Скачати 25,21 Kb.

Калейдоскоп ремесел. проект




Дата конвертації20.06.2017
Розмір25,21 Kb.
ТипПроекти. Проектна діяльність в дитячому садку

Скачати 25,21 Kb.

елена Прокопова
Калейдоскоп ремесел. проект

«КАЛЕЙДОСКОП РЕМЕСЕЛ»

проект

(практико-орієнтований)

Автор проекту: Прокопова Олена Львівна

зміст

1. Анотація проекту ___ 2

2. Обгрунтування необхідності проекту ___ 2

3. Проект має на меті, гіпотеза, завдання ___ 6

4. Передбачувані результати ___ 7

5. Основний зміст проекту ___ 8

6. Ресурси ___ 9

7. Основні принципи реалізації проекту ___ 10

8. Учасники проекту ___ 13

9. Етапи проекту, перший етап - організаційний ___ 14

10. Другий етап - діагностичний ___ 14

11. Третій етап - практичний ___ 15

12. Четвертий етап - узагальнюючий ___ 15

13. П'ятий етап - впроваджувальний ___ 16

14. Діагностичне обстеження ___ 17

15. Очікуваний результат ___ 17

16. Перспективи розвитку ___ 19

анотація проекту

Патріотизм в сучасних умовах - це, перш за все, відданість своїй Батьківщині і збереження культурної самобутності кожного народу.

Основна ідея даного проекту базується на ідеях народної педагогіки щодо формування глибинних почуттів любові і прихильності до своєї культури, свого народу. Проект передбачає ознайомлення дітей з народними промислами Росії, є цілісним інтегрованим курсом, який включає в себе всі основні види народного та декоративно-прикладного мистецтва Росії та регіону.

Проект «Калейдоскоп ремесел» призначений вихователям, педагогам додаткової освіти та початкової ланки школи.

Обгрунтування необхідності проекту

Вимоги сучасної ситуації в розвитку суспільства і освіти визначають актуальність даного проекту.

• Народне мистецтво глибоко впливає на світ дитини, має моральної, естетичної, пізнавальної цінністю, втілює в собі історичний досвід багатьох поколінь.

• Ознайомлення з творами народної творчості пробуджує в дітях перші яскраві уявлення про Батьківщину, про її культуру, сприяє вихованню патріотичних почуттів.

• Знайомство з народно-прикладним мистецтвом допомагає розкрити красу рідної природи.

• Народне мистецтво сприяє розвитку естетичних почуттів, творчих здібностей, викликає у дитини бажання брати участь у творчій діяльності: в складанні візерунків, ліплення, розпису іграшок і т. Д.

• У ході дослідницької роботи необхідно зацікавити дітей і їх батьків у вивченні даної теми, переконати в її значущості.

Красу, чистоту ми у древніх беремо. Саги, казки з минулого тягнемо. Тому що добро залишається добром. У минулому, майбутньому і сьогоденні. В. Висоцький.

Яким ми хочемо бачити наше майбутнє, багато в чому залежить від нас і від тих принципів, які ми закладемо в свідомість дітей. Яка людина, така його діяльність, такий і світ, який він створює навколо себе. Що характеризує людину, перш за все? Звичайно ж, його культура. Це поняття включає в себе духовність і моральність, цивілізованість і освіченість, духовне і душевну витонченість і творчу активність. Культура людини є відображенням його внутрішнього світу, і величезну роль у формуванні культури людини відіграє естетичне виховання.

Проект розроблений на основі програми О. А. Соломенникова «Радість творчості», методичного посібника для вихователів та педагогів «Дитяче художня творчість» під редакцією Т. С. Комарової, В. В. Гербовий, підручника для загальноосвітніх навчальних закладів у двох частинах «Образотворче мистецтво »в початковій школі. 1-2 клас авторів: В. С. Кузина, Е. І. Кубишкіна, посібники для вихователів «Декоративно-прикладне творчість в дитячих дошкільних установах» Корчинова О. В.

