предметні картинки в один ряд. Діти повинні розкласти картинки в два ряди. У другому ряду повинні бути картинки такі, щоб перші звуки слів були братиками перших звуків слів першого ряду.

Наприклад: Метелик, перший звук [б]. Покладу білку, перший звук в цьому слові [б '], [б] і [б'] - братці.

Діти по черзі підходять, називають предмети, перші звуки слів і якщо правильно підібрали пару, підставляють картинку під верхній ряд.

«Червоний - білий»

Мета: Продовжувати вчити дітей інтонаційно виділяти будь-який звук з слова і визначати його місце в слові.

Матеріал: У кожної дитини червоний і білий гуртки.

Хід: Вихователь називає слова, Якщо в слові діти почули звук [с], то піднімають червоний гурток, якщо заданого звуку немає - білий. Звуки: [ф], [ш], [ш '].

«Хто як розмовляє?»

Мета: розширення словникового запасу, розвиток швидкості реакції.

Хід: педагог по черзі кидає м'яч дітям, називаючи тварин. Діти, повертаючи м'яч, повинні відповісти, як та чи інша тварина подає голос:

корова мукає

Тигр гарчить

змія шипить

Комар пищить

Собака гавкає

вовк виє

качка крякає

свиня хрюкає

Варіант 2. Логопед кидає м'яч і питає: «Хто гарчить?» , «А хто мукає?» , «Хто гавкає?» , «Хто кує?» і т.д.

"Хто де живе?"

Мета: закріплення знання дітей про оселях тварин, комах. Закріплення вживання в мові дітей граматичної форми місцевому відмінку з прийменником «в».

Хід: Кидаючи м'яч по черзі кожній дитині, педагог задає питання, а дитина, повертаючи м'яч, відповідає.

Варіант 1.

педагог: - Діти:

Хто живе в дуплі? -Білка.

Хто живе в шпаківні? -Скворци.

Хто живе в гнізді? Птиця.

Хто живе в будці? -Собака.

Хто живе у вулику? -Пчёли

Хто живе в норі? -Ліса.

Хто живе в лігві? -Вовк.

Хто живе в барлозі? -Медведь.

Варіант 2.

педагог: - Діти:

Де живе ведмідь? -В барлозі.

Де живе вовк? -В лігві.

Варіант 3. Робота над правильною конструкцією пропозиції. Дітям пропонується дати повну відповідь: «Ведмідь живе в барлозі».

«Підкажи слівце»

Мета: розвиток мислення, швидкості реакції.

Хід: педагог, кидаючи м'яч по черзі кожній дитині, запитує:

- Ворона каркає, а сорока?

Дитина, повертаючи м'яч, повинен відповісти:

- Сорока скрекоче.

Приклади питань:

- Сова літає, а кролик?

- Корова їсть сіно, а лисиця?

- Крот риє норки, а сорока?

- Півень кукурікає, а курка?

- Жаба кумкає, а кінь?

- У корови теля, а у вівці?

- У ведмежати мама ведмедиця, а у бельчонка?

«Що відбувається в природі?»

Мета: закріплення вживання в мові дієслів, узгодження слів у реченні.

Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, задає питання, а дитина, повертаючи м'яч, повинен на це запитання відповісти.

Гру бажано проводити за темами.

Приклад: Тема «Весна»

педагог: - Діти:

Сонце - що робить? -Світло, гріє.

Струмки - що роблять? -Бегут, дзюрчать.

Сніг - що робить? -Темнеет, тане.

Птахи - що роблять? -Прілетают, в'ють гнізда, співає пісні.

Капель - що робить? -Звеніт, капає.

Ведмідь - що робить? -Просипается, вилазить з барлогу.

«Хто як пересувається?»

Мета: збагачення дієслівного словника дітей, розвиток мислення, уваги, уяви, спритності.

Хід: педагог, кидаючи м'яч кожній дитині, називає якусь тварину, а дитина, повертаючи м'яч, вимовляє дієслово, який можна віднести до названого тварині.

педагог: - Діти:

Собака -Варто, сидить, лежить, йде, спить, гавкає, служить (кішка, мишка)

«Гарячий - холодний»

Мета: закріплення в уявленні і словнику дитини протилежних ознак предметів або слів-антонімів.

Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, вимовляє одне прикметник, а дитина, повертаючи м'яч, називає інше - з протилежним значенням.

педагог: - Діти:

Гарячий -холодний

хороший -поганий

розумний -Дурна

Веселий -грустний

гострий -тупой

гладкий -шероховатий

«Що відбувається в природі?»

Мета: закріплення вживання в мові дієслів, узгодження слів у реченні.

Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, задає питання, а дитина, повертаючи м'яч, повинен на це запитання відповісти.

Гру бажано проводити за темами.

Приклад: Тема «Весна»

Педагог: - Діти:

Сонце - що робить? -Світло, гріє.

Струмки - що роблять? -Бегут, дзюрчать.

Сніг - що робить? -Темнеет, тане.

Птахи - що роблять? -Прілетают, в'ють гнізда, співає пісні.

Капель - що робить? -Звеніт, капає.

Ведмідь - що робить? -Просипается, вилазить з барлогу.

«Хто може здійснювати ці дії?»

Мета: активізація дієслівного словника дітей, розвиток уяви, пам'яті, спритності.

Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, називає дієслово, а дитина, повертаючи м'яч, називає іменник, що підходить до названого дієслова.

педагог: - Діти:

Йде -людина, тварина, поїзд, пароплав, дощ ...

Біжить -ручей, час, тварина, людина, дорога ...

Летить птиця, метелик, бабка, муха, жук, літак ...

Пливе-риба, кит, дельфін, човен, корабель, людина ...

«З чого зроблено?»

Мета: закріплення в мові дітей вживання відносних прикметників і способів їх утворення.

Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, каже: «Чоботи з шкіри», а дитина, повертаючи м'яч, відповідає: «Шкіряні».

педагог: - Діти:

Рукавички з хутра -меховие

Таз з міді мідними

Ваза з кришталю -хрустальная

Рукавички з вовни -шерстяние

«Хто ким був?»

Мета: розвиток мислення, розширення словника, закріплення відмінкові закінчення.

Хід: педагог, кидаючи м'яч кому-небудь з дітей, називає предмет або тварина, а дитина, повертаючи м'яч логопеда, відповідає на питання, ким (чим) був раніше названий об'єкт:

Курча - яйцем Хліб - борошном

Кінь - лошам Шафа - дошкою

Корова - телям Велосипед - залізом

Дуд - жолудем Сорочка - тканиною

Риба - ікринки Черевики - шкірою

Яблуня - семечкой

Будинок - цеглою

Жаба - пуголовком Сильний - слабким

Метелик - гусеницею Дорослий - дитиною

«Що звучить?»

Мета: розвиток слухового уваги і спостережливості.

Хід: педагог за ширмою грає на різних музичних інструментах (бубон, дзвіночок, дерев'яні ложки). Діти повинні відгадати що звучить.

«Що буває восени?»

Мета: вчити порами року, їх послідовності і основними ознаками.

Хід: на столі лежать упереміш картинки із зображенням різних сезонних явищ (йде сніг, квітучий луг, осінній ліс, люди в плащах і з парасольками і т. Д.). Дитина вибирає картинки, де зображені тільки осінні явища і називає їх.

«Лови та кидай - кольору називай»

Мета: підбір іменників до прикметника, що позначає колір. Закріплення назв основних кольорів, розвиток уяви у дітей.

Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, називає прикметник, що позначає колір, а дитина, повертаючи м'яч, називає іменник, що підходить до даного прикметника.

педагог: - Діти:

Червоний мак, вогонь, прапор

Помаранчевий -апельсін, морква, зоря

Жовтий -циплёнок, сонце, ріпа

Зелений-огірок, трава, ліс

Блакитний -небо, лід, незабудки

Синій- дзвіночок, море, небо

Фіолетовий -сліва, бузок, сутінки

«Чия голова?»

Мета: розширення словника дітей за рахунок вживання присвійних прикметників.

Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, каже: «У ворони голова ...», а дитина, кидаючи м'яч назад, закінчує: «... вороння».

наприклад:

У рисі голова - рисяча

У риби - риб'яча

У кішки - котяча

У сороки - Сороча

У коня - кінська

У орла - орлина

«Четвертий зайвий»

Мета: закріплення вміння дітей виділяти загальний ознака в словах, розвивати здатність до узагальнення.

Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, називає чотири слова і просить визначити, яке слово зайве.

Наприклад: блакитний, червоний, зелений, стиглий.

Кабачок, огірок, гарбуз, лимон.

Похмуро, непогоже, похмуро, ясно.

«Один - багато»

Мета: закріплення в мові дітей різних типів закінчень іменників.

Хід: педагог кидає м'яч дітям, називаючи імена іменники в однині. Діти кидають м'яч назад, називаючи іменники у множині.

приклад:

Стіл - столи стілець - стільці

Гора - гори лист - листя

Будинок - вдома носок - шкарпетки

Око - очі шматок - шматки

День - дні стрибок - стрибки

Сон - сни Гусеня - гусенята

Лоб - лоби тигреня - тигренята

«Підбери ознаки»

Мета: активізація дієслівного словника.

Хід: педагог задає питання «Що вміють робити білки?» Діти відповідають на питання і знаходять картинку до заданого питання. Зразкові відповіді: Білки вміють стрибати з сучка на сучок. Білки вміють робити теплі гнізда.

«Тварини і їх дитинчата»

Мета: закріплення в мові дітей назві дитинчат тварин, закріплення навичок словотворення, розвиток спритності, уваги, пам'яті.

Хід: кидаючи м'яч дитині, педагог називає якусь тварину, а дитина, повертаючи м'яч, називає дитинчати цієї тварини.

Слова скомпоновані в три групи за способом їх утворення. Третя група вимагає запам'ятовування назв дитинчат.

Група 1. У тигра - тигр, у лева - левеня, у слона - слоненя, у оленя - оленятко, у лося - лосёнок, у лисиці - лисеня.

Група 2. У ведмедя - ведмежа, у верблюда - верблюденя, у зайця - зайченя, у кролика - кроленя, у білки - білченя.

Група 3. У корови - теля, у коня - лоша, у свині - порося, у вівці - ягня, у курки - курча, у собаки - щеня.

«Що буває круглим?»

Мета: розширення словника дітей за рахунок прикметників, розвиток уяви, пам'яті, спритності.

Хід: педагог, кидаючи м'яч дітям, задає питання, дитина, що зловив м'яч, повинен на нього відповісти і повернути м'яч.

- що буває круглим? (м'яч, куля, колесо, сонце, місяць, вишня, яблуко)

- що буває довгим? (дорога, річка, мотузка, стрічка, шнур, нитка)

- що буває високим? (гора, дерево, скеля, людина, стовп, будинок, шафа)

- що буває колючим? (їжак, троянда, кактус, голки, ялинка, дріт)





Картотека дидактичних ігор «Дидактичні ігри з розвитку мовлення старшого дошкільного віку»