Проект є цілісним інтегрованим курсом, який включає в себе всі основні види народного та декоративно-прикладного мистецтва Росії та регіону, які вивчаються в контексті взаємодії з іншими мистецтвами, а так само в контексті конкретних зв'язків з життям суспільства і людини. Систематизирующим методом є виділення трьох основних видів художньої діяльності для візуальних просторових мистецтв: конструктивного, образотворчого і декоративного.

Проект «Калейдоскоп ремесел» побудований на основі вітчизняних традицій гуманної педагогіки. Цей фундамент дозволяє ставити нові, сучасні завдання, що відповідають потребам сьогоднішнього освіти і культури в цілому.

В основу проекту покладено принцип «від рідного порога в світ загальнолюдської культури». Росія - частина різноманітного і цілісного світу. Дитина крок за кроком відкриває різноманіття культур слов'янських народів і народів Півночі. Зв'язки мистецтва з життям людини, роль мистецтва в повсякденному його бутті, в житті суспільства, значення мистецтва в розвитку кожної дитини - головний смисловий стрижень проекту.

У зв'язку з цим ключова роль дитячого садка - створення умов для формування гармонійної, духовно багатої, фізично здорової, естетично розвиненої особистості, що володіє естетичними здібностями до індивідуального самовираження через різні форми творчої діяльності.

Народне мистецтво сприяє глибокому впливу на світ дитини, має моральної, естетичної, пізнавальної цінністю, втілює в собі історичний досвід багатьох поколінь і розглядається як частина матеріальної культури. Дитина за образним висловом К. Д. Ушинського, мислить формами, фарбами, звуками, відчуттями.

Народне декоративно-прикладне мистецтво особливо близьке дітям своєю барвистістю. Виховання громадянина і патріота, який знає і любить свою Батьківщину, - проблема не менш актуальна сьогодні, ніж розумове виховання, яка не може бути успішно вирішена без глибокого пізнання духовного багатства свого народу, освоєння народної культури.

Мета проекту: формування і розвиток основ художньої культури старшого дошкільника через народне декоративно-прикладне мистецтво.

Гіпотеза: заснована на припущенні про те, що якщо не знайомити дитину в дошкільному дитинстві з народно-прикладним мистецтвом, то не буде досягнуто повне ознайомлення з історією, культурою свого народу, що в подальшому призведе до збіднення його морально-патріотичних почуттів.

завдання:

• Привернути увагу педагогів і батьків до проблеми формування естетичних і моральних якостей у дітей.

• Розширити зміст освітньої галузі «Художня творчість», доповнивши його розділом «Декоративно-прикладне мистецтво» через інтеграцію освітніх областей.

• Визначити розвиваючі та виховні можливості вивчення народного декоративно-прикладного мистецтва в ДОУ.

• Простежити динаміку формування моральних якостей, естетичного сприйняття, ступеня оволодіння дітьми декоративним малюванням.

• Сприяти становленню національної самосвідомості, відчуття приналежності до культури свого народу.

• Формувати у дітей позитивну емоційну чуйність при сприйнятті творів народних майстрів.

• Розвивати образотворчі здібності, художній смак, творчість і фантазію, асоціативне мислення і допитливість, спостережливість і творчу уяву.

• Удосконалювати технічні вміння і навички малювання і ліплення. Показати взаємозв'язок народного декоративно-прикладного, усного та музичного мистецтва.

• Виховувати шанобливе ставлення до праці народних майстрів; національну гордість за майстерність російського народу, толерантність і повагу до представників інших національностей.

Передбачувані результати:

• знання дітьми народних промислів, вміння розрізняти їх види;

• позитивна динаміка сформованості моральних якостей, естетичного сприйняття, ступеня оволодіння дітьми декоративним малюванням;

• підвищення зацікавленості батьків і вихователів у вирішенні проблем естетичного і морального виховання дітей.

Основний зміст проекту

У наш суперечливий час особливо гостро постає питання: як сьогодні виховувати дитину людиною завтрашнього дня, зберігши при цьому його коріння, віру, традиції?

Соціальне замовлення вчора - це виконавець, а сьогодні - творча особистість з активною життєвою позицією, з власним логічним мисленням. Таким чином, інноваційна робота в даному напрямку, є важливою в світлі введення нових освітніх стандартів і оновлення освітньої системи.

Тільки в єдності сприйняття творів декоративно-прикладного мистецтва і власної творчої діяльності практичної відбувається формування образного художнього мислення дітей. Розвиток художнього мислення будується на єдності двох його основ:

• спостережливості, вміння вдивлятися в явища життя;

• фантазії, т. Е. Здібності на основі розвинутої спостережливості будувати художній образ, висловлюючи своє ставлення до реальності.

Тематична цілісність і послідовність розвитку проекту допомагають забезпечити прозорі емоційні контакти з мистецтвом на кожному етапі навчання. Дитина піднімається заняття за заняттям по сходинках пізнання особистих зв'язків з усім світом художньо-емоційної культури. Художні знання, вміння і навички є основним засобом залучення до художньої культури.

Засоби художньої виразності: форма, пропорції, простір, светотональной, колір, лінія, обсяг, фактура матеріалу, ритм, композиція - освоюються на всьому протязі навчання, як в дитячому садку, так і в школі.

У дошкільній педагогічній науці проблема здібностей вивчена досить глибоко. Важливу роль народного і декоративно-прикладного мистецтва в естетичному вихованні відзначали багато вітчизняних мистецтвознавці, ис-слідчі дитячого образотворчого творчості (А. П. Усова, Н. П. Сакулина, Т. С. Комарова, Т. Я. Шпикалова, В. Я . Езікеева, Н. С. Карпінська, О. Г. Ковальська, В. М. Федяевская, Н. Б. Халезова, В. Н. Чуракова, 3. А. Богатеева, Т. Н. Доронова, А. А. Грибовська та інші). Вони переконливо показують, що ознайомлення з творами народної творчості спонукає в дітях перші яскраві уявлення про Батьківщину, про її культуру, сприяє вихованню патріотичних почуттів, долучає до світу прекрасного, і тому їх потрібно включати в педагогічний процес в дет-ському саду.

Для реалізації проекту ДОУ має такими ресурсами.

Кадрові ресурси: в ДНЗ працюють 12 вікових груп і 35 педагогів, з них 9 педагогів-, 7 педагогів нагороджені галузевими нагородами. Педагоги активно беруть участь в міському конкурсі «Вихователь року дитячого садка», беруть участь в муніципальному конкурсі інноваційних програм педагогів дошкільних освітніх установ. Для молодих педагогів організовуються: школа молодого педагога, вітальня молодого педагога, освітній салон, семінари - практикуми, відкриті перегляди заходів на кожному етапі проекту, розвинене наставництво. Досвідчені педагоги беруть участь у реалізації кожного етапу проекту.На кожному етапі проекту проводиться аналіз результатів реалізації завдань. Результати служать підставою для планування і коригування наступного етапу проекту.

Матеріально-технічна база ДНЗ має достатній потенціал для здійснення навчально-виховного процесу, відповідає віковим і санітарно-гігієнічним вимогам. Для реалізації проекту забезпеченість матеріально-технічної бази становить 90%.

Методичне і дидактичне забезпечення

• Предмети промислів: глиняні іграшки, предмети побуту, народні костюми, посуд, іграшки - Димкова, Філімонова, Хохломи, Городця, Гжели, Полхов-Майдану, Жостова, Югорський і слов'янських, народів.

• Конспекти пізнавальних, інтегрованих заходів, бесід.

• Дидактичний матеріал для викладання на силуетах і фланелеграфе.

• Зразки елементів розпису по промислам.

• Методична література, дитяча література.

• Мультимедійна апаратура для перегляду слайд-презентацій.

Основні принципи реалізації проекту

1. Принцип доступності - навчання і виховання дитини здійснюється в доступній, привабливою і відповідає її віку формі.

2. Принцип гуманистичности - припускає індивідуально орієнтований підхід і всебічний розвиток особистості дитини.

3. Принцип діяльності - розвиток дрібної моторики здійснюється через різні види дитячої діяльності.

4. Принцип інтеграції - необхідність взаємодії всіх суб'єктів педагогічного процесу в даному напрямку.

5. Принцип системності - рішення задач в системі всього навчально

виховного процесу і всіх видах діяльності в рамках АУ ДОУ, міста і сім'ї.

6. Принцип наступності - організація і підтримка зв'язків між віковими категоріями, облік різнорівневого і різновікової розвитку.

7. Принцип регіоналізму - використання об'єктів культури, перш за все, свого краю, з урахуванням його історико-географічних, етнографічсекіх особливостей.

Процес навчання на занятті мистецтва характеризують:

співтворчість педагога і дитини; діалогічність; чіткість поставлених завдань і варіативність їх вирішення; освоєння традицій художньої культури і імпровізаційний пошук особистісно значущих смислів, важливо прагнути до со-будівлі атмосфери захопленості і творчої активності.

Учасниками проекту є: діти від 5-ти до 7-ми років Аудо №16 «Сніжинка», вихователі, музичні працівники, батьки, співробітники етнографічного музею, дитячої школи мистецтв, дитячої художньої школи, бібліотеки, ЦНТ «Русь».

Завдання проекту можуть бути реалізовані в двох варіантах в залежності від конкретних умов. Проект є інтегративним курсом, що включає в себе в єдності образотворче мистецтво, музику і поезію. Оптимальний варіант її реалізації відбувається за 2 навчальних години на тиждень по 25-30 хвилин (одну навчальну годину, в залежності від віку дітей).

У той же час при відсутності можливостей проект може бути реалізований за 1 навчальна година на тиждень. При цьому кількість і послідовність навчальних тематик залишаються такими ж без скорочень, але знижується рівень практичних навичок і навичок художнього сприйняття. Однак навчання дітей народному декоративно-прикладному мистецтву за проектом залишається в цілому результативним.

Формою проведення заходів за проектом є безпосередньо освітня діяльність.

Методи: обстеження, наочності; словесний, практичний, евристичний, частково-пошуковий, проблемно-мотиваційний, метод «підмайстра» (взаємодія педагога і дитини в єдиному творчому процесі, співтворчість, мотиваційний, жест руки (дитина показує елементи візерунка, торкаючись до нього пальцем, знаходить такий же або однаковою форми за кольором, елементу, викладання візерунка на силуеті з окремих елементів).

Реальні форми організації занять дають педагогу широкий вибір можливостей прояви його творчої ініціативи. Теми і завдання заходів передбачають створення ігрових і казкових ситуацій, вміння організувати подорожі та свята, екскурсії, цільові прогулянки.

Проект «Калейдоскоп ремесел» передбачає: чергування безпосередньо освітньої діяльності та індивідуального практичного творчості дітей, подгруппових, фронтальних і колективної творчої діяльності різних видів: робота по групах; індивідуально-колективний метод роботи, коли кожен виконує свою частину для загального панно або споруди. Періодична організація виставок в ДОУ і місті дає дітям можливість заново побачити і оцінити свої роботи, відчути радість успіху.

«Витоки творчих здібностей і обдарування дітей на кінчиках їхніх пальців, образно кажучи, йдуть найтонші струмочки, які живлять джерело творчої думки. Іншими словами: чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина »писав В. О. Сухомлинський.

Розвиток художньо-творчих здібностей не може бути однаковим у всіх дітей в силу їх індивідуальних особливостей, тому головне завдання - дати кожній дитині можливість активно, самостійно проявити себе і відчути радість творчого творення! Художня діяльність дошкільнят знаходить різноманітні форми вираження: зображення на площині і в обсязі (з натури, по пам'яті, за поданням); декоративна і конструктивна робота.

Протягом всього курсу навчання дошкільнята знайомляться з творами декоративно-прикладного мистецтва слов'янських народів, народів Поволжя, вивчають прикладне мистецтво народів півночі різних епох.

Три способи художнього освоєння дійсності образотворчий, декоративний і конструктивний - в ДНЗ (і початковій школі) виступають для дітей в якості добре їм зрозумілих, цікавих і доступних видів художньої діяльності: зображення, прикраса, споруда. Постійне практичну участь дошкільнят (а потім і школярів) у цих трьох видах діяльності дозволяє систематично залучати їх до світу мистецтва. Будучи представлені в ігровій формі, ці три види художньої діяльності супроводжують дітям упродовж усіх років навчання. Вони допомагають спочатку структурно членувати, а значить, і розуміти діяльність мистецтв в нашому житті, а потім більш глибоко пізнавати мистецтво (чіткий зв'язок наступності зі школою).

Етапи реалізації проекту:

1 етап - організаційний (один рік)

Робота на даному етапі спрямована на:

• Поглиблене вивчення педагогами науково - практичних і методичних джерел з заявленої проблеми.

• Методичний і дидактичне забезпечення педагогічного процесу.

• Вивчення досвіду роботи ДНЗ РФ по ознайомленню дітей дошкільного віку з творами декоративного мистецтва різних областей і народностей нашої країни.

• Складання плану проведення тематичних тижнів.

• Розробка алгоритму проведення тематичних тижнів.

• Розробка анкет для батьків щодо визначення творчого інтересу.

• Розробка рекомендацій для батьків вихованців з надання їм допомоги в ході проектної діяльності.

2 етап - діагностичний (другий рік)

Робота на даному етапі спрямована на:

• Коригування змісту проекту «Калейдоскоп ремесел»

• Введення тематичних тижнів до річного плану роботи.

• Виявлення рівня образотворчих умінь при виконанні візерунків і орнаменту з народних промислів (критерії, рівні).

• Укладання договорів та складання плану роботи та з ДХШ, етнографічним музеєм, дитячою бібліотекою, ЦНТ «Русь» з метою участі та відвідування виставок, уроків-екскурсій.

• Проведення короткострокового проекту «Світ у твоєму вікні» (знайомство з національними сім'ями вихованців - малюнок-розповідь).

3 етап - практичний (3 -4 рік)

Робота на даному етапі спрямована на:

• Реалізацію плану роботи з дітьми старшої і підготовчої груп.

• Розробку зразків елементів продуктивної діяльності для роботи з дітьми.

• Розробку консультативного матеріалу, інтегрованих занять, віталень для батьків.

• Організацію виставок продуктивної діяльності дітей.

• Організацію та проведення семінару-практикуму для педагогів (в рамках міської творчої групи «Особливості ліплення в дитячому садку. Іграшки з глини».

4 етап - узагальнюючий (п'ятий рік)

Робота на даному етапі спрямована на:

• Узагальнення підсумків фронтальної та індивідуальної роботи з дітьми при підготовці до школи й долучитися дитини до декоративно - прикладного мистецтва.

• Аналіз ефективності системи роботи з дітьми з розвитку і залученню дитини до народного декоративно - прикладного мистецтва.

• Моніторинг ефективності реалізації даного проекту (розробка критеріїв і протоколу обстеження).

• Узагальнення досвіду роботи ДНЗ з даної проблеми.

• Представлення результатів проекту освітянської громадськості.

• Розробка програми «Калейдоскоп ремесел» по художньо-естетичному вихованню і розвитку дошкільнят 5-7 років засобами народного декоративно-прикладного мистецтва.

5 етап - впроваджувальний (2010 -2014)

Робота на даному етапі спрямована на:

• рецензування програми «Калейдоскоп ремесел» в Сургутском державному педагогічному університеті.

• Участь в муніципальному конкурсі інноваційних програм педагогів дошкільних освітніх установ.

• Презентація програми «Калейдоскоп ремесел» в ДНЗ

• Апробування і впровадження програми «Калейдоскоп ремесел» педагогами ДОУ.

• Представлення програми «Калейдоскоп ремесел» педагогічної громадськості міста.

• Визначення перспектив подальшої роботи.

Діагностичні обстеження. Педагогічні обстеження проводяться: з 1 по 15 вересня проводиться початкова діагностика для визначення умінь, досвіду дітей, педагогічний аналіз - визначає успіхи, динаміку диференційованих досягнень дітей. З 15 по 30 травня проводиться діагностика, визначаються рівні розвитку дошкільника.

Система моніторингу включає в себе низько формалізовані методи: (спостереження, бесіда, експертна оцінка та ін.) Високо формалізовані методи: (тести, проби); забезпечують об'єктивність і точність одержуваних даних.

Зміст моніторингу тісно пов'язане з освітніми програмами виховання і навчання.

Визначаючи показники в рівнях розвитку дитини, простежуючи їх в системі безперервної освіти, ведеться орієнтування: з одного боку, на державний стандарт дошкільної установи і школи, з іншого боку, на нарощування у дитини художньої творчості, його підсумків самостійної творчої художньої

діяльності. (О. А. Соломенникова «Радість творчості» Діагностичне обстеження дітей із засвоєння програми).

Очікуваний результат. До кінця року дитина може:

• розрізняти і називати види народних художніх промислів (городецкіе і хохломские вироби, жостовские підноси, димковскіе і філімонівська іграшки, загорские матрьошки, Полхов-Майданський іграшки, промисли рідного краю);

• виділяти кошти виразності, які використовує «народ-майстер»;

• складати візерунки на паперових силуетах різної форми (симетричних і асиметричних);

• ліпити з глини, пластиліну, тіста декоративні вироби конструктивним, пластичним і комбінованим способом; розписувати глиняні вироби відповідно до народної розписом;

• прикрашати вироби способом налепа і процарапуванії;

• встановлювати взаємозв'язок народного мистецтва та навколишньої дійсності;

• передавати в малюнку виразність образу, використовуючи лінію колір, композицію, колорит і т.д.;

• висловлювати ставлення до навколишнього світу через народне мистецтво;

• змішувати фарби для отримання потрібного кольору.

Була проведена діагностика протягом трьох років роботи по впровадженню проекту. Діагностовано діти груп загальнорозвиваючу спрямованості від 5-ти до 6-ти років, від 6-ти до 7-ми років.

Результати засвоєння освітньої галузі «Художня творчість» розділ декоративно-прикладне мистецтво за останні три роки представлені в таблиці:

Декоративно-прикладне

Мистецтво Рік навчання, рівень засвоєння завдань

1 рік 2 рік 3 рік

В С Н У З Н У З Н

Групи загальнорозвиваючу спрямованості від 5-ти до 6-ти років 5% 70% 25% 20% 65% 15% 35% 60% 5%

Групи загальнорозвиваючу спрямованості від 6-ти до 7-ти років 20% 65% 15% 45% 50% 5% 85% 15% 0%

Таким чином, ознайомлення з рідним краєм за допомогою різноманітних видів діяльності, створює неповторну середовище, яке діє на уяву і формує індивідуальність дитини. Дитина не тільки пізнає свій край, місто, а й відгукується на події навколишнього світу, висловлює своє ставлення до них. А це в свою чергу є передумовою, що сприяє вихованню громадянина і патріота своєї країни, формування моральних цінностей.

Перспективи подальшого розвитку проекту припускають:

1. Підвищення якості дошкільної освіти в умовах ДОУ

(Розвиток диференційованих уявлень про свій край, як частини Росії, про історію виникнення свого міста і краю, основні визначні пам'ятки, традиції, праці людей).

2. Збагачення змісту і форм взаємодії дорослих і дітей (створення комплексного плану спільної діяльності педагогів, дітей і батьків).

3. Формування позитивного іміджу ДНЗ, підвищення його конкурентоспроможності.

4. Підвищення рівня психолого-педагогічної компетентності батьків з питань розвитку творчих здібностей і формування морально-патріотичних якостей у дітей.

5. Розробка проектів по кожному народному промислу.

9. Поширення досвіду роботи на міському, окружному і Російському рівні.



Скачати 25,21 Kb.


Калейдоскоп ремесел. проект

Скачати 25,21 Kb